觀課報告-長度單位

長度單位杰老師執(zhí)教的“長度單位”一課，雖然短短40分鐘，其教學思路和靈活多樣的教學手段給我留下了深刻的印象，課畢余音繞梁，令人回味無窮杰老師在認真研讀教材的基礎上，創(chuàng)造性地將即將教學的新的長度單位“毫米、分米”與之前學生已經認識的“厘米、米”用一條長線緊緊聯系在一起，引導學生從“生根—長葉—發(fā)芽”的自然生長規(guī)律來促進知識的掌握和生命的成長，用自己的教學智慧演繹了一節(jié)充滿智能張力的“疑趣”課堂，不禁讓人拍案叫絕。關注數學與日常生活的密切聯系課前交流，引導學生將其導入不斷向上的臺階上，為接下來的數學探究搭建了臺階，鋪設了知識溝通的橋梁。課始，他設置了一個數據的生活情境，讓學生估一估、量一量數學書的長、寬、厚，很自然地引出“毫米”這個長度單位，建立了已有知識與新知的聯系，打下了長度單位的“根”。為了幫助學生建立1分米、1毫米的長度表象，他選擇學生熟悉的身邊的事物――數學書的厚度、小棒、硬幣和銀行卡，讓學生在用手夾或捏的動手操作中，感知1分米和1毫米的長度，從而建立1分米、1毫米的長度表象，開出了學生數學思維的“葉”。最后，學生們運用所學知識興趣盎然地破解了幾個案例，注重把測量知識的學習與學生的實踐活動聯系在一起，讓生活實際成為數學知識的源頭，使學習數學真正成為學生生活中的需要；同時拓寬應用數學知識的渠道，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。導入自然，水到渠成。關注學生的學習過程和情感體驗教學中杰老師創(chuàng)設了寬松、自主的學習環(huán)境，把課堂的主動權交給了學生，為學生提供了動手操作、自主探索、合作交流的機會，引導學生在指一指、畫一畫、找一找、比一比的活動中，借助視覺、觸覺等各種感官的大量活動，感知1分米和1毫米的長度，幫助學生建立1分米、1毫米的長度表象，使每個學生都有機會參與知識的產生、發(fā)展過程。學生在不斷反思中悄悄地汲取著數學的養(yǎng)分，不知不覺中掌握了米、分米、厘米、毫米之間的進率，體會到長度單位在生活中的價值與作用。教師只是起到組織者、點撥者的作用，從而真正做到了關注學生的學習過程和感受。加強估測，注重對學生估測能力的培養(yǎng)。本課教學中在每次測量前都設計了讓學生先估一估的環(huán)節(jié)，引導學生充分調動口、手、眼等多種感官，結合學習和生活經驗估測被測物體的長度，并在學生估測的過程中有意識地滲透了比較和科學估測的思想。這樣的設計有助于培養(yǎng)學生良好的估測意識和估測習慣，也有助于促進學生自覺地運用所學的估測知識解決生活中的實際問題。整節(jié)課，學生非常愿意去做，學習積極性很高，教學對象似乎不再是低年級的孩子，而是一個個孜孜不倦的探究者，因為他們品嘗到成功的喜悅，用自己的智慧構建了完整有序的數學知識體系。學