心理學智力動機情緒人格

心理學智力動機情緒人格2023/4/211第1頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第一節(jié)智力概述一、能力1、定義：能力是直接影響活動效率，使活動順利完成所必須的個性心理特征，它在人的行為活動中表現(xiàn)出來，并保證活動的順利完成。能力是完成活動的必要前提，又在人的活動中表現(xiàn)出來；能力直接影響活動效率，并且是完成活動所必需的，但是活動中表現(xiàn)出的個性心理特征并不完全是能力；2023/4/212第2頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第一節(jié)智力概述2、廣義的能力概念：能力是“所能為者”能力是“可能為者”

3、能力的分類：一般能力：從事各類活動所必須具備的基本能力。特殊能力：在某種活動所必須具備的能力。2023/4/213第3頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第一節(jié)智力概述3、能力的分類：認知能力操作能力社交能力模仿能力創(chuàng)造能力2023/4/214第4頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第一節(jié)智力概述二、智力智力是一種綜合認識能力，包括學習能力、適應能力、抽象推理能力，是個體在遺傳基礎上，受外界環(huán)境影響而形成的，在吸收、存儲和運用知識經(jīng)驗以適應環(huán)境的活動中得到現(xiàn)。智力是能力的一種。

“良好而持久的動機可以彌補IQ上的缺陷?！?023/4/215第5頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第一節(jié)智力概述三、智商與智力差異（一）智力測驗的報告分數(shù)1、心理年齡：比內智力測驗2、比率智商：IQ=MA/CA*100，其主要問題是只適用于兒童，而不適合成人智力水平的表示。3、離差智商：

IQ=100+15Z，

Z=（X-M）/S，意義是可以表示個體智力水平在同齡團體中的相對位置。2023/4/216第6頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第一節(jié)智力概述（二）智力差異1、智力的個體差異（1）定義：個體與個體之間在智力特征上的差異。（2）智力發(fā)展水平的差異：服從正態(tài)分布。（3）智力結構的差異：如有的人記憶力特別好，有的人言語能力特別好，有的人數(shù)學邏輯思維能力強。（4）智力發(fā)展過程差異：穩(wěn)定發(fā)展早熟晚熟2023/4/217第7頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第一節(jié)智力概述2、智力的團體差異（1）性別差異總體水平無顯著差異智力構成上有差異在空間能力上存在性別差異，而且差異隨年齡而增大在數(shù)學能力上存在性別差異，在言語能力上女性優(yōu)于男性（2）職業(yè)差異：腦力勞動者與體力勞動者（3）種族差異2023/4/218第8頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第一節(jié)智力概述3、差異的原因遺傳因素（同一團體內部）后天環(huán)境（不同團體）智力測驗的文化公平性2023/4/219第9頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六三、智力發(fā)展的特征（一）智力發(fā)展的一般趨勢貝利用貝利嬰兒智力量表、S－B量表、韋克斯勒成人智力量表對同一組被試進行了長達36年的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)測驗分數(shù)在15歲以前直線上升，以后逐漸緩慢，到25歲時達到最高峰，26－36歲變化不大，屬于保持水平的高原期，隨后有所下降。

2023/4/2110第10頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六（二）智商的穩(wěn)定性與可變性

不同年齡IQ的相關年齡6912183.57.53.36.356.80.74.619.90.7612.782023/4/2111第11頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六智商的穩(wěn)定性與可變性（1）嬰兒時期的智力測驗結果不能很好預測以后的智力。

可能由于嬰兒期的某些能力尚未發(fā)展起來，智力尚未分化；也可能是由嬰幼兒時期的智力測驗內容與兒童時期的智力測驗內容之間存在著很大程度的不同而導致的。前者注重對嬰兒手的靈活性、視覺與聽覺的敏感性等方面的測查，而后者則強調言語、抽象、問題解決和推理等能力。

2023/4/2112第12頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六智商的穩(wěn)定性與可變性（2）過了嬰兒期，不同年齡兒童的IQ之間的相關存在著顯著正相關。隨著兒童年齡的增長，相同年齡間距間的IQ相關呈增加趨勢。

2023/4/2113第13頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六智商的穩(wěn)定性與可變性（3）就同一名兒童來說，隨著年齡的增長，其智商亦不是一成不變的，絕大多數(shù)兒童的智商均出現(xiàn)了一定程度的變動。

2023/4/2114第14頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第二節(jié)智力的理論2023/4/2115第15頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六二因素論（1）英國心理學家斯皮爾曼（2）根據(jù)完成智力作業(yè)時成績的相關程度，提出能力由一般因素和特殊因素兩種因素構成。普遍因素（G因素）——是在不同智力活動中所共有的因素；特殊因素（S因素）——是在某種特殊的智力活動中所必備的因素。

一、智力的因素論2023/4/2116第16頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六（3）一般因素與特殊因素相互聯(lián)系，其中一般因素是關鍵。算術作業(yè)所需特殊因素：數(shù)概念幾何作業(yè)所需特殊因素：空間關系語文作業(yè)所需特殊因素：言語能力由于每種作業(yè)都包含各不相同的S因素，而G因素則始終不變，因此G因素是智力結構的基礎和關鍵，各種智力測驗就是通過廣泛取樣而求出G因素的。

2023/4/2117第17頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六2、流體智力和晶體智力（1）卡特爾（2）一般因素可分為流體智力和晶體智力流體智力：一般的學習和行為能力。在信息加工和問題解決中表現(xiàn)出來的能力。由速度、能量、快速適應新環(huán)境的測驗度量，邏輯推理、記憶廣度等。作用：學習新知識和解決新問題，受生物學因素影響。流體智力的發(fā)展：先增加后降低。一般在20歲后達到頂峰，30歲后將隨著年齡的增長而降低。晶體智力：已獲得的知識和技能，由詞匯、社會推理以及問題解決等測驗度量。作用：處理熟悉的、已加工過的問題。晶體智力的發(fā)展：在人的一生中一直在發(fā)展，只是到了25歲以后，發(fā)展的速度才漸趨平緩。2023/4/2118第18頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第二節(jié)智力的理論發(fā)展趨勢2023/4/2119第19頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六晶體智力與流體智力的關系晶體智力的發(fā)展依賴于流體智力。具有相同經(jīng)歷的人，流體智力高者，晶體智力發(fā)展較好。對于晶體智力的發(fā)展，只有流體智力是不夠的，還需要環(huán)境的作用。2023/4/2120第20頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第二節(jié)智力的理論3、智力多因素論（1）美國心理學家塞斯頓，應用了因素分析法；（2）智力由七種彼此無關的原始能力或因素構成；（3）但后來的研究表明，七種因素之間并非完全獨立，中間存在共同的成份。2023/4/2121第21頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六二、多元智力理論（加德納）

智力類型反映該智力的任務言語智力讀書、寫論文、語詞理解邏輯－數(shù)學智力解數(shù)學題、邏輯推理空間智力找方向、看地圖、放置物品音樂智力唱歌、作曲、音樂作品欣賞身體－運動智力跳舞、打球、協(xié)調性活動人際智力理解他人行為、動機和情緒內省智力認識和改變自己的能力2023/4/2122第22頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第二節(jié)智力的理論三、智力結構論（1）美國心理學家吉爾福特提出（2）智力可分為三個維度，內容、操作和產(chǎn)物，每個維度有幾個水平。內容：視、聽、符號、語義、行為操作：評價、聚合思考、發(fā)散思考、記憶、認知產(chǎn)物：單位、類別、關系、系統(tǒng)、轉換、應用（3）每個維度有若干水平，因此，在理論上可分為150種智力。2023/4/2123第23頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第二節(jié)智力的理論四、智力的認知理論1、智力的三元理論：斯騰伯格成分性智力——揭示智力活動的內在心理結構。經(jīng)驗性智力——闡述智力與個人經(jīng)驗的關系；情境性智力——闡明智力與環(huán)境的關系；2023/4/2124第24頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六智力成分結構有三個層次：元成分是高級管理成分，其作用是控制行為表現(xiàn)和知識獲得的過程，負責行為的計劃、策略與監(jiān)控；操作成分，其作用是執(zhí)行元成分的指令，進行各種認知加工操作，如編碼、推斷、提取、應用、存貯、反饋等；知識獲得成分，學會如何解決新問題，學會如何選擇解決問題的策略等。2023/4/2125第25頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第二節(jié)智力的理論2、PASS模型（達斯）注意—喚醒系統(tǒng)（A）同時性加工s—繼時性加工系統(tǒng)s計劃p“Planning-Attention-Simultaneous-SuccessiveProcessingModel”，即“計劃－注意－同時性加工－繼時性加工模型”2023/4/2126第26頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六因素論：二因素論（斯皮爾曼）

流體智力和晶體智力論（卡特爾）

多因素論（瑟斯頓）多云智力理論：（加德納：七種智力）智力結構論：（吉爾福特：三維智力結構）智力的認知理論：智力的三元理論（斯滕伯格）

PASS模型（達斯）2023/4/2127第27頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六小結：智力內涵的認識從傳統(tǒng)的統(tǒng)一智力觀到獨立的多維智力觀從只有內部結構維度的認識到與外部環(huán)境相聯(lián)系的認識從外顯智力觀到內隱智力觀：從“智力本來是什么”到“現(xiàn)實中人頭腦中的智力是什么”從重智力活動結果的認識到著重智力活動過程的認識2023/4/2128第28頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六一、智力測驗概述心理測驗：由精心設計的測試題目或項目組成，其作用在于抽取一組標準化的行為樣本，通過對這組行為反應的觀察分析，就可以對引起行為的心理活動作出推論和解釋。第三節(jié)智力測量2023/4/2129第29頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六（一）智力測驗的產(chǎn)生西方智力測驗發(fā)展的鼻祖是SirFrancisＧalton。《遺傳的天才》。高爾頓的優(yōu)生學2023/4/2130第30頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六系統(tǒng)采用測驗方法來測量人的智力，是在本世紀初，由法國心理學家比納(A.Binet)和醫(yī)生西蒙(T.Simon)提出來的。比納早年就從事智力測驗的研究，1904年比納受法國教育部的委托，參加籌建研究呆傻兒童的研究會，并接受研制呆傻兒童檢測辦法的任務，以便把他們從一般兒童中區(qū)別出來，給以特殊的教育。提出了心理年齡的概念1905年，比納在西蒙的幫助下，編制了最早的一個智力量表。2023/4/2131第31頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六(二)智力測驗的種類個別測驗vs.團體測驗個別測驗舉樣：比內測驗：2023/4/2132第32頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六早期的斯坦福一比納智力量表3歲兒童測試內容舉例（每題代表2個月智齡）1．穿珠：要求將48顆珠子穿在一起。2．看圖說出物體名稱：有18張圖片（馬、樹、衣物、球、飛機、輪船等），要求說出10張。3．用積木搭橋。4．回憶動物圖片。5、臨摹圓形。6．畫直線。7．順背3位數(shù)。注：只要完成6題便可以，有一題為備選題。2023/4/2133第33頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六韋克斯勒智力測驗1.填圖2023/4/2134第34頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六2.排列2023/4/2135第35頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六3.積木2023/4/2136第36頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六4.拼圖2023/4/2137第37頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六5.譯碼2023/4/2138第38頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六2023/4/2139第39頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六團體測驗：教育測驗、人格測驗、團體智力測驗等瑞文標準推理測驗2023/4/2140第40頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六C12023/4/2141第41頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六C122023/4/2142第42頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六D22023/4/2143第43頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六D122023/4/2144第44頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六E122023/4/2145第45頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六2、文字測驗vs.非文字測驗3、速度測驗vs.難度測驗（三）心理測驗的性質1.心理測量的對象是心理特質2.對心理特質的測量是間接的3.心理測量具有誤差4.心理測量工具的適用性與社會文化背景有關2023/4/2146第46頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六1、信度：測量的可靠性，多次測量結果的一致性，用兩次測結果的相關系數(shù)表示。再測信度：指測驗結果跨時間的一致性。評分者信度：指不同評分者之間在測驗結果計分上的一致性。內部一致性信度：又稱同質性信度，是指一個測驗或分測驗中各題目所測內容的一致性。二、心理測驗的技術指標2023/4/2147第47頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六2、效度：指測量的有效性，即一個測驗對它所要測量的特性準確測量的程度。內容效度:測驗題目對測驗的內容或行為取樣的適宜性程度.構想效度:表示一個測驗是否達到了對某一理論概念或特質的測量。預測效度:又稱效標關聯(lián)效度，指一個測驗對處于特定情境中的個體行為進行預測的有效性。2023/4/2148第48頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六測驗的標準化常模；解釋測驗結果的參照指標，由測量結果的統(tǒng)計平均值表示。其作用是：原始分數(shù)與常模團體相比較，解釋他在常模團體中的相對位置。表示方法有百分位系統(tǒng)和標準分數(shù)系統(tǒng)。2023/4/2149第49頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第四節(jié)智力的影響因素一、遺傳因素對智力的影響遺傳是父母把自己的性狀結構和機能特點傳給子女的現(xiàn)象，基因是遺傳的基本單元。（一）家庭譜系研究（二）雙生子研究（三）父母親與親子女、養(yǎng)子女的相關程度2023/4/2150第50頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六雙生子的個案研究兩個同卵雙生子在出生后四周后分別被領養(yǎng)。領養(yǎng)人將其都取名為Jim，他們成年后相遇，MinnesotaStudyofTwinsRearedApart對其進行研究后發(fā)現(xiàn)：都是牧師都喜歡做木工都喜歡到佛羅里達同一海灘度假都同一個叫做Linda的女性結婚和離婚都有一只名為Toy的狗都開雪佛萊車都喜歡數(shù)學，不喜歡拼音都有偏頭痛，心率和血壓也相同在同一時間段內體重相同都在籬笆邊上的樹邊修建椅子2023/4/2151第51頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六同卵雙生子，共同撫養(yǎng)同卵雙生子，分開撫養(yǎng)同胞兄弟姐妹，共同撫養(yǎng)親生父母，共同生活同胞兄弟姐妹，分開撫養(yǎng)親父母/子女，分開生活同胞兄弟姐妹，收養(yǎng)父母/子女，收養(yǎng)相關系數(shù)00.20.40.60.812023/4/2152第52頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六環(huán)境因素包括許多，如：家庭結構、經(jīng)濟狀況、學校教育、父母婚姻狀況等多方面。研究者在對26000多名兒童進行的大規(guī)模縱向研究中發(fā)現(xiàn)，對4歲兒童IQ值的最好預測器是家庭的社會經(jīng)濟狀況和母親的教育水平（Broman，1975）。社會經(jīng)濟地位決定了生活水平與教育資源的獲取。二、環(huán)境因素的影響2023/4/2153第53頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第四節(jié)智力的影響因素家庭環(huán)境對智力的影響1、養(yǎng)父母與養(yǎng)子女之間略有相關，可將之歸于后天環(huán)境的影響。2、子女從條件差的家庭到條件好的家庭，智商會有所提高，大約提高10至12分左右。3、早期干預的確能夠提高兒童智力，不過提高作用是有限的，其促進作用會隨年齡的增長而減弱。4、家庭環(huán)境在一定程度上影響著兒童的智力發(fā)展。2023/4/2154第54頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第四節(jié)智力的影響因素三、學校教育對智力的影響1、是否接受過學校教育的兒童之間，接受良好教育的兒童與接受較差教育的兒童之間存在差異。2、學生在學校教育中，不僅獲得了知識、技能，也發(fā)展了能力和其它心理品質，課堂教學和課外興趣小組在其中扮演著重要的作用。3、因材施教，最大限度地發(fā)揮學生的各方面潛能。2023/4/2155第55頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第四節(jié)智力的影響因素四、社會實踐對智力影響1、智力和其它能力一樣，都需要在實踐活動中得到鍛煉和發(fā)展。正如“施用累能”一詞所說，能力是在使用中積累的。2、多元能力的發(fā)展也需要在實踐中實現(xiàn)。2023/4/2156第56頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第七章動機與情緒情感2023/4/2157第57頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第一節(jié)動機與行為一、需要1、定義：需要是有機體內部的不平衡狀態(tài)或缺乏狀態(tài)，它反映了個體內部環(huán)境和外部生活條件的較為穩(wěn)定的要求，是人腦對生理和社會需求的反映。2、需要的特點：（1）需要總是有一定的客觀對象(誘因)，是對一定客事物的需求。（2）需要具有動態(tài)性.（3）需要具有驅動性.（4）需要常以意向、愿望、動機和興趣的形式被人體驗著。2023/4/2158第58頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第一節(jié)動機與行為二、動機的概念1、激發(fā)、維持、調節(jié)人們從事某種活動，并引導活動朝向某一目標的內在動力。2、動機是支配著行為方向和強度的內在因素。3、動機是由需要轉化而來的。動機是需要動力作用的直接體現(xiàn)。4、動機總是和個體的行為聯(lián)系著的。2023/4/2159第59頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第一節(jié)動機與行為（三）動機的功能1、激活功能：引起和發(fā)動人的活動，調動人的積極性。2、指向功能：使人的活動指向一事實上的目標，有明確的目標，則表現(xiàn)出更強的積極性。3、調節(jié)與維持功能：調節(jié)工作目標，維持活動強度。2023/4/2160第60頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第一節(jié)動機與行為二、動機的產(chǎn)生1、需要——動機產(chǎn)生的內在原因（1）需要要達到一定的緊張程度，或迫切程度，才能上升成為動機。（2）當人們采取一定行動，使需要得到滿足后，這種不平衡或缺失狀態(tài)得到消除或減弱，但以后還會回到不平衡狀態(tài)。2、誘因——動機產(chǎn)生的外部條件（1）誘因是可滿足需要的外部環(huán)境刺激，它可以激起有機體的定向行為，并能滿足個體有某種需要。2023/4/2161第61頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第一節(jié)動機與行為3、動機、需要、誘因的關系（1）需要是動機產(chǎn)生的必要條件，內部原因。當需要積累到一定的強度，推動人體去活動，并使活動指向一定目標（誘因）時，需要就成為人的動機。（2）需要往往是以愿望、意向被人們體驗著，不一定會激發(fā)行為。（3）動機就意味著行動，行動的目的是滿足需要，因此要有合適的誘因。外在誘因也可以成為行動的驅動力量。（4）以上二個條件是相互聯(lián)系相互制約的。有了強烈的需要，誘因條件差一點也能迸發(fā)出強烈的動機，而誘因條件很好，即使需要不是很強烈，也能促使它轉化為動機。但需要是內部原因，是轉化為動機的主導性因素。（5）當人們需要得到滿足后，不平衡得到消除，誘因吸引力降低，動機強度也隨之減弱或消失。2023/4/2162第62頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第一節(jié)動機與行為三、動機種類1、根據(jù)動機的起源來分：生理性動機社會性動機2、根據(jù)動機的激發(fā)來源內在動機外在動機2023/4/2163第63頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第一節(jié)動機與行為四、動機強度與工作效率2023/4/2164第64頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第二節(jié)社會性動機一、交往動機1、合作需要2、情誼需要3、歸屬需要2023/4/2165第65頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第二節(jié)社會性動機二、成就動機（一）成就動機的結構1、定義：人們力求獲得成功的內在動力，對自己認為重要的有價值的工作，會努力去作，盡力達成目標的內部動機。2、兩種成份追求成功的傾向：力求成功回避失敗的傾向：力求避免失敗2023/4/2166第66頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第二節(jié)社會性動機（二）成就動機的特征（高成就動機水平的人的特征）1、具有挑戰(zhàn)性創(chuàng)造性2、具有堅定信念3、正確的歸因方式任務難度能力努力運氣2023/4/2167第67頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第二節(jié)社會動機三、工作動機X理論：個體工作是為了錢；Y理論：個體是負責、有創(chuàng)造力的人，工作是內在的動機；V理論：工作動機依賴于自身的努力程度；Z理論：工作動機依賴于個體價值感與組織目標的一致性。2023/4/2168第68頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第三節(jié)動機理論二、匱乏與成長動機理論1、馬斯洛（美）人本主義心理學家提出。2、將人的動機分為匱乏動機和成長動機。匱乏動機是指個體試圖恢復自己生理的心理的平衡狀態(tài)的動機，在需要得到滿足后消失。成長動機是被高級需要所驅使的動機，是個體試圖超過他以往成就的動機。2023/4/2169第69頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第三節(jié)動機理論3、馬斯洛面要層次理論（1）個體需要由低到高依次為：生理、安全、歸屬與愛、尊重、自我實現(xiàn)，其意義分別為：生理：對食物、水、空氣、睡眠、性的需要，是最基本、驅動力量最大的需要；安全：安全、穩(wěn)定、受保護、免除恐懼和焦慮的需要；歸屬和愛；與他人建立感情和實際的聯(lián)系，與他人親近，受到接納以上三者是匱乏動機的基礎。尊重：高評價，自尊和受到他人的尊重；自我實現(xiàn)：發(fā)揮自己的潛能并達到完善化。以上二者是成長動機的基礎。2023/4/2170第70頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第三節(jié)動機理論（2）天生的。（3）層次越低激發(fā)力量越大。（4）在同一時期內，人可能有幾種需要，但必定有一種需要占支配地位。（5）當?shù)图壭枰玫綕M足后，較高級需要才被喚起，成為主導需要，支配個體行為。2023/4/2171第71頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第四節(jié)情緒情感及其種類一、情緒情感的定義1、定義：人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應的行為反應，是人的需要是否獲得滿足的反映，是反映客觀事物與人的主觀需要之間的關系。2、情緒情感有以下三個組成部分：主觀體驗：對態(tài)度的體驗，對需要滿足態(tài)度的體驗生理喚醒：血壓升高、心率升高、肌肉緊張、內分泌激素分泌增加外部行為：痛哭、手舞足蹈、緊縮眉梢2023/4/2172第72頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第四節(jié)情緒情感及其種類二、情緒情感的區(qū)別1、從需要角度來看，情緒一般和人的生理需要相聯(lián)系，情感與人的社會性需要相聯(lián)系。2、發(fā)生角度講，情緒發(fā)生較早，動物與人共同具有，情感發(fā)生較晚。3、反映角度來講，情緒帶有較大的情境性、激動性、暫時性、表淺性、外顯性，情感的性質則穩(wěn)定、持久、深刻、內隱。4、情緒帶有更多的沖動性和外顯表現(xiàn)；而情感則顯得更加深沉，經(jīng)常以內隱的形式存在，以微秒的方式流露出來。2023/4/2173第73頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第四節(jié)情緒情感及其種類三、情緒情感的種類（一）情緒的基本形式四種基本情緒：快樂、憤怒、恐懼、悲哀。（二）情緒的狀態(tài)因一定事件引起并在一定時間內保持的激動不安狀態(tài)。依據(jù)情緒強度和持續(xù)時間分成三種狀態(tài)——心境、激情和應激。2023/4/2174第74頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第四節(jié)情緒情感及其種類1、心境一種比較微弱、持久，并帶有彌散性的情緒狀態(tài)，往往影響人的整個精神狀態(tài)，以同樣的情緒體驗大多數(shù)事物。引起心境的原因：重大事件，與期望的差異較大。心境對人的學習、工作、生活和身心健康有著很大的影響。2023/4/2175第75頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第四節(jié)情緒情感及其種類（2）激情一種強烈的、短暫的、爆發(fā)性的情緒狀態(tài)，如狂喜，暴怒，絕望等，并伴有明顯的激烈的處部表現(xiàn)。一個人處于激情狀態(tài)時，認識范圍縮小了，但并不能成為犯錯誤的理由。激情有消極激情和積極激情之分。2023/4/2176第76頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第四節(jié)情緒情感及其種類（3）應激人對某種出乎意料的緊急狀況下的環(huán)境所作出的適應性反應，是一種極度緊張的狀態(tài)。人們遇到意外兇險時，必須集中全部的智慧和反應，動員全部的力量，迅速作出選擇。應激狀態(tài)產(chǎn)生與人面臨的情境及人對自己能力的估計的差異有關。當任務要求高于自己的能力，時間又很緊張，人就體驗到緊張而處于應激狀態(tài)。應激往往伴隨著強烈的生理反應，心率、血壓、血糖、內分泌腺。2023/4/2177第77頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第四節(jié)情緒情感及其種類（三）情感種類1、道德感：根據(jù)社會道德行為準則評價自己或他人的言行時所產(chǎn)生的情感體驗。2、理智感：在智力活動中，對認識活動成就進行評價時產(chǎn)生的情感體驗，是與人的求知欲、好奇心、探求和熱愛真理的需要相聯(lián)系的。3、美感：要據(jù)一定的審美標準、評價事物的外觀時產(chǎn)生情感體驗。2023/4/2178第78頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第四節(jié)情緒情感及其種類四、情緒情感的表達1、面部表情2、身段表情3、語調表情2023/4/2179第79頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第五節(jié)情緒情感的功能一、動機作用1、激勵作用積極情緒激發(fā)和引導行為，消極情緒降低活動積極性。情緒、情感是影響人的認知活動的重要因素之一，積極的情緒、情感是激起和維持人的行為活動，提高人的活動效率的因素之一。2、視為動機的指標情緒與動機行為同時出現(xiàn)，情緒的外在表現(xiàn)能夠直接反映個體內在動機強度和方向。2023/4/2180第80頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第五節(jié)情緒情感的功能二、調控功能（一）促進功能積極情緒有促進工作效率的作用。不同難度的任務所需最佳水平的情緒喚醒水平不同——耶爾克斯—道森定律。（二）瓦解作用消極情緒對認識活動有瓦解作用，抑制認知活動的進行。2023/4/2181第81頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第五節(jié)情緒情感的功能三、健康功能1、消極情緒對生理健康有害2、積極情緒是生理健康的條件四、信號功能情緒、情感在學習、工作和生活中是個人與他人相互影響的一種重要的方式，它在人際之間起著傳遞信息的作用，對人際關系的變化起著重要的作用。感染作用：一個人的情緒、情感可以感染別人，使別人產(chǎn)生與之相應的情緒、情感體驗。2023/4/2182第82頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第八章人格2023/4/2183第83頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第一節(jié)人格性質一、人格的界定（一）人格人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質。2023/4/2184第84頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第一節(jié)人格性質獨特性：人心不同，各如其面穩(wěn)定性：江山易改，稟性難移統(tǒng)合性：人格是一個有機整體復雜性：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛功能性：一個人的性格就是他/她的命運2023/4/2185第85頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第一節(jié)人格性質（二）人格的結構1、知—情—意系統(tǒng)2、心理狀態(tài)系統(tǒng)3、人格動力系統(tǒng)4、心理特征系統(tǒng)5、自我調控系統(tǒng)2023/4/2186第86頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第二節(jié)人格差異一、認知方式差異認知方式是指人們在對事物、現(xiàn)象或人進行認識的過程中，個人所偏愛使用的加工信息方式。（一）沖動型與沉思型——在思考速度方面的差異沖動型沉思型反應快反應慢精確性差精確性高急于求成，急于表達全面考慮后，再作出反應往往不能全面分析問題2023/4/2187第87頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第二節(jié)人格差異（二）系列型與同時型系列型：一步一步地分析問題。同時型：同時考慮多種假設、多種可能性。（三）場獨立與場依存性場獨立：不太依賴于外界環(huán)境，根據(jù)內在標準或同在參照來解決問題。與人交往時，不太容易體察入微。場依存：依賴外界環(huán)境，處理問題受環(huán)境影響很大，與人交往時，能考慮到多方面的感受。2023/4/2188第88頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第二節(jié)人格差異二、氣質差異1、定義：氣質是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，是個人生來就有的心理活動與行為的穩(wěn)定的外部動力特征。速度：知覺的速度、思維的靈活程度情緒動作的反應快慢；穩(wěn)定性：注意的集中時間長短，情緒的起伏變化；靈活性：心理過程的強度：情緒的強弱、意志努力的程度，接受長時間刺激的能力；心理活動的指向性：傾向外部世界或是傾向內心也界2023/4/2189第89頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第二節(jié)人格差異二、氣質差異2、個人所具有的氣質特點往往會使他的日常生活中染上獨特的色彩。3、氣質所反映的是個人神經(jīng)系統(tǒng)的最基本的特征。4、氣質具有較強的天賦性，受個體遺傳因素影響較大。5、氣質具有穩(wěn)定性，由于氣質依賴于神經(jīng)系統(tǒng)的特性，它在人的一生當中的變化程度和變化速度相對性格、興趣等個性要小得多、慢得多。2023/4/2190第90頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六人與人的差異可能是天生的。面對同樣的半杯水，人們的反應是如此不同2023/4/2191第91頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第二節(jié)人格差異二、氣質差異（一）膽汁質情緒暴發(fā)快，持續(xù)時間不長精力旺盛，爭強好斗勇敢果斷，為人直率，樸實真誠思維粗枝大葉，不求甚解剛愎自用（二）多血質富有朝氣，樂觀，活潑乖巧伶俐情緒豐富，且外顯善于表達缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差2023/4/2192第92頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第二節(jié)人格差異二、氣質差異（三）粘液質安靜穩(wěn)重，沉默寡言喜歡沉思表情平淡，不外露內心情緒體驗深刻自制力強，忍耐力高，踏踏實實靈活性差，但較細致（四）抑郁質情緒體驗深刻主導心境抑郁富于想象力，自制力強不善交際，膽小2023/4/2193第93頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第二節(jié)人格差異如何看待氣質差異1、氣質不決定智力發(fā)展水平，智力水平高的人可能具有不同的氣質特點，相同氣質的人也可能成表現(xiàn)出不同的智力水平。2、氣質不決定人的性格和品德好壞。3、更不能決定一個人的成就大小和社會價值，任何氣質類型的人只要經(jīng)過自己的努力都可以在不同的領域中取得成就，也可能成為平庸無為的人。2023/4/2194第94頁，共102頁，2023年，2月20日，星期六第二節(jié)人格差異4、教師了解學生的氣質特點和氣質類型，對因材施教、提高教育、教學效果有重要的意義。教師應采用不同的教育方式和方法，對待不同氣質的學生利用其積極方面，塑造優(yōu)良的個性品質，以防止個性品質向