第14課《詩(shī)詞三首：行路難》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第14課《詩(shī)詞三首：行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第14課《詩(shī)詞三首：行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：詩(shī)詞三首：行路難

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024年9月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是九年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的古詩(shī)文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)詩(shī)詞有一定的鑒賞能力。然而，由于年齡和閱歷的限制，他們?cè)诶斫庠?shī)詞內(nèi)涵、把握詩(shī)人情感方面還存在一定的困難。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的基本格律、修辭手法有一定的了解，但對(duì)詩(shī)詞中蘊(yùn)含的哲理和作者的情感態(tài)度理解不夠深入。

在能力方面，學(xué)生的古詩(shī)文閱讀能力逐漸增強(qiáng)，但獨(dú)立分析、評(píng)價(jià)和鑒賞詩(shī)詞的能力仍有待提高。他們?cè)诜治鲈?shī)詞時(shí)，往往停留在表面，缺乏對(duì)深層含義的挖掘。此外，學(xué)生的寫(xiě)作能力也在提升，但如何將詩(shī)詞中的意境和情感融入自己的寫(xiě)作中，還需要進(jìn)一步的指導(dǎo)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的審美情趣逐漸提高，但面對(duì)復(fù)雜情感和哲理的詩(shī)詞時(shí)，他們的感知力和理解力還有待加強(qiáng)。部分學(xué)生在課堂參與度上表現(xiàn)積極，但仍有少數(shù)學(xué)生因害羞或缺乏興趣而參與度不高。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。首先，教師需要通過(guò)多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。其次，在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)詞的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的審美能力和情感體驗(yàn)。最后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助他們提升古詩(shī)文閱讀和鑒賞能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、白板或黑板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于上傳教學(xué)資料和在線互動(dòng)。

3.信息化資源：古詩(shī)詞相關(guān)視頻資料、音頻朗誦、網(wǎng)絡(luò)詩(shī)詞鑒賞文章。

4.教學(xué)手段：詩(shī)詞朗誦、小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖、板書(shū)展示。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示《行路難》的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受詩(shī)詞的氛圍。

2.提問(wèn)：同學(xué)們，這首詩(shī)的標(biāo)題“行路難”有何寓意？它表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？

3.學(xué)生回答后，教師簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人李白及創(chuàng)作背景。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解詩(shī)詞格律、修辭手法等基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞的形式。

2.分析詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感：如“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬(wàn)錢”描繪了豪放不羈的宴會(huì)氛圍；“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的迷茫與無(wú)奈。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)句中的意象，如“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，體會(huì)詩(shī)人面對(duì)人生困境的堅(jiān)韌不拔。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)題，教師巡視指導(dǎo)。

2.學(xué)生展示練習(xí)成果，教師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的抱負(fù)和理想？

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：詩(shī)人李白追求的是超凡脫俗的人生境界，敢于面對(duì)困難，勇往直前。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提出問(wèn)題：“如果你是詩(shī)人李白，在人生的道路上遇到如此多的挫折，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)？”

2.學(xué)生分組討論，各抒己見(jiàn)。

3.學(xué)生代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：人生之路不可能一帆風(fēng)順，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾蚊鎸?duì)挫折，堅(jiān)定信念，勇往直前。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將詩(shī)詞中的哲理應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中？

2.學(xué)生分享自己的見(jiàn)解，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：生活中遇到困難時(shí)，我們要學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，積極面對(duì)，勇往直前。

七、總結(jié)與布置作業(yè)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

2.布置作業(yè)：閱讀李白的另一首詩(shī)《將進(jìn)酒》，體會(huì)詩(shī)人豪放不羈的情懷。

教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩(shī)詞格律與修辭手法

-五言絕句的基本格律：平仄、對(duì)仗、押韻。

-常見(jiàn)修辭手法：比喻、擬人、夸張、對(duì)偶等。

2.詩(shī)人李白簡(jiǎn)介

-李白的生平背景：唐代著名詩(shī)人，被譽(yù)為“詩(shī)仙”。

-李白的詩(shī)歌風(fēng)格：豪放、奔放、想象豐富。

3.《行路難》詩(shī)歌內(nèi)容分析

-詩(shī)歌主題：表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生道路的艱辛和追求理想的堅(jiān)定。

-詩(shī)歌意象：金樽、玉盤、黃河、太行山等自然景觀，象征著人生的困境和挑戰(zhàn)。

-詩(shī)歌情感：豪放、激昂、悲壯、堅(jiān)定。

4.詩(shī)句解讀

-“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬(wàn)錢”：描繪了宴會(huì)的奢華，反襯詩(shī)人內(nèi)心的孤寂。

-“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”：表達(dá)了詩(shī)人面對(duì)困境時(shí)的無(wú)奈和迷茫。

-“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”：象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，詩(shī)人依然堅(jiān)定前行。

5.詩(shī)歌鑒賞方法

-分析詩(shī)歌的意象、情感、修辭手法等。

-理解詩(shī)人的創(chuàng)作背景和人生經(jīng)歷。

-感受詩(shī)歌的韻律美和意境美。

6.詩(shī)詞與人生哲理

-詩(shī)歌中蘊(yùn)含的人生哲理：面對(duì)困境，堅(jiān)定信念，勇往直前。

-詩(shī)歌對(duì)現(xiàn)代人的啟示：在人生的道路上，要有堅(jiān)定的信念，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)。

7.詩(shī)詞與寫(xiě)作技巧

-學(xué)習(xí)詩(shī)詞中的修辭手法和意象運(yùn)用。

-提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

-將詩(shī)詞中的意境和情感融入自己的寫(xiě)作中。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩(shī)歌結(jié)構(gòu)與主題

①.1詩(shī)歌結(jié)構(gòu)：五言絕句，四句詩(shī)構(gòu)成，每句五字。

①.2詩(shī)歌主題：表達(dá)人生道路的艱難與追求理想的堅(jiān)定。

②詩(shī)人情感與意象

②.1詩(shī)人情感：豪放、激昂、悲壯、堅(jiān)定。

②.2意象運(yùn)用：金樽、玉盤、黃河、太行山等自然景觀象征人生的困境和挑戰(zhàn)。

③詩(shī)句解讀與哲理

③.1詩(shī)句解讀：“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬(wàn)錢”描繪宴會(huì)奢華與內(nèi)心孤寂的對(duì)比。

③.2哲理啟示：面對(duì)人生困境，堅(jiān)定信念，勇往直前。

④修辭手法與表達(dá)效果

④.1修辭手法：比喻、擬人、夸張、對(duì)偶等。

④.2表達(dá)效果：增強(qiáng)詩(shī)歌的感染力，使讀者產(chǎn)生共鳴。

⑤詩(shī)歌與人生感悟

⑤.1詩(shī)歌與人生：詩(shī)歌反映了詩(shī)人的人生經(jīng)歷和感悟。

⑤.2感悟啟示：人生如詩(shī)，要有堅(jiān)定的信念和追求。

⑥教學(xué)活動(dòng)與知識(shí)點(diǎn)

⑥.1教學(xué)活動(dòng)：課堂討論、小組合作、角色扮演等。

⑥.2知識(shí)點(diǎn)：詩(shī)歌格律、修辭手法、詩(shī)人情感、意象運(yùn)用等。課后作業(yè)1.詩(shī)句翻譯與理解

-作業(yè)內(nèi)容：將《行路難》中的詩(shī)句“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，并解釋詩(shī)句的意義。

-答案：想要渡過(guò)黃河，卻發(fā)現(xiàn)河面結(jié)冰阻塞了去路；想要登上太行山，卻發(fā)現(xiàn)山上覆蓋著厚厚的積雪。這句詩(shī)描繪了詩(shī)人面對(duì)人生困境時(shí)的艱難境地，同時(shí)也表達(dá)了他不屈不撓的精神。

2.詩(shī)歌意象分析

-作業(yè)內(nèi)容：分析《行路難》中“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”這一句的意象，并說(shuō)明其表達(dá)的效果。

-答案：這句詩(shī)以黃河之水比喻人生的無(wú)常和不可逆轉(zhuǎn)，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生經(jīng)歷的感慨，增強(qiáng)了詩(shī)歌的意境和感染力。

3.詩(shī)人情感體驗(yàn)

-作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合《行路難》中的詩(shī)句，談?wù)勀銓?duì)詩(shī)人李白情感體驗(yàn)的理解。

-答案：詩(shī)人李白在《行路難》中表達(dá)了對(duì)人生道路的艱辛和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展現(xiàn)了詩(shī)人豪放不羈的個(gè)性和不屈不撓的精神。

4.詩(shī)歌與現(xiàn)實(shí)生活

-作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)劇缎新冯y》中的詩(shī)句對(duì)你有什么啟示？

-答案：在面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)時(shí)，可以從詩(shī)人的精神中汲取力量，堅(jiān)定信念，勇往直前。

5.詩(shī)歌創(chuàng)作練習(xí)

-作業(yè)內(nèi)容：仿照《行路難》的格式和風(fēng)格，創(chuàng)作一首五言絕句，表達(dá)你對(duì)某個(gè)人生經(jīng)歷的感悟。

-答案示例：

山高水長(zhǎng)流，

夢(mèng)里尋歸舟。

莫道人生易，

路漫漫其修遠(yuǎn)兮。教學(xué)反思教學(xué)《行路難》這首詩(shī)，讓我有很多的感悟和反思。首先，我注意到學(xué)生們?cè)诶斫庠?shī)歌意象和情感方面存在一定的困難。雖然他們已經(jīng)具備了一定的古詩(shī)文閱讀基礎(chǔ)，但對(duì)于這首詩(shī)中的一些深層次的內(nèi)涵，他們還是顯得有些吃力。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過(guò)展示詩(shī)歌的圖片和視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，但發(fā)現(xiàn)效果并不理想。有些學(xué)生對(duì)于這些視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激并不敏感，他們更傾向于通過(guò)文字來(lái)理解詩(shī)歌。因此，我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重文字的引導(dǎo)和解讀，讓學(xué)生在文字中找到詩(shī)歌的韻味。

在講授新課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于詩(shī)句的解讀往往停留在表面，缺乏對(duì)深層含義的挖掘。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)人的生平背景、創(chuàng)作背景以及詩(shī)句中的意象入手，幫助他們更好地理解詩(shī)歌。例如，在講解“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考這句詩(shī)所蘊(yùn)含的人生無(wú)常和不可逆轉(zhuǎn)的哲理。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)題，包括翻譯詩(shī)句、分析意象、解讀情感等。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于這些練習(xí)題的完成情況并不理想，他們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)往往缺乏條理性和深度。這讓我反思，是否在練習(xí)的設(shè)計(jì)上過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力。因此，我決定在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多層次、更具挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，以激發(fā)學(xué)生的思考。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)是師生互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，我注意到在提問(wèn)時(shí)，部分學(xué)生的回答較為簡(jiǎn)單，缺乏深度。為了提高學(xué)生的參與度和回答