教學(xué)評一體化的單元微寫作教學(xué)設(shè)計和實施-以統(tǒng)編教材八年級上冊第三單元為例 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選教學(xué)評一體化的單元微寫作教學(xué)設(shè)計和實施——以統(tǒng)編教材八年級上冊第三單元為例摘要：在“大單元教學(xué)”“教—學(xué)—評一體”理念的指導(dǎo)下，筆者以統(tǒng)編教材八年級上冊第三單元為例，進(jìn)行教學(xué)評一體化的單元微寫作教學(xué)設(shè)計和實施。先梳理了單元微寫作的寫作教學(xué)設(shè)計和實施的邏輯，在深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)、單元內(nèi)容、寫作知識、學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，確立“學(xué)習(xí)寫景方法”這一主題，確定單元寫作目標(biāo)。具體教學(xué)時，打通單元，勾連單元文本中的相關(guān)部分進(jìn)行組合比較，探究歸納寫景知識，理解內(nèi)化寫景知識的運用，然后任務(wù)驅(qū)動，創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計微寫作任務(wù)，同時根據(jù)評價量表，及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，實現(xiàn)寫景的真實性學(xué)習(xí)。 關(guān)鍵詞：教學(xué)評一體化、單元教學(xué)、微寫作、勾連、寫景知識

引言：課程的四個經(jīng)典問題：“期望學(xué)生學(xué)會什么？”“需要什么樣的素材和活動？”“如何組織這些素材和活動以教給特定的學(xué)生？”“學(xué)生真的學(xué)會了嗎？”對應(yīng)這些問題，“大單元教學(xué)”和“教學(xué)評一體化”應(yīng)運而生。八上第三單元的寫作目標(biāo)是學(xué)會寫景，課文內(nèi)容大都是寫景名篇，初中生對于寫景的知識沒有形成系統(tǒng)，掌握一定的寫景知識后，在寫作實踐中卻可能仍然不會運用。因此教師要有效整合單元內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生從整理到理解到運用寫景知識，制定具體評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)教學(xué)評一體化，促進(jìn)寫作思維的真實發(fā)生。一、教學(xué)評一體化的單元微寫作教學(xué)設(shè)計和實施的背景分析《義務(wù)教育課程方案》（2022年版）新增學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評一致性，指出要“探索大單元教學(xué)”，在改進(jìn)教育評價中提出促進(jìn)“教—學(xué)—評一體”。這為“大單元教學(xué)”“教學(xué)評一體”的進(jìn)一步探索、嘗試和完善提供了有力的政策支持。由此可以預(yù)見，探索“大單元教學(xué)”、促進(jìn)“教—學(xué)—評一體”將會是今后一定時期教師要重點研究的內(nèi)容。而基于新課標(biāo)下的大單元教學(xué)，要體現(xiàn)“教—學(xué)—評”的一致性，也就是課堂教學(xué)的目標(biāo)、評價要一致，要求教學(xué)設(shè)計必須主題明確、目標(biāo)明確、逆向設(shè)計；教學(xué)方法必12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選須科學(xué)合理，實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致；教學(xué)過程要從低階思維走向高階思維，從淺層次學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)，從而讓教學(xué)評形成完整的閉環(huán)。 基于此理念下，筆者以統(tǒng)編教材八年級上冊第三單元為例，來談?wù)劇敖獭獙W(xué)—評一體化”的單元微寫作的教學(xué)設(shè)計和實施。二、單元微寫作教學(xué)設(shè)計和實施的邏輯梳理（一）單元寫作目標(biāo)確定的依據(jù) 課程的四個經(jīng)典問題中的第一個問題便是“期望學(xué)生學(xué)會什么”？而教學(xué)評一致性的含義是指：清晰的目標(biāo)是“教—學(xué)—評一致性”的前提和靈魂。［1］

1.課標(biāo)要求

關(guān)于寫作，課標(biāo)要求中學(xué)生“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求創(chuàng)意”“運用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容”“根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文”“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”。 2.單元內(nèi)容的編排特點

這個單元的主題是“自然山水”，所選的四篇小品文和五首唐詩，都是我國古代歌詠自然山水的優(yōu)秀篇章。這些詩文大都以寫景為主，運用了各種寫作技巧，并融入作者的情思，具有很高的審美價值，是理想的寫景教學(xué)素材。 3．得法于閱讀的寫作知識

欣賞這些古詩文的時候，學(xué)習(xí)寫景的方法。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動聯(lián)想和想象在頭腦中再現(xiàn)文字描繪的景物，體會景物的特點和神韻。教學(xué)時，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文寫景的方法，用語言營造畫面感，講究布局結(jié)構(gòu)、色彩搭配、層次變化，通過高低、遠(yuǎn)近、明暗、動靜、虛實等關(guān)系的和諧統(tǒng)一表現(xiàn)景物的立體感、層次感和豐富性，揣摩作者營造畫面的匠心、表達(dá)方式的多樣、謀篇布局的精巧和遣詞造句的精準(zhǔn)；從而獲得美的感悟和寫景知識的習(xí)得。 4.單元學(xué)情

在表達(dá)方面，經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生在日常生活中已初步具備一定的觀察意識，但是尚未養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣和細(xì)致捕捉對象特征的能力。學(xué)習(xí)了本單元豐富的寫景素材后，能夠在閱讀體驗中歸納出一定的寫景技法，并能簡單模仿寫作。但加上由于學(xué)生年齡和閱歷之故，學(xué)生現(xiàn)有寫景知識能力水平有限，所寫景物了無生氣，不會融情于景，22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選還很難將這些寫作知識掌握并內(nèi)化成自己的能力。需要在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范的寫作指導(dǎo)，又由于單元課時有限，因此教師可以采用微寫作這種實踐形式，任務(wù)驅(qū)動，設(shè)置情境來打通學(xué)生生活和文章語境的通道，精心安排寫作內(nèi)容，真實提高寫景能力。(二)單元寫作目標(biāo)的確立在深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)、單元內(nèi)容、寫作知識、學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，教師可以確立“學(xué)習(xí)寫景方法”這一主題整合單元微寫作教學(xué)設(shè)計。以這個意義為核心，把單元文本中的相關(guān)部分勾連在一起，進(jìn)行組合比較，建構(gòu)多文本閱讀。學(xué)生在對多文本語言形式進(jìn)行比較、篩選和辨識的過程中，立體化地掌握了寫景專業(yè)知識，關(guān)注寫景技法，品味詩文情志；由讀到寫，從課內(nèi)到課外，由文本到生活，結(jié)合地方特色資源，任務(wù)驅(qū)動，學(xué)會運用，反饋寫作成果。同時辨識提取、比較整合、批判創(chuàng)新能力都得到提升。故設(shè)計出下面的整體單元寫作目標(biāo)為：

1.通過單元文本閱讀，整合本單元詩文寫景方法，掌握寫景方法和知識。2.勾連單元相關(guān)段落，理解寫景方法的運用和意義，學(xué)習(xí)審美的技巧。3.嘗試運用多種寫景方法，從不同角度進(jìn)行微寫作，并嘗試融情于景（重點和難點）4.根據(jù)評價量表，評價反思，涵養(yǎng)寫景能力，培養(yǎng)審美情趣。三、教學(xué)評一體化下的單元微寫作教學(xué)設(shè)計與實施單元目標(biāo)確定后，具體教學(xué)時，教師要打通單元，目標(biāo)引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)與自主活動中學(xué)習(xí)寫景知識，從多個角度引導(dǎo)學(xué)生品析和學(xué)習(xí)這種方法，理解寫作方法，并實踐于微寫作中，進(jìn)行微寫作實踐，形成寫景能力，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。（一）探究并歸納寫作技巧本單元的這些詩文，都是在描寫景物的同時，融入了作者細(xì)膩的情思。因此，閱讀時學(xué)會勾連。在勾連中貫通新舊文言知識，借助聯(lián)想與想象，還原作者觀景時的情境和視角，感受山川風(fēng)物的靈秀，尤其要關(guān)注寫景方法；知人論世，體會作者在山川風(fēng)物中寄寓的情懷。 目標(biāo)：通過閱讀教學(xué)把分布在課文中的寫景的隱性知識進(jìn)行概括，使之形成能夠表述、方便運用的顯性知識。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 任務(wù)一:單元整體閱讀教學(xué)四篇詩文后，師生探究并概括景物特點和作者情感，提煉寫景技巧。完成以下表格。寫景方法匯總表1小品文主要景物主要特征蘊含情感寫景技巧《三峽》《答謝中書書》《記承天寺夜游》《與朱元思書》示例：小品文主要景物主要特征蘊含情感寫景技巧《三峽》三峽的山、水、猿鳴 山高嶺連、夏水湍急，四季氣象不同，具有不同的 美。 對祖國大好河山的熱愛和贊美行文有序、正面和側(cè)面描寫，夸張、引用等修辭、俯仰生姿、動靜結(jié)合、大筆點染 任務(wù)二：在完成任務(wù)一的基礎(chǔ)上，誦讀本單元五首唐詩，學(xué)生自主把分布在詩歌里的寫景技巧自行歸納。完成以下表格。寫景方法匯總表2唐詩寫景名句景物特征詩人情感寫景技巧野望黃鶴樓使至塞上渡荊門送別錢塘湖春行任務(wù)三：歸納并補(bǔ)充寫景知識：

寫景目的：表現(xiàn)景物特征，營造意境，移情于物，表達(dá)人物情感。 景物選?。壕哂写硇缘木拔?、動了情的景物、獨特性的景物

寫景順序：定點觀察（俯仰、遠(yuǎn)近）、空間（含移步換景）、時間（早晚或四季）、總分

描寫角度：色彩（視覺）、形狀（視覺）、氣味（嗅覺）、情態(tài)（感受）

寫景技巧：動靜結(jié)合、光影變化、點面結(jié)合、虛實結(jié)合、色彩配合、正側(cè)面描寫結(jié)合、視角多樣（俯仰或高低、遠(yuǎn)和近、整體和局部）、錘煉詞語

常用手法：比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法。（聯(lián)想和想象）42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選以上三項任務(wù)，由精讀到自讀，以已學(xué)帶未學(xué)，在示例引導(dǎo)下，設(shè)置難度適中的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生尋找寫景知識的關(guān)聯(lián)和生長點，注重知識的發(fā)生和發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，并歸納補(bǔ)充形成寫景知識系統(tǒng)。 （二）寫景知識理解內(nèi)化

實際上，學(xué)生即便把這些寫景知識背誦得滾瓜爛熟，在寫作實踐中卻可能仍然不會運用。只有明確寫景知識的運用原則和意義，才能讓學(xué)生真正懂得如何選擇運用相關(guān)寫景知識進(jìn)行寫作，才能將知識內(nèi)化為能力。 目標(biāo)：前置寫景意義，理解寫景作用，明確寫景技巧的恰當(dāng)運用能夠讓層次清晰地表達(dá)內(nèi)容，準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)景物特征，傳達(dá)人物情感等，促進(jìn)寫景知識的理解。 任務(wù)一:勾連相關(guān)寫景語句，研讀比較其不同，分析其原因。 如關(guān)于寫景順序的選擇是為了更合理的表達(dá)景物，體現(xiàn)謀篇布局的嚴(yán)謹(jǐn)思維，對于這方面知識的理解，可以勾連以下三段文字：

1.自三峽七百里中，兩岸連山……至于夏水襄陵沿溯阻絕……春冬之時，則素湍綠潭……每至晴初霜旦，林寒澗肅……（《三峽》）

2.曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。（《答謝中書書》）

3.……奇山異水，天下獨絕。水皆縹碧，千丈見底……夾岸高山，皆生寒樹……（《與朱元思書》）

同樣是寫大美山川，三篇文章采用了不同的寫景順序?！度龒{》先寫山后寫水，是因為三峽之所以為峽，是因為兩邊群山夾著（約束著）長江之水，這是夏水湍急的地理原因；另外，山是景物的外圍，水為峽谷的內(nèi)在。所以，作者選擇從原因到結(jié)果、從外部到內(nèi)在的寫景順序，完全符合人們的認(rèn)知規(guī)律和表達(dá)習(xí)慣。寫三峽的水時，作者按照時間順序，寫了不同季節(jié)的三峽景物，這是為了表達(dá)三峽每個季節(jié)都有獨特的美，流露了一個地理學(xué)家對三峽乃至大好山河的熱愛和贊美之情。由于《水經(jīng)注》是為《水經(jīng)》做注，而夏天的水勢最大，最有特點。之所以先寫夏天的水?！洞鹬x中書書》里之所以按照早晚的順序?qū)懢?，既是為給畫面增添靈動感，傳達(dá)出蓬勃的生命氣息，更是為了表現(xiàn)山川景物無論何時都是那么美麗動人，流露出作者沉醉自然、長伴林泉的志趣。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 《與朱元思書》采用先總后分的寫景順序，先表達(dá)了對富春江山水的總體印象，然后先水后山，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，條理清楚，這也符合作者“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣。 如關(guān)于寫景目的是為了表現(xiàn)景物特征的知識理解，可以勾連以下三段文字： 1.至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。（《三峽》）

2．水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。（《與朱元思書》）

3.庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（《記承天寺夜游》）

三段文字皆有水，但是特點和寫景方法不同?！度龒{》是寫了“夏水襄陵”后“沿溯阻絕”的通常情況和“王命急宣”時“朝發(fā)白帝，暮到江陵”的特殊情況。此句中還使用了夸張的修辭手法，這都是為了突出三峽夏水的浩大湍急的特點，從而表現(xiàn)三峽夏天的豪放美。 《與朱元思書》既有靜態(tài)描寫又有動態(tài)描寫，使用了比喻和夸張的修辭手法，目的是表現(xiàn)富春江水靜止時清澈透明，流動時洶涌湍急的“異”的特點。 《記承天寺夜游》中的積水實際上是作者的錯覺，本體是庭院里皎潔的月光，比作積水是為了表現(xiàn)月光“空明”的特點。任務(wù)二:勾連相關(guān)寫景語句，并重點研讀，歸納其相同，分析其原因。 如寫景技巧的運用是為了更準(zhǔn)確、生動、全面地表達(dá)景物的特點。寫景時動靜結(jié)合，能讓畫面不單調(diào)沉悶，讓景物充滿動感和生機(jī)，使文字活動生動。；寫景時視角多樣，俯仰結(jié)合，遠(yuǎn)近不同，能讓景物豐富，層次清晰，場面開闊。關(guān)于這個知識的理解，可以勾連以下文字：

1.春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。（動靜結(jié)合、視角多樣）

2.高峰入云，清流見底。（動靜結(jié)合、視角多樣）

3.游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。（動靜結(jié)合）

4.樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。（動靜結(jié)合）

5.月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。（化靜為動、視角多樣）

6.幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（動靜結(jié)合、視角多樣）62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 寫景的難點在于移情于物，情景交融。寫景中恰當(dāng)融入當(dāng)時作者情感（滲透“知人論世”這一方法），能使客觀的景物鮮活起來，更具有感染人心的力量。為了幫助學(xué)生理解這一點，可以勾連以下文字并注意劃線字詞：

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。（作者看到的其實是水在流，可是離家遠(yuǎn)游的作者對故鄉(xiāng)山水難舍難分，所以用“送”這類人格化的詞語移情。）

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（雖然初春的野花尚少，但是作者已經(jīng)想象出花團(tuán)錦簇讓人眼花繚亂的美景了，可見其內(nèi)心的喜悅）

鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反。（認(rèn)為別人會因山川之美而“息心”“忘返”，其實折射的是作者自己的內(nèi)心世界。）

關(guān)于對寫景中其他技巧，如運用修辭、調(diào)用多感官等作用的理解，也可以勾連單元詩文中的相關(guān)語句，這些在之前的教學(xué)中接觸較多，學(xué)生理解不難，這里就不再一一贅述了。（三）任務(wù)驅(qū)動。小組合作，完成微寫作任務(wù)并交流展示?！坝猩接兴形幕?，大江大湖大夢想?！蔽覀兊募亦l(xiāng)蕪湖，依長江而生，綴眾山而秀。2022家鄉(xiāng)蕪湖正在打造“大美蕪湖”城市品牌，需要大家向全國人民宣傳蕪湖的美景等。請同學(xué)們以小組合作的形式，完成下面任務(wù)。 任務(wù)一：從網(wǎng)絡(luò)上選取蕪湖美景照片九張，組成九宮格，并發(fā)朋友圈，并且仿照《與朱元思書》的寫景語言特點，根據(jù)照片內(nèi)容寫朋友圈文案。（照片要求：景物有代表性，畫面有美感，有動有靜，有全景有特寫，色彩明麗，視角多樣等。）

文案示例：鳩茲之美，古來共談。高樓入云，長江繞城。兩岸街景，盡顯繁盛。公園廣場，抬眼皆是。曉日未出，行人如織；夕日已落，車水馬龍。實是江南之妙境。照片略。72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選評價表1評價內(nèi)容具體要求評價標(biāo)準(zhǔn)評價方式及結(jié)果評價后反思自我評價小組評價照片選取照片景物是否有代表性大都分有為A，

部分有為B,

基本沒有為C。照片是否全面體現(xiàn)城市特點大都分能為A，

部分能為B,

不能為C。照片是否按照正確順序排列基本按照為A，

部分按照為B,

沒有順序為C。照片是否呈現(xiàn)多樣視角呈現(xiàn)多樣視角為A，呈現(xiàn)少量視角為B,視角單一為C。照片是否有美感都有為A，

部分有為B,

缺乏美感為C。文案編寫語言是否是四言，且是駢句為主。是四言駢句為A,

是四言，但部分是駢句為B,不是四言為C。是否呈現(xiàn)城市特點呈現(xiàn)為A,

部分呈為B,

沒有呈現(xiàn)為C。是否呈現(xiàn)多種寫景技巧呈現(xiàn)為A，

呈現(xiàn)了部分寫景技巧為B，基本沒有呈現(xiàn)為C。是否自然表達(dá)感情自然表達(dá)為A，

表達(dá)但不夠自然為B，了無情感為C。任務(wù)二：為了把蕪湖美景更加直觀、豐富、立體地展現(xiàn)出來，班級將用無人機(jī)拍攝視頻發(fā)視頻號，請為拍攝寫腳本。（教師先利用課件，講解各種拍攝技巧） 景點腳本三峽大美蕪湖拍攝時間春天、夏天、秋天、冬天；早上、中午、晚上。（注意抓住寫景的時間跨度）選取景物山：巖、嶂、陵、谷、柏、草、林、猿 （嘯）……

水：江、湍、潭、泉、瀑、澗

人：漁者

其他：日、月、天等（注意景物的代表性）82022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選如何拍出特點俯拍遠(yuǎn)景：兩岸連山，略無闕處。（呈現(xiàn) 山連綿不斷的特點）搖移拍攝：重巖疊嶂。（呈現(xiàn)山高聳陡峭 的特點）仰拍：隱天蔽日，注意光線的明暗。（呈 現(xiàn)山高峽窄、樹木繁茂的特點） 延時攝影：三峽四季風(fēng)景，注意水的形態(tài)變化和樹木的色彩變化。（呈現(xiàn)每個季節(jié)的三 峽都有其獨特的美的特點。）橫移拍攝：白江茫茫，低山被淹。特寫鏡頭：江水湍急而渾濁，山草或樹木 被卷走。（呈現(xiàn)夏水特點） 搖移拍攝：山上的絕壁怪柏到懸泉瀑布，山間樹木掩映下的素湍，山谷的綠潭，注意高低變化、色彩的搭配和動靜的結(jié)合。（呈現(xiàn)山 水秀麗清幽又生機(jī)勃勃的特點）配音 江水澎湃聲、瀑布轟流聲、泉水流動聲、猿啼聲、漁歌聲以及音樂《高山流水》評價表2評價內(nèi)容具體要求評價標(biāo)準(zhǔn)評價方式及結(jié)果評價后反思自評組評拍攝時間是否選擇恰當(dāng)又不同的時間拍攝是為A，

選擇恰當(dāng)?shù)嗤臅r間拍攝為B，選擇不恰當(dāng)?shù)南嗤瑫r間拍攝為C。選取景物是否選取代表性的景物大都有為A，

部分有為B，

幾乎沒有為C。92022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選如何拍出

特點是否運用各種技巧拍攝景物的特點運用為A，

運用少量為B，

不會運用為C。配音配音是否營造正確的意境是為A，

部分是為B，

配音與意境不符為C。任務(wù)三：視頻拍好后，需要配上旁白，為美景做必要的解說。請根據(jù)視頻內(nèi)容寫精彩的旁白語。（要求：語言準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美，不少于兩種修辭手法，表達(dá)城市的特點，抒發(fā)對蕪湖美景的熱愛和贊美）。評價表3評

價

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容