數(shù)學(xué)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參考

第第頁(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)經(jīng)歷參考一、源于生活，創(chuàng)設(shè)輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)情境

蘇霍姆林斯基指出，教師在教學(xué)中假設(shè)不想方設(shè)法使同學(xué)產(chǎn)生心情昂揚(yáng)和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)困乏。因此，我們的教學(xué)應(yīng)營(yíng)造一種輕松開(kāi)心的情境，使同學(xué)樂(lè)此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，以教材為藍(lán)本，注意親密數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)輕松開(kāi)心的數(shù)學(xué)情境。

現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，誘導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)。如教學(xué)“認(rèn)位置”，以同學(xué)眼前的教室為情境，為同學(xué)供給了一個(gè)觀看生活中人與人、人與物、物與物之間位置關(guān)系的場(chǎng)景，讓同學(xué)在從指定觀看到自由觀看、換位觀看的過(guò)程中不斷加深對(duì)學(xué)問(wèn)的熟悉和理解，使他們不光會(huì)表述物體間的位置關(guān)系，還能感受到物體間位置關(guān)系的相對(duì)性，從而使學(xué)習(xí)變成一種主動(dòng)探究的過(guò)程。

心理學(xué)討論說(shuō)明：比起現(xiàn)實(shí)情境來(lái)，夢(mèng)想的情境更能激發(fā)同學(xué)豐富的情感，給他們帶來(lái)深刻的內(nèi)心體驗(yàn)。兒童最富于想象和夢(mèng)想，兒童的世界最是千姿百態(tài)、顏色斑瀾。兒童感愛(ài)好的“現(xiàn)實(shí)生活”，成人經(jīng)常不行理喻，就像教材中的“小兔采蘑菇”、“青蛙跳傘”、“小蜜蜂采蜜”等，我們認(rèn)為不合規(guī)律常理，孩子們卻愛(ài)好盎然。因此，我們需要保有一顆純真的童心，擅長(zhǎng)從兒童的生活閱歷和心理特點(diǎn)動(dòng)身，努力避開(kāi)成人化的說(shuō)教，這樣，才能捕獲到一幅幅令他們心動(dòng)的畫(huà)面，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)可親可近的情境。

例如教學(xué)“比一比”通過(guò)同學(xué)寵愛(ài)的卡通形象――藍(lán)貓邀請(qǐng)大家參觀客廳來(lái)導(dǎo)入新課，同學(xué)愛(ài)好盎然；引導(dǎo)同學(xué)覺(jué)察貓大哥客廳里的數(shù)學(xué)隱秘，同學(xué)愛(ài)好高漲。又如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”，借助媒體創(chuàng)設(shè)大象過(guò)生日的情境，并以此為線索綻開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、用于生活，培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐力量

新課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必需加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，同學(xué)只有回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

如在教學(xué)“比一比”時(shí)，通過(guò)找教室四周的物體的長(zhǎng)短高矮的比擬，使同學(xué)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的目光觀看四周事物。

如在學(xué)習(xí)“認(rèn)位置”后，回家觀看一下自己的臥房，并用上下、前后、左右描述一下臥房?jī)?nèi)物體的相對(duì)位置關(guān)系，然后說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。觀看一下自家房屋四周、村莊四周都有些什么，到學(xué)校后，和小伙伴溝通。

又如在學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”后，問(wèn)同學(xué)你預(yù)備統(tǒng)計(jì)什么？這一環(huán)節(jié)充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，把所學(xué)的學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的'數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而使同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)而有用的喜悅感，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了最好的表達(dá)。

使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，能運(yùn)用生活閱歷對(duì)有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋并初步學(xué)會(huì)用詳細(xì)的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)潔現(xiàn)象，是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)之一。一班級(jí)的小孩子正如他們?cè)谡n堂上所說(shuō)的那樣，“我把我的書(shū)包分類清理好了”、“我學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，上次家里來(lái)了好多客人，我就知道擺多少雙筷子了”、“我學(xué)了加減法，就可以關(guān)心媽媽上街買菜，不會(huì)算錯(cuò)錢了”，也就像家長(zhǎng)說(shuō)的那樣，“我的孩子回家把他的玩具和他書(shū)包里的書(shū)都分類整理好了，真不錯(cuò)！”“我的孩子如今都會(huì)自己看鐘去上學(xué)了”?？梢?jiàn)，新教材在培育同學(xué)數(shù)感和應(yīng)用意識(shí)，培育同學(xué)的自理力量和勞動(dòng)意識(shí)，表達(dá)學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)等方面取得了初步的成效。

總