手機(jī)弊大于利經(jīng)典辯論過(guò)程-New

中學(xué)生帶手機(jī)弊大于利經(jīng)典辯論過(guò)程中學(xué)生帶手機(jī)弊大于利編者立論：（3分鐘）感謝對(duì)方辯友的精彩立論，對(duì)方列舉手機(jī)的很多好處，仿佛讓我置身于一個(gè)手機(jī)賣場(chǎng)，正感受著一位口才一流的銷售人員高超的銷售技巧，也讓自制力不強(qiáng)、判斷能力尚未成熟的作為初中生的我有些動(dòng)心。但靜下心來(lái)一想，不對(duì)呀？對(duì)方辯友講的是制造商賦予手機(jī)本身的利處，還是手機(jī)被初中生使用之后產(chǎn)生的利處呢？概念似乎不一樣呀。接下來(lái)我們來(lái)看看今天的辯題：初中生帶手機(jī)進(jìn)入校園的利與弊。通過(guò)對(duì)此辯題的分析，我們得到，首先今天需要辯論的手機(jī)使用主體是初中生，而非其他成年人。其次，手機(jī)使用的地點(diǎn)為初中生校園，而非校園以外的地方。再次，我們是比較利弊，而非它不相關(guān)的事件。三點(diǎn)之外的東西將不是我們辯論的問(wèn)題。基于此，我們來(lái)看看使用手機(jī)的主體——初中生的特性，第一，他不成熟,自我控制能力弱，容易受到外界的影響。第二不理智,很容易有攀比心理，因?yàn)檫@些本性導(dǎo)致原本無(wú)錯(cuò)的手機(jī)在被自制力不強(qiáng)的初中生使用后，造成了遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)方辯友所認(rèn)為的利處。主要危害如下：首先：短信閑聊，貽誤學(xué)業(yè)。2010年6月12日長(zhǎng)沙晚報(bào)道，北京市教育部門(mén)對(duì)9所中學(xué)學(xué)生手機(jī)持有者所做的問(wèn)卷調(diào)查顯示，上網(wǎng)占21%，短息聊天的占48%，而其中70%是與正常學(xué)習(xí)和生活無(wú)關(guān)，下載圖鈴的占12%，拍照片的占3%，而用于緊急聯(lián)系的僅占5%。本是方便聯(lián)系的工具，在某些中學(xué)生手中卻淪為了步入歧途的鑰匙。其次，不良信息，污染心靈。上海市社科院對(duì)中學(xué)生持手機(jī)用途情況進(jìn)行抽樣調(diào)查顯示：在學(xué)生發(fā)送接收的手機(jī)短消息中，70%是與正常學(xué)習(xí)和生活無(wú)關(guān)的信息，10%以上是黃色短信。這些污濁不堪的消息侵蝕了孩子的心靈，玷污了孩子的思想，使孩子們的成績(jī)直線下降。再次：中學(xué)生使用手機(jī)助長(zhǎng)了攀比之風(fēng)。某市教育局關(guān)于學(xué)生持手機(jī)的動(dòng)機(jī)調(diào)查顯示，有19%的學(xué)生認(rèn)為，手機(jī)只是為了個(gè)人虛榮心的需求，證明自己的家庭實(shí)力，作為相互攀比的依據(jù)之一。原本有所壓制的攀比之風(fēng)在手機(jī)誘導(dǎo)下又燃?xì)饬诵苄芰一稹Ｐ@里的手機(jī)越來(lái)越多，檔次也越來(lái)越高，對(duì)那些沒(méi)有手機(jī)的學(xué)生造成心理上的嚴(yán)重不平衡。除此之外，手機(jī)給中學(xué)生帶來(lái)的不利影響還有很多，如手機(jī)輻射影響身體發(fā)育，手機(jī)帶來(lái)的安全隱患，手機(jī)所引發(fā)的依賴癥等數(shù)不勝數(shù)。手機(jī)，使我們失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；手機(jī)，使我們純潔的心靈布滿污穢；手機(jī)，使我們難以在陽(yáng)光大道上健康成長(zhǎng)。因此，我方堅(jiān)持認(rèn)為初中生帶手機(jī)進(jìn)入校園弊大于利。謝謝！攻辯小結(jié)（3分鐘）

謝謝主席！我們來(lái)回顧下剛才的資訊答辯，對(duì)方所講的一些利處聽(tīng)上去十分吸引人，但仔細(xì)糾來(lái)卻漏洞百出。

首先，對(duì)方辯友對(duì)手機(jī)對(duì)中學(xué)生所謂的利處得來(lái)既不是建立在廣大的調(diào)查研究之上，也非具體的數(shù)據(jù)顯示，更沒(méi)有眾多的事實(shí)表明，完全建立在對(duì)方辯友一廂情愿的美好想象之中。

第二，對(duì)方辯友說(shuō)中學(xué)生使用手機(jī)是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，我方并不認(rèn)同，因?yàn)橹两褚策€沒(méi)有通過(guò)事實(shí)的驗(yàn)證呀。即使是，我們能用未來(lái)可能的美好來(lái)作為今天的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嗎？中國(guó)處于社會(huì)主義初級(jí)階段，我們能用高級(jí)階段的國(guó)情來(lái)作為今天的工作指導(dǎo)嗎？顯然不可以呀。(good)對(duì)方辯友拋開(kāi)今天的比賽不談，捫心自問(wèn)，初中生使用手機(jī)有多少是用于學(xué)習(xí)與生活的呢？大部分的學(xué)生只是為了追求時(shí)尚，游戲娛樂(lè)，課內(nèi)外聊天。手機(jī)影響學(xué)校秩序以及學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，甚至成為全球教育界的一個(gè)重大問(wèn)題。更是學(xué)校管理的一大難題。所謂對(duì)方用所謂順應(yīng)時(shí)代發(fā)展這一即虛又空的論點(diǎn)說(shuō)明學(xué)生使用手機(jī)利就大于弊了，這個(gè)理由未免有些牽強(qiáng)。

第三，1、對(duì)方辯友又說(shuō)可以加大監(jiān)管力度來(lái)限制手機(jī)的弊端，不正是已經(jīng)承認(rèn)了手機(jī)帶來(lái)的弊端已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的想象。所以，才要加大監(jiān)管力度呀！現(xiàn)在，在中學(xué)生這個(gè)群體中，手機(jī)已經(jīng)變成了手雷，成為教育者頭痛的難題，不正是手機(jī)在初中生這個(gè)特殊的群體中造成的弊遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)方所想象的利所引起的嗎？或（2、對(duì)方辯友又處于美好的想象之中了，加大監(jiān)管力度就一定能夠解決中學(xué)生自制能力不強(qiáng)還未發(fā)育成熟，免疫系統(tǒng)還不夠強(qiáng)大的初中生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)巨大的威脅。那么在家里我們已經(jīng)受到了電器的輻射，在學(xué)校我們還要遭受更大的輻射，我們的成長(zhǎng)環(huán)境怎么得到保障？

第六，對(duì)方辯友說(shuō)多媒體也有輻射。我們不否認(rèn)。那么多媒體除輻射之外，給中學(xué)生帶來(lái)的還有像手機(jī)一樣那么多的弊端嗎？顯然沒(méi)有呀。我們也并沒(méi)有只因?yàn)槭謾C(jī)輻射這一點(diǎn)理由才認(rèn)為它弊大的呀，是眾多的弊才累計(jì)到弊大利小呀。就是因?yàn)橛幸恍┎豢杀苊獾妮椛浯嬖诹耍覀兙透荒茏寣?duì)我們利不多弊卻不少的手機(jī)進(jìn)入校園危害我們的健康啊。寥寥幾臺(tái)多媒體與全校浩浩蕩蕩兩千多部手機(jī)相比，又算得了什么呢？而且多媒體還不是時(shí)時(shí)刻刻都開(kāi)著的呀。（或許用的上）

第七，對(duì)方辯友又說(shuō)手機(jī)如果弊大于利，為什么那么多學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園。我想這很好解釋。首先，作為管理者的校方是不允許學(xué)生帶入手機(jī)的。手機(jī)上眾多的游戲、娛樂(lè)功能引誘著初中生沉溺于手機(jī)的大量弊端，使他們無(wú)法自拔，所以他們才不顧校方、老師、家長(zhǎng)的反對(duì)，執(zhí)意在手機(jī)弊端的泥沼中越陷越深。這也反映了初中生這一特殊群體自制力不強(qiáng)的特點(diǎn)。也正印證了即使加大了監(jiān)管力度也無(wú)從解決這個(gè)問(wèn)題呀。

第八，對(duì)方辯友說(shuō)攀比心理，自制能力不強(qiáng)早在手機(jī)產(chǎn)生之前就有了。這并不是手機(jī)引起的。確實(shí)如此，對(duì)方辯友不正是也看到初中生這個(gè)特殊群體的劣根性嗎，這個(gè)本性早在幾千年甚至于人類產(chǎn)生之初可能就有了，這么多年的教化仍不見(jiàn)有所減弱，甚至越來(lái)越盛，這是加大監(jiān)管，德育教育能徹底解決的嗎？對(duì)方辯友對(duì)所謂的監(jiān)控，德育似乎抱的希望也未免太大了些吧。（似乎全段都重要）

（對(duì)方可能會(huì)說(shuō)，那么對(duì)方這么說(shuō)，是不是學(xué)校老師的德育就沒(méi)什么必要了呢？回答:當(dāng)然不是，德育一定要加強(qiáng)，雖然不能杜絕，但仍然可以緩解，在這個(gè)過(guò)程中可能會(huì)拯救一些人，但是、并不是全部呀，那些通不過(guò)考驗(yàn)的人我們就得將他拋棄在沙灘上嗎?為了一個(gè)到現(xiàn)在為止事實(shí)也沒(méi)能顯示出來(lái)利有多大手機(jī)而犧牲一些人，未免也太不人道了吧。）

第九，對(duì)方辯友一再提及到手機(jī)無(wú)錯(cuò)，是中學(xué)生自身的問(wèn)題。我要加糾正的是，對(duì)方對(duì)今天辯論的主題不明確，以及對(duì)辯論主體--中學(xué)生的特征也說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)，何謂中學(xué)生?自制力不強(qiáng)的特殊人群，手機(jī)上琳瑯滿目的游戲，娛樂(lè)功能，不良信息就是容易被這特殊人群所接受，使之沉溺，影響學(xué)習(xí)。更為關(guān)鍵的是，今天對(duì)方對(duì)這個(gè)"利弊"大小的比較始終沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那你們的立論從何而來(lái)呢？

我們來(lái)看一看今天我們辯論的主體人群，初中生！初中生有什么特點(diǎn)呢：

1不成熟,自我控制能力較弱，容易受到外界的影響2不理智,很容易有攀比心理。這些就是初中生的特點(diǎn)，連這些都沒(méi)有了就不是中學(xué)生了。對(duì)方辯友可以在這里高呼手機(jī)無(wú)錯(cuò)，手機(jī)本身確實(shí)無(wú)錯(cuò)，還有很多的利處，但被自控能力不強(qiáng)的初中生使用就弊遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)利了。鴉片可以醫(yī)用，有利，但能給除醫(yī)院以外的人使用嗎？如果給了自制能力不強(qiáng)的人使用就能導(dǎo)致國(guó)破家亡。武器有保衛(wèi)國(guó)家安全的功能，但如果被心術(shù)不正的人使用，就會(huì)釀成重大社會(huì)危機(jī)。所以我們今天談的不正是自制能力不強(qiáng)的中學(xué)生使用手機(jī)的利弊，而非成年人使用手機(jī)的利弊呀。對(duì)方辯友滔滔不絕的暢想手機(jī)（可能）給中學(xué)生帶來(lái)的好處，卻不能站在事實(shí)角度上看看手機(jī)給中學(xué)生造成的巨大危害，這種自欺欺人的行為怎能讓人信服。（Verygood）按對(duì)方辯友所說(shuō)，我們就要為你們所謂的可能好處，就要冒險(xiǎn)去犧牲一代甚至幾代人嗎？所以我方堅(jiān)持認(rèn)為初中生帶手機(jī)利大于弊。

三、總結(jié)陳詞（三分鐘）謝謝主持人，謝謝各位：下面，我再一次總結(jié)我方觀點(diǎn)：

第一、只有認(rèn)識(shí)到中學(xué)生帶手機(jī)的諸多弊端，我們才能夠還校園一片凈土?？纯茨切┑叵戮W(wǎng)吧，看看那些中學(xué)生瀏覽的網(wǎng)頁(yè)界面，真可謂“色情與垃圾齊飛，虛假共暴力一色"。我們不希望我們的校園也成為公開(kāi)的“網(wǎng)吧”，樁樁事實(shí)告訴我們，中學(xué)生帶手機(jī)不加以控制，就會(huì)直接沖擊校園的精神文明建設(shè)，從而敗壞校風(fēng)校紀(jì)。

第二、只有認(rèn)識(shí)到中學(xué)生是一群特殊的群體，才能正視現(xiàn)實(shí)和問(wèn)題，難道每一個(gè)帶手機(jī)的中學(xué)生都會(huì)在對(duì)方所說(shuō)的理想狀態(tài)下去使用手機(jī)，都會(huì)正式手機(jī)對(duì)于中學(xué)生的一系列問(wèn)題，都會(huì)正確利用好手機(jī)的利處么？從他律走向自律，是一個(gè)漫長(zhǎng)曲折的過(guò)程娃！老師不可能是上帝一樣，派出無(wú)數(shù)的天使下凡對(duì)每一個(gè)帶手機(jī)的中學(xué)生說(shuō)：嘿，伙計(jì)，此物非禮勿視?？墒聦?shí)又告訴我們中學(xué)生往往會(huì)出于自制力差、好奇或沖動(dòng)，刻意去尋找一些色情，暴力信息進(jìn)而引發(fā)諸如性犯罪等社會(huì)問(wèn)題。此時(shí)此刻對(duì)方辯友猜猜上帝會(huì)怎么想？他只會(huì)說(shuō)：Sorry！不是我心太軟，只是我也很無(wú)奈。

第三、只有認(rèn)識(shí)到中學(xué)生帶手機(jī)弊大于利，才能調(diào)動(dòng)社會(huì)的各方面力量和各種手段來(lái)?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短、趨利避害，而不是用你們理想中的空中樓閣演一出毫無(wú)劇本的戲劇。我們是五月的花朵，但花朵有被害蟲(chóng)侵蝕的時(shí)候，只有擺脫手機(jī)的誘惑才能用青春擁抱時(shí)代，我們是初升的太陽(yáng)，但太陽(yáng)也有被烏云蒙敝的時(shí)候，只有該放手時(shí)就放手，才能用生命點(diǎn)燃未來(lái)！"青山遮不住，畢竟東流去"。我們有一個(gè)夢(mèng)想：在新世紀(jì)的一個(gè)清晨，當(dāng)我，向度盡劫波的人類精神家園投去最后一瞥時(shí)，我們廣大中學(xué)生正以新面貌新?tīng)顟B(tài)，迎接新挑戰(zhàn)！謝謝！

提問(wèn)：

(重點(diǎn))1、中國(guó)青年報(bào)報(bào)道：某市教育局就手機(jī)是否影響中學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行抽樣調(diào)查，其中53%的學(xué)生說(shuō)影響學(xué)習(xí)，80%的家長(zhǎng)說(shuō)影響學(xué)習(xí)，而100%的老師也表示影響學(xué)習(xí)。學(xué)生，家長(zhǎng)，老師三方都認(rèn)為手機(jī)影響學(xué)習(xí)了，對(duì)方還覺(jué)得利大于弊嗎？

（重點(diǎn)）2、美國(guó)，德國(guó)，日本，芬蘭等國(guó)家紛紛制定相應(yīng)規(guī)定限制手機(jī)在中學(xué)生中使用，教育界權(quán)威也紛紛倡議中學(xué)生不要帶手機(jī)進(jìn)入校園，今年兩會(huì)中人大代表也提出初中教育階段不提倡帶手機(jī)進(jìn)入校園，那么請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友這些倡議的背后所隱藏的原因是什么呢？請(qǐng)對(duì)方辯友正面回答。

3、今天我們討論的辯題是中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園的利弊問(wèn)題，說(shuō)明中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園有利有弊，公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，我們干脆依據(jù)具體數(shù)據(jù)及客觀事實(shí)來(lái)進(jìn)行判定吧，在立論環(huán)節(jié)我方一辯以陳述了大量的事實(shí)以及具體的數(shù)據(jù)，這顯示了手機(jī)給大部分中學(xué)生是帶來(lái)的巨大危害的，而只有極少數(shù)學(xué)生享受到了手機(jī)的利端，那么我倒要問(wèn)問(wèn)對(duì)方辯友了，如果按您方所說(shuō)的利大于弊的話，那怎么解釋大量事實(shí)呢？你們是否可以舉出事實(shí)及數(shù)據(jù)來(lái)論證你們的觀點(diǎn)呢？提示對(duì)方我們想聽(tīng)到的不又是制造商給與手機(jī)自身的利，而是初中生真正的使用用途。

4、今天我們談?wù)摰膯?wèn)題是手機(jī)進(jìn)校園對(duì)初中生利弊問(wèn)題，既然比較大小，那么比較的雙方肯定要有些事物的，那么我方這邊是各大媒介對(duì)中學(xué)生使用手機(jī)用途的調(diào)查數(shù)據(jù)，以及各大國(guó)對(duì)中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園的態(tài)度，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方那邊是什么呢？

5、請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，手機(jī)自身的功能與手機(jī)被中學(xué)生使用之后產(chǎn)生作用是一個(gè)概念嗎？

6、對(duì)方辯友一再說(shuō)利大于弊，那么能不能為大家也展示一些能夠讓人信服的數(shù)據(jù)，和具有廣泛意義的事例而非個(gè)例呢？

7、初中生確實(shí)需要教師，家長(zhǎng)，老師的關(guān)心，但是不是關(guān)心了教育了，那些誤入歧途的學(xué)生都能迷途知返呢？

8、加大監(jiān)管力度到底是可以解決全部的問(wèn)題，還是只是一部分問(wèn)題呢？

9、影響學(xué)習(xí)的弊與偶爾娛樂(lè)的利，普遍存在的弊與特殊時(shí)期的利孰大孰小，孰輕孰重？使用手機(jī)有弊的方面：中學(xué)生手機(jī)三大用途：收發(fā)簡(jiǎn)訊，玩游戲、上網(wǎng)，有超過(guò)70%的中學(xué)生已經(jīng)不把手機(jī)當(dāng)成與人通訊的工具，而是一臺(tái)與電腦一樣，能收發(fā)訊息，能玩游戲，能上網(wǎng)，還可以聽(tīng)歌，收發(fā)圖片的“迷你”，電腦，跟桌上電腦或的提電腦比較，手機(jī)的好處當(dāng)然很多。有的學(xué)生認(rèn)為，它能方便聯(lián)絡(luò)，方便使用，可以通簡(jiǎn)迅，非常輕便，無(wú)論擁有或使用手機(jī)的中學(xué)生，利用手機(jī)傳簡(jiǎn)訊，可說(shuō)已經(jīng)成為手機(jī)的主要用途，就算用手機(jī)來(lái)打電話的學(xué)生，也以閑聊為主，用來(lái)問(wèn)功課，與家聯(lián)系的很少。許多學(xué)生把時(shí)間荒廢在發(fā)短信上，你來(lái)我往，沒(méi)完沒(méi)了，時(shí)間便在這指間悄然流逝，話費(fèi)也在不知不覺(jué)中漸漸殆盡。有同學(xué)甚至在課上發(fā)短信，荒廢了自己的學(xué)業(yè)不算，還要影響上課紀(jì)律，使得老師停止講課，把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在這種無(wú)聊的事上。更有甚者，把手機(jī)作為考試作弊的工具。①短信聊天，影響休息，貽誤學(xué)業(yè)。多數(shù)家長(zhǎng)反映，孩子用手機(jī)談?wù)搶W(xué)習(xí)的內(nèi)容少，用于同學(xué)之間聯(lián)系或發(fā)短信的多。②不良信息，玷污心靈。據(jù)了解，北京市一所中學(xué)曾做過(guò)一個(gè)調(diào)查：在學(xué)生發(fā)送接受的手機(jī)短信息中，70%是與正常學(xué)習(xí)和生活無(wú)關(guān)的信息，10%以上是黃色短信息，部分學(xué)生甚至把相互轉(zhuǎn)發(fā)“黃段子”當(dāng)作時(shí)尚。③助長(zhǎng)學(xué)生攀比成風(fēng)。每到課余時(shí)間或放學(xué)以后，一些學(xué)生就會(huì)圍在一起，相互“切磋”手的款式和功能。校園里的手機(jī)越來(lái)越多，檔次也越來(lái)越高，對(duì)那些沒(méi)有手機(jī)的學(xué)生很容易造成心理上的不平衡。在攀比之風(fēng)的影響下，有些學(xué)生開(kāi)始盲目追逐，因?yàn)槭謾C(jī)更新?lián)Q代十分迅速，外形、功能都日新月異，學(xué)生會(huì)炫耀自己的家境，父母地位。這樣會(huì)讓學(xué)生把父母當(dāng)成靠山,不思進(jìn)取。④額外增加父母負(fù)擔(dān)。學(xué)生購(gòu)買手機(jī)的資金全部直接或間接來(lái)自于父母，另外，還有每月幾十元到上百元不等的話費(fèi)也需要家長(zhǎng)掏腰包。以一年計(jì)算，家長(zhǎng)花在孩子手機(jī)上的費(fèi)用至少要500元。對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件并不寬裕的家庭來(lái)說(shuō)，給孩子買手機(jī)等于是給家長(zhǎng)增添了新的負(fù)擔(dān)。⑤手機(jī)為考試作弊提供了條件。用手機(jī)舞弊是公開(kāi)的秘密了，而且一條信息可以發(fā)給好幾個(gè)同學(xué)，作弊的范圍很廣。⑥影響校園治安。手機(jī)是貴重物品，若有不良行為的學(xué)生會(huì)發(fā)生偷盜現(xiàn)象。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)校的管理者比我們更早地遇到了這一問(wèn)題，手機(jī)所帶來(lái)的惡劣影響也更為突出，已經(jīng)引發(fā)了中學(xué)生的犯罪，有手機(jī)的中學(xué)生也成為一些犯罪分子欺騙和搶劫的對(duì)象。⑦使用手機(jī)會(huì)妨礙學(xué)校的教育教學(xué)秩序。上課時(shí)有的同學(xué)手機(jī)未關(guān)機(jī)，突然來(lái)電話，影響全體同學(xué)聽(tīng)課。會(huì)給整個(gè)教室?guī)?lái)不愉快的情緒。⑧手機(jī)對(duì)人有輻射。許多廣告只說(shuō)手機(jī)有多少多少先進(jìn)功能，卻從未提對(duì)人體傷害。青少年正處在生長(zhǎng)發(fā)育的黃金階段,如果因?yàn)槭謾C(jī)而對(duì)身體傷害,豈不追悔莫及。論點(diǎn)1：中學(xué)生的在校社交范圍是同學(xué)和老師，而同學(xué)和老師即在學(xué)校，隨時(shí)可以聯(lián)系到，不需手機(jī)。論點(diǎn)2：中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園不僅影響自身聽(tīng)課質(zhì)量，更有可能影響他人，甚至老師論點(diǎn)3：中學(xué)生目前暫無(wú)獨(dú)立經(jīng)濟(jì)能力來(lái)支付費(fèi)用，易形成不良消費(fèi)習(xí)慣借鑒其他地區(qū)的做法人大附中、4中、首師大附中等京城名校紛紛作出口頭和書(shū)面要求，不提倡中學(xué)生進(jìn)校帶手機(jī)。北京名校不提倡中學(xué)生帶手機(jī)的理由主要有三：一是不安全。首師大校長(zhǎng)石彥倫認(rèn)為，手機(jī)是貴重物品，孩子帶手機(jī)上學(xué)很惹事。上體育課或搞其他活動(dòng)時(shí)容易丟失，給老師增