部編版語文六年級下冊第3課《古詩三首》教學課件

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古詩三首六年級語文下冊部編版《寒

食》六年級語文下冊部編版創(chuàng)設情境，激趣導入學習任務一激趣導入清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。請你猜一猜下面所說的古詩或者詞描寫的是哪個傳統(tǒng)節(jié)日的場景？清明節(jié)激趣導入人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。請你猜一猜下面所說的古詩或者詞描寫的是哪個傳統(tǒng)節(jié)日的場景？中秋節(jié)激趣導入你知道清明節(jié)的前一兩天是什么節(jié)日嗎？寒食節(jié)學習《寒食》學習任務二理解詩題寒食節(jié)已有兩千余年的歷史，曾被稱為民間第一大祭日。寒食節(jié)是漢族傳統(tǒng)節(jié)日中唯一以飲食習俗來命名的節(jié)日。寒食節(jié)有禁火習俗、取新火習俗、“改火”習俗。理解詩題寒食節(jié)也稱“禁煙節(jié)”“冷節(jié)”“百五節(jié)”，通常在冬至后的第105天。過去在這一天，人們禁煙火，只吃冷食。在后世的發(fā)展中，逐漸增加了祭掃、踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、斗雞等風俗。了解作者

韓翃（719—788），唐代詩人，字君平，南陽（今屬河南）人，是“大歷十才子”之一。天寶十三年（公元754年）考中進士。建中年間，因作《寒食》而被唐德宗所賞識，最終官至中書舍人。韓翃的詩筆法輕巧，寫景別致，在當時傳誦很廣。朗讀古詩寒

食

[唐]韓翃春城/無處/不飛花，寒食/東風/御柳斜。日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙/散入/五侯家。hóu理解詩意請同學們再讀詩歌，借助注釋，試著理解詩句意思。寒

食

[唐]韓翃春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。指春天的京城?；食抢锏牧鴺洹?/p>

春天的京城到處都飄散著落花，寒食節(jié)里皇城中的柳樹在春風中搖曳。

日落天黑，皇宮里忙著傳送蠟燭，蠟燭燃燒時升起的輕煙飄進了王侯貴族之家。理解詩意請同學們再讀詩歌，借助注釋，試著理解詩句意思。寒

食

[唐]韓翃春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。這里用漢代皇宮來借指唐代皇宮。指宮中傳賜新火。這里泛指權貴豪門。想象畫面這首詩中哪些句子描寫了春意？發(fā)揮想象，用自己的話描述一下這個畫面。寒食[唐]韓翃春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

詩人立足高遠，視野開闊，將全城景物盡收眼底。“春城”一詞，高度凝練而華美?！按骸笔亲匀粴夂颍俺恰笔侨碎g都邑，這兩者的結合呈現(xiàn)出無限美好的景觀。春風吹遍全城，自然也吹入御花園。園中垂柳也隨風飄動起來了。風是無影無形的，我們只能從花之飛、柳之斜來間接感知。照此說來，“斜”字也是在間接寫風。想象畫面小組合作探究：詩人說“無處不飛花”而不說“處處飛花”，為什么？這句詩好在哪里，說說你的理解。寒食[唐]韓翃春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

“無處不飛花”是詩人抓住的典型畫面。詩人不說“處處飛花”，因為那只是一般性的概括，而說“無處不飛花”，用雙重否定的句式極大地增強了肯定的語氣，有力地烘托出城內春意之濃郁。想象畫面小組合作探究：詩人說“無處不飛花”而不說“處處飛花”，為什么？這句詩好在哪里，說說你的理解。寒食[唐]韓翃春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。這句詩中的“飛”字極富動感，不僅有助于表現(xiàn)春天的勃勃生機，還說明了詩人在描寫時措辭之精當?！帮w花”就是指落花隨風飛舞，這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，意蘊深遠。想象畫面小組合作探究：詩人說“無處不飛花”而不說“處處飛花”，為什么？這句詩好在哪里，說說你的理解。寒食[唐]韓翃春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。古人說“一字值千金”，這首詩能傳誦千古，主要是得益于其中的名句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最引人注目的，就在于一個“飛”字。想象畫面《寒食》是按什么順序描寫的？詩中描寫了哪些景物？寒食[唐]韓翃春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。從白天到夜晚的時間順序明意悟情

寒食節(jié)那天全國禁火，夜幕降臨后，大地一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個怎樣奇特的景象呢？是誰可以享有如此特權？如果你是長安的百姓，看到這些你會有什么感受？普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳賜新火。不滿，輕蔑明意悟情

“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”有何深意？

諷喻皇宮的特權以及宦官的專寵。明意悟情這首詩主要描寫了寒食節(jié)里，全城處處飄飛著落花，皇城里的柳枝隨風飄拂。夜幕降臨，普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳賜新火，輕煙飄進了權貴豪門之家。詩人借古喻今，流露出對現(xiàn)實的不滿。

《寒食》描寫的是唐代寒食節(jié)的習俗：于清明時節(jié)取榆柳之火，皇帝也會將新取得的火種賜給權貴大臣，以示恩寵。課堂小結根據(jù)自己的情況，可以選擇一項或兩項完成。默寫《寒食》。練筆：發(fā)揮想象，把《寒食》寫成一篇優(yōu)美的小短文。自主作業(yè)學好語文，快樂成長！《迢迢牽牛星》

六年級語文下冊部編版創(chuàng)設情境，導入新課學習任務四激趣導入乞巧【唐】林杰七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。背誦《乞巧》，回顧五年級學過的牛郎織女的故事，并交流與七夕相關的節(jié)日習俗。理解課題迢迢牽牛星迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。遙遠理解課題牽牛、織女相隔萬里，這么遠的距離會在他們心中激蕩起怎樣的思緒呢？今天我們一起來感受一下吧！初讀古詩，理解詩意學習任務五自讀古詩迢迢牽牛星迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。纖纖/擢素手，札札/弄機杼。終日/不成章，泣涕/零如雨。河漢/清且淺，相去/復幾許。盈盈/一水間，脈脈/不得語。jiǎozhuóxiānzhùmò學習生字章泣盈脈“盈”字上半部分應先寫橫折折折鉤，再寫撇，里面的“又”最后一筆變形為點。左窄右寬mò

（含情脈脈）mài

（脈搏）學習生字請根據(jù)不同意思進行擴詞并選擇恰當?shù)脑~語把例句補充完整?！坝弊衷谧值渲械膬煞N解釋：①充滿；②多出來，多余。A.惟以中國土壤之博，物產之(

)，人才之盛，十倍于西洋各國。B.他苦心經營了五年，公司終于(

)了。C.今天上午，那個(

)的罪犯終于落網了。豐盈惡貫滿盈盈利理解課意迢迢牽牛星迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。在熟讀的基礎上借助注釋理解詞語的意思。“札札”：象聲詞，織布機發(fā)出的聲音，我們可以根據(jù)這個詞語，想象織女織布時的樣子。想象畫面，感悟詩情學習任務六合作探究小組合作探究：選擇詩中描繪的一兩個讓你印象深刻的場景，想象一下自己看到的畫面。展示交流迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

銀河邊，牽牛星遙遙可見。星河的另一頭，織女星閃爍著明亮皎潔的光芒。銀河的遙遠織女嬌美的姿態(tài)展示交流纖纖擢素手，札札弄機杼。

織女伸出纖柔、白晳的雙手擺弄著織布機，織布機札札地響個不停?？坍嫵龅目椗炀毜乜棽紖s又心不在焉的身影。織女的心思并不在織布上，那么她在想些什么呢？思念展示交流纖纖擢素手，札札弄機杼。讀得稍微短促一點?？椗斐黾氶L而白皙的手織布的樣子

語氣應輕柔一點，盡可能讀出其中的柔美之感。展示交流終日不成章，泣涕零如雨。

織女坐在織布機旁，一整天也沒有織出一段完整的布帛，她眼中的淚水如雨點般不斷落下。仿佛看到了織女因思念丈夫呆呆地坐著，獨自流淚的情景。引發(fā)思考前文說織機札札不停歇，按理說織女應該能織出很多布來，為何此時寫的卻是“不成章”？迢迢牽牛星迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。離愁別緒展示交流河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。

銀河看上去又清又淺，河的兩岸又相隔多遠呢？雖然只隔了一條清澈的銀河，但牽牛與織女也只能含情脈脈地無言相望。展示交流河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。

“盈盈”這一疊詞既可以形容清淺的河水，也可以形容織女儀態(tài)優(yōu)美。這一詞語讓人仿佛看到了織女在河水中的婀娜的倒影、優(yōu)美的身姿。展開想象：自己仿佛看到了什么？織女無言中的濃濃的離愁。有感情地朗讀有人評價這首詩是《古詩十九首》中最具浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。再讀詩歌，讓我們體會一下這首詩歌“深深的話，淺淺地說”的語言之美。迢迢牽牛星迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。有感情地朗讀這首詩使用了“迢迢”“皎皎”“纖纖”“札札”“盈盈”“脈脈”等疊詞，以及雙聲詞“河漢”“素手”“清淺”等，這些詞不僅展示了詩歌的韻律美、節(jié)奏美和音樂美，而且使詩歌表達的感情更加動人：我們仿佛看見織女面向銀河另一邊望眼欲穿的畫面，仿佛聽到織女因悲傷而哽咽的聲音，我們能體會到織女無盡的思念。迢迢牽牛星迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。背誦古詩迢迢牽牛星迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。教師小結今天我們通過大聲朗讀，讀出了節(jié)奏；邊說邊讀，讀懂了古詩的含義；抓住重點詞想象畫面，感悟到了詩文中的獨特情感。有了這一幅幅美好畫面的引領，我們怎能讀不出詩文的美感呢？求同比異，加深理解。學習任務七求同比異都是描寫節(jié)日的，都抓取了節(jié)日最典型的事物來寫。這三首詩是由不同時代的詩人所寫的，為什么要放在同一篇課文當中呢？它們有什么共同點嗎？不管詩歌是以寫景開頭，還是以敘事開頭，前半部分的描寫都是為后半部分抒發(fā)作者的情感作鋪墊的。詩歌的主要內容都集中在后半部分的抒情上。教師小結

同學們，讀詩，不僅要讀懂詩歌的內容，還要讀懂詩歌背后詩人的情感。三首古詩給我們呈現(xiàn)了不同的節(jié)日畫面，詩人所表露的情思也是不同的?！逗场肥抢潇o、理性的；《迢迢牽牛星》飽含著相思之苦和哀傷；《十五夜望月》表達了詩人思念的傷感難過。在古詩詞中還有許多描寫傳統(tǒng)節(jié)日的詩句，我們祖國流傳下了許多關于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，這些古詩或表達家國情懷，或抒發(fā)離愁歡樂，或表達思親之情……課下同學們繼續(xù)搜集相關古詩，也試著用今天學習的方法體會情感。課堂小結1.古代的詩人經常寄情于月，請你想一想，還有哪些類似的詩句？2.你還知道哪些與傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩？收集其他描寫傳統(tǒng)習俗的古詩，并整理相關的習俗文化。自主作業(yè)學好語文，快樂成長！《十五夜望月》六年級語文下冊部編版學習《十五夜望月》學習任務三明確任務學習要求：＊理解詩題，走近作者；＊讀準字音，讀準詩句；＊結合注釋，理解詩意；＊想象畫面，感悟詩情。展示交流

十五夜望月

［唐］王建中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。這首詩描寫了詩人中秋夜賞月的情景。了解作者

王建（768—835），唐代詩人，字仲初，許州（今河南許昌）人。王建是大歷進士，早年即離家寓居魏州鄉(xiāng)間。20歲左右，與張籍相識,一道從師求學，并開始寫樂府詩。他寫了大量的樂府詩，同情百姓疾苦，反映時政弊端。他的樂府詩與張籍齊名，世稱“張王樂府”。所作《宮詞》百首，在表達傳統(tǒng)的宮怨之外，還廣泛地描繪宮中風物，是研究唐代宮廷生活的重要材料。本詩選自《王司馬集》。展示交流

十五夜望月

［唐］王建中庭/地白/樹棲鴉，冷露/無聲/濕桂花。今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰家。qī

這里是指“烏鴉在樹上休息”展示交流

十五夜望月

［唐］王建中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。農歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。即庭中，庭院中。月光照在庭院地上的樣子。展示交流

十五夜望月

［唐］王建中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。中秋的月光照在庭院的地上，樹枝上棲息著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕了庭中的桂花。展示交流

十五夜望月

［唐］王建中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。今夜人們都望著明月，不知那茫茫的秋思落在誰的身上？感悟詩情中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。桂花是中秋時節(jié)有代表性的花。桂花常在農歷八月，也就是中秋時節(jié)盛開。詩歌前兩句描寫的景物中，你最喜歡的是哪一個景物？發(fā)揮想象，描繪一下當時的場景吧。感悟詩情“冷”字寫出了秋夜露珠的清冷，是從觸覺的角度寫的。這兩句詩展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的圖景，表現(xiàn)了詩人在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心情?！爸型サ匕讟錀f，冷露無聲濕桂花”中的“冷”字寫出了景物怎樣的特點？它是從哪個角度來描寫的？這兩句詩描繪了一幅什么樣的景色？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？感悟詩情今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。詩歌后兩句抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？深切的思鄉(xiāng)之情感悟詩情全詩營造了怎樣的氛圍？詩人借此抒發(fā)了怎樣的感情？全詩營造了月圓人缺、靜寂孤苦的氛圍，抒發(fā)了詩人的離別之情、思念之情。

十五夜望月

［唐］王建中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。感悟詩情《全唐詩》在收錄這首詩時將末句的“落”字作“在”字，你認為哪一個字更有表現(xiàn)力？“落”字更有表現(xiàn)力，“落”字新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動感，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，同時也與“無聲”相契合，凸顯月夜的靜。而“在”字則相形見絀，平淡寡味。

十五夜望月

［唐］王建中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。在這節(jié)課，我們運用“四步法”自主學習了《寒食》《十五夜望月》這兩首詩，通過想象畫面，感悟了詩人蘊含在詩句中的濃濃情意，也領略了古人的傳統(tǒng)節(jié)日，下節(jié)課我們繼續(xù)學習《迢迢牽牛星》。課堂小結根據(jù)自己的情況，可以選擇一項或兩項完成。配樂朗讀古詩，嘗試背誦。課外收集有關傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，準備展示。自主作業(yè)學好語文，快樂成長！3

古詩三首

學習內容第一階：課前預習1.通讀古詩詞，了解古詩詞的主題。2.了解作者和寫作背景。3.認寫字詞、理解詞語?！逗场愤@首詩描寫了我國傳統(tǒng)的寒食節(jié)的習俗，寫出了當時的承平景象，諷刺當時的權臣，反襯貧寒之家的孤苦。主題解說作者簡介

生平簡介：韓翃，字君平，南陽(今屬河南)人。唐代詩人，“大歷十才子”之一。天寶進士，后數(shù)入節(jié)度幕府中任職，官至中書舍人。

文學成就：建中年間，因作《寒食》一詩被唐德宗賞識，被提拔為中書舍人。他的詩工整清麗，多流連光景和唱酬贈別之作，流傳名句甚多。

主要作品：《韓君平集》?！短鎏鰻颗Ｐ恰愤@首詩借牛郎和織女被銀河阻隔而不得相會的神話傳說，表達夫婦之間的離情別意，也可認為是一種相思而不可得的愁緒。主題解說背景資料《古詩十九首》簡介

《古詩十九首》出自漢代文人之手，不是作于一時一地，其作者也不是一人，作為一個整體收錄在《文選》中，它代表了漢代文人五言詩的最高成就。

《古詩十九首》除了游子之歌，便是思婦之詞，抒發(fā)游子的羈旅情懷和思婦閨愁是其基本內容。許多詩篇以其情景交融、物我互化的筆法，構成渾然圓融的藝術境界，其語言也達到了爐火純青的程度。劉勰的《文心雕龍·明詩》稱其為“五言之冠冕”?！妒逡雇隆愤@首詩是詩人思念朋友所作，前兩句寫景，后兩句抒情，展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清、沉靜的中秋月夜圖。主題解說作者簡介

生平簡介：王建(約767—約830)，字仲初，唐代詩人。潁川(今河南許昌)人。王建出身寒微，一生潦倒，因而有機會接觸社會現(xiàn)實，了解人民疾苦，寫出大量優(yōu)秀的樂府詩。

文學成就：王建的樂府詩與張籍齊名，世稱“張王樂府”。他的詩題材廣泛，愛憎分明，生活氣息濃郁，所作樂府，善抓典型，揭示矛盾，用白描、比興手法。善短篇，多七言，猶以《宮詞》百首著名。

主要作品：《王建集》八卷、《宮詞》一卷。背景資料《十五夜望月》寫作背景

王建于大和五年任光州刺史，唐朝時光州人家有在庭院種植桂花的習慣。中秋之夜，王建聞桂花芳香，用桂花寄托情思，作《十五夜望月寄杜郎中》，即課文中的《十五夜望月》。會寫字御侯皎章泣盈脈棲鴉yùhóu

jiǎozhāng

qì

yíng

mò

qī

yā侯右半部分首筆起筆于豎中線，第二筆橫略長；“矢”首筆撇斜穿田字格中心，底部撇、捺持平。寫字指導盈上部橫折折折鉤的鉤底在橫中線下側，“又”居“乃”中，橫撇與點相交于田字格中心；“皿”末筆橫長而平。寫字指導棲“西”第二筆豎在豎中線，橫折的橫段在橫中線，寬度超過首橫。寫字指導“泣”讀qì，不讀lì；“脈”在本課中mò，不讀mài?！昂睢辈灰谥虚g加豎，寫成“候”；“盈”要注意上半部分“乃”字第一筆橫折折折鉤的橫畫要出頭，“又”字最后一筆要變點；“棲”右部是“西”，不要寫成“酉”。正音寫字易錯詞語聽寫抵御

王侯

皎潔

文章

哭泣

盈利

脈脈

棲息烏鴉

學習內容第二階：閱讀理解

1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.借助注釋理解詩句的意思。3.能想象詩中描繪的畫面，體會詩人所表達的情感。寒食[唐]韓翃春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。hóng詩文解讀春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。指春天的京城。詩意：暮春時節(jié)，長安城處處柳絮飛舞、落英繽紛，寒食節(jié)的東風吹拂著宮城里的柳枝。春城御柳皇城里的柳樹。無處不無處不：雙重否定加重肯定語氣，有效烘托出全城都沉浸在濃郁春意之中的盛況，表達效果更強烈。飛有人說“花”會“開”會“落”，但不會“飛”，第一句的“飛花”不符合實際，應該改成“開花”或者“落花”，你怎么看？白天“飛花”動態(tài)強烈，更能表現(xiàn)春天的勃勃生機，同時說明時節(jié)是落花隨風飛舞的暮春?！帮w花”明寫花而暗寫風，蘊意深遠，耀人眼目。這兩句景物描寫寫出了長安城的迷人春光。把春日的長安稱為“春城”，富于美感。處處“飛花”，準確地表現(xiàn)出寒食節(jié)花絮紛飛的迷人景象，皇城里的柳樹在東風中搖曳，春意醉人?！盁o處不”用雙重否定表示肯定，表達效果更強烈。這里用漢代皇宮來借指唐代皇宮。指宮中傳賜新火。這里泛指權貴豪門。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。漢宮傳蠟燭五侯詩意：夜色降臨，宮里忙著傳賜蠟燭，裊裊輕煙在王侯貴戚的府第飄散開。夜晚詩文解讀日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。漢宮傳散“漢宮”：借古諷今，實指唐代皇宮?！皞鳌迸c“散”兩個動詞生動地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞輕煙之味。詩文解讀寒食之夜本是禁止煙火的，但權貴豪門的家中，燭火通明，煙霧繚繞。僅此一點，足見他們平日里弄權倚勢，欺壓賢良。作者僅用兩句詩，寫了一件傳賜新火的事情，就將這種可惡、可憎的面目暴露無遺，達到了辛辣諷刺的目的。大聲朗誦詩歌，思考：《寒食》這首詩描繪了怎樣的景象？又表達了詩人怎樣的情感？這首詩描繪了長安城里寒食節(jié)時，處處花絮紛飛，風光迷人，東風吹過，皇城里的柳樹隨風搖曳，春意醉人。在“不準百姓點燈”的寒食節(jié)，蠟燭燃起的裊裊輕煙，飄入了權貴豪門的家中。在萬民禁火的寒食節(jié)，皇帝卻開恩賜火給權貴豪門，對這個細節(jié)的描述，流露出詩人對現(xiàn)實的不滿之情。結構圖示春城無處不飛花寒食東風御柳斜日暮漢宮傳蠟燭輕煙散入五侯家風光迷人流露不滿暖風悠悠把人醉輕煙裊裊進侯門寒食白天夜晚迢迢牽牛星迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。tiáozházhùmòzhuó詩文解讀迢迢牽牛星，皎皎河漢女。詩意：牽牛星和織女星隔著銀河遙遙相望。河漢女指織女星。河漢，銀河。開篇先寫織女隔著銀河悵望對岸的牛郎，“迢迢”是她心里的感覺。第二句正面寫織女，既是寫景也是寫人?！梆ā辈粌H寫出了銀河的清亮，也為后文的“清且淺”做了鋪墊，同時也寫出了織女的嬌美姿態(tài)。惆悵纖纖擢素手，札札弄機杼。詩意：織女伸出纖纖素手撥弄織機。擢伸出。素札札機杼白皙。織機發(fā)出的響聲?？棛C。杼，梭子。詩文解讀纖纖擢素手，札札弄機杼?！袄w纖”一詞寫出了織女手的纖細；纖纖素札札機杼擢“素”字寫出了織女手的白皙；弄：形象地寫出了機梭在織布機上的飛速運動，同時也表現(xiàn)出織女織布動作的嫻熟。弄詩文解讀這兩句詩令人如見其形，如聞其聲，不僅寫出了織女的姿態(tài)美，也意在突出織女的勤勞形象，更意在表現(xiàn)織女因牛郎不在身邊的孤寂、苦悶?？鄲灲K日不成章，泣涕零如雨。詩意：一整天也織不成紋樣，只有淚如雨下。章零花紋。落下。詩文解讀這兩句詩寫織女織布的結果和織布時的情態(tài)?？椗畡诙鵁o功，淚如雨下，只因為思念著她的牛郎，內心飽受折磨，十分痛苦。悲痛河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。詩意：這銀河看起來又清又淺，兩岸相隔又有多遠呢？雖然兩人之間只隔著這一條銀河，卻只能相顧無言。盈盈脈脈清澈的樣子。相視無言的樣子。詩文解讀河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。清淺“河漢”既“清”且“淺”，而且牛郎織女相距“復幾許”，并不遙遠。如此可望而不可即，咫尺也是天涯，更加有力地突出了織女的失落之感、哀怨之情?！扒濉薄皽\”二字突出了怎樣的情感？詩文解讀最后四句直接抒發(fā)詩人的慨嘆，也暗示了痛苦的根源?！坝笔切稳葶y河水清澈的樣子，“盈盈一水”而“不得語”，讓我們看見了一個飽含離愁、楚楚動人的思婦形象。離愁詩中大量運用疊詞，請問有什么妙處？疊詞使得全詩音韻和諧、質樸清麗、情趣盎然，自然而貼切地表達了物性與情思。特別是最后兩句中的“盈盈”“脈脈”，讓一個飽含離愁的思婦形象躍然紙上，意蘊深沉。迢迢皎皎盈盈脈脈結構圖示迢迢牽牛星離別相思天上愁思零如雨地上離恨不得語遙遙相望有情思親牽牛星河漢女對水興漢咫尺天涯一水間不得語無心織布隔河落淚不成章零如雨十五夜望月[唐]王建中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。十五夜農歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。詩文解讀中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。詩意：庭院地面雪白，樹上棲息著鵲鴉，秋露點點無聲，打濕了院中桂花。中庭地白即庭中，庭院中。月光照在庭院地上的樣子。詩文解讀中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。樹棲鴉無聲“樹棲鴉”是“鴉棲樹”的倒裝句，鴉鵲已經棲息在樹上，暗示夜已經深了，周圍一片寂靜。這三個字簡潔凝練，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜。

“無聲”二字，細致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無跡，又渲染了桂花被浸潤的時間久。前兩句描繪了八月十五的月夜明朗素潔的景色，渲染了中秋望月的特定氣氛，為下文抒發(fā)秋思之情起到了鋪墊作用。前兩句的景物描寫有什么作用？今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。詩意：今夜明月當空，世間人人仰望，不知道這秋日情思會落到誰家？落落：新穎妥貼，不同凡響，它給人以靈動的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。詩文解讀“每逢佳節(jié)倍思親”，因此中秋之夜人們都會望月寄情?！敖褚埂睘槭裁础叭吮M望”？明明是自己在思人懷遠，卻偏偏問“秋思落誰家”，言外之意是“在眾多的望月人中，秋思最深的恐怕就是我了”，詩人將望月懷遠的情思，表現(xiàn)得蘊藉深沉。結構圖示中庭地白樹棲鴉冷露無聲濕桂花今夜月明人盡望不知秋思落誰家浮想聯(lián)翩思深情長烏鴉棲樹冷露輕無跡月明盡望秋思落誰家十五夜望月仰望明月月明人遠

學習內容第三階：方法學用

1.對比閱讀三首古詩，了解詩中涉及的節(jié)日習俗或傳說，體會詩人表達的情感。2.學習想象詩中描繪畫面的方法。

1.這三首詩都與我國傳統(tǒng)節(jié)日習俗或傳說有關，都是抓取了節(jié)日最典型的事物來寫。

2.這三首詩都在前面鋪陳渲染，在后面抒發(fā)情感。前面或寫景或敘事或描述，都是為了鋪陳渲染，為后面的抒情做鋪墊。對比閱讀相同點：題目不同點《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》節(jié)日、習俗寒食節(jié)(冬至后的第105天)節(jié)日期間不能生火做飯。七夕(農歷七月初七)。婦女穿針乞巧、祈求福祿壽等。中秋節(jié)(農歷八月十五)。吃月餅、賞月。用詞動詞很生動：如“飛、斜、傳、散”等。疊字的使用很傳神：如“迢迢”“皎皎”“纖纖”“札札”“盈盈”“脈脈”?；依渖{的詞很有特色：地白、鴉、冷露、無聲、濕桂花、月明。表現(xiàn)手法運用對比的手法，將寒食節(jié)禁煙火，皇宮內燈火通明，與宮外一片黑暗形成鮮明對比。借神話傳說比喻人間真情；大量運用疊字來渲染氣氛，抒發(fā)情感。寫景與抒情結合。情感諷刺權臣，反襯貧寒之家的孤苦。表達夫婦之間的離情別意，相思而不可得的愁緒。表達對朋友的思念。對比閱讀想象詩歌描繪畫面的方法一是借助詩句展開想象，如《寒食》可以通過“無處不飛花”想象春日里京城落花飛舞的景象；二是借助生活經驗展開想象，如《十五夜望月》可聯(lián)系自己的生活經驗想象庭院內的月夜秋景；三是聯(lián)系資料(如：搜集到的傳說故事或民俗資料)展開想象，如《迢迢牽牛星》可聯(lián)系《牛郎織女》的故事展開想象。第四階：課后練習學習內容

1.課后習題。2.隨堂檢測。(1)生字檢測。(2)詞語檢測。(3)課文內容檢測。課后習題1有感情地朗讀課文。背誦課文。古詩的朗讀要注意根據(jù)語意，根據(jù)每首詩中作者所表露的情感讀出對詩意的理解，盡量讀出詩作的神韻?！逗场芬辉姡诜磸屠首x中體會詩歌所描繪的意境，整首詩可以讀得舒緩、平和，最后一句“輕煙散入五侯家”可以適當拖長聲調，讀出輕煙裊裊的感覺。朗讀《迢迢牽牛星》時，要讀出詩歌的韻律美、節(jié)

有感情地朗讀課文。奏美和音樂美?！疤鎏鰻颗Ｐ恰笨梢宰x得慢一些，讀出路途的遙遠，“皎皎”二字讀得稍高、稍短，表現(xiàn)出織女星潔白明亮的樣子，“纖纖擢素手”可將語調放得輕柔一點，讀出其中的柔美之感，“札札”可讀得稍微短促一點。后面幾句，可以讀得稍微低緩一些，最后一句適當拖長語調。朗讀《十五夜望月》時，“冷露無聲濕桂花”可以讀得輕柔一些，讀出其中的靜寂、幽美之意，“人盡望”可以適當加重語氣，“不知秋思落誰家”要讀得悠遠、綿長一些。在反復朗讀的基礎上，可以抓住詩中的意象，抓住詩中描寫的傳統(tǒng)節(jié)日或傳說的場景，在腦海里形成畫面，自然成誦。如《寒食》，可以抓住“飛花”“御柳斜”“傳蠟燭”“輕煙”這幾個詞語或短語想象畫面；《十五夜望月》可以抓住前兩句中的意象“鴉”“桂花”等想象畫面。還可以結合古詩自身的特點進行背誦，如《迢迢牽牛星》中多用疊詞，可以品味這些疊詞的韻律美、意境美，在此基礎上完成背誦積累。

背誦課文。

課后習題2結合牛郎織女的故事，說說《迢迢牽牛星》表達的情感?？椗翘焐系南膳?，結識了勤勞樸實的牛郎。他們結為夫妻，男耕女織，過著幸福美滿的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，用玉簪劃出天河，將他們隔開。從此，牛郎織女隔河相望，每年只能于農歷七月初七在鵲橋相會。這首詩借神話傳說中牛郎、織女被銀河阻隔而不得相會的故事，表達夫婦之間的離情別意，相思而不可得的愁緒?！疤鎏鰻颗Ｐ?，皎皎河漢女”，寫織女隔著銀河與對岸的牛郎互相遙望，表達了相望卻無法團聚的愁緒與苦痛?！袄w纖擢素手，札札弄機杼”，描寫織女手的特征和勞動的情景，表達了對織女勤勞的贊美?！敖K日不成章，泣涕零如雨”，寫織女織布的結果和織布時的情態(tài)，表現(xiàn)了對織女遭遇的同情?！昂訚h清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語”，寫了詩人的慨嘆：牛郎與織女雖一水之隔卻相視而不得語?。?/p>

課后習題3

《十五夜望月》中的“不知秋思落誰家”委婉地表達了思念之情。在你讀過的古詩詞中，還有哪些類似的詩句？和同學交流。歡歡：我最喜歡王安石的《泊船瓜洲》，它抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家鄉(xiāng)的深切感情。尤其是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，既描繪了江岸美麗的春色，又寄托了詩人浩蕩的情思。樂樂：“明月有情應識我，年年相見在他鄉(xiāng)”是袁枚在《隨園詩話》里記錄的，意思是如果明月有情，它該認識我，因為我和明月年年在他鄉(xiāng)相見。作者在平淡質樸中寫出了一個游子對家鄉(xiāng)的思念。美美：提到思鄉(xiāng)詩，我首先想到的是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，這兩句詩出自唐朝詩人杜甫的《月夜憶舍弟》，此詩首聯(lián)和頷聯(lián)寫景，烘托出戰(zhàn)爭的氛圍。頸聯(lián)和尾聯(lián)在此基礎上寫兄弟因戰(zhàn)亂而離散，居無定處，杳無音訊，于是思念之情油然而生，特別是在入秋以后的白露時節(jié)，在戍樓上的鼓聲和失群孤雁的哀鳴聲的映襯之下，這種思念之情越發(fā)顯得深沉和濃烈。全詩托物詠懷，真摯感人。麗麗：王維還有一首《雜詩》也是思鄉(xiāng)詩，“君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？”這首詩抒發(fā)了詩人對故鄉(xiāng)親人和風物的思念之情。全詩平淡質樸，卻詩味濃郁。

課后習題4這三首古詩分別與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關？還有一些古詩也寫到了傳統(tǒng)節(jié)日和習俗，查找資料了解一下。選做詩題節(jié)日傳統(tǒng)習俗《寒食》寒食節(jié)禁火《迢迢牽牛星》七夕——《十五夜望月》中秋節(jié)望月《元日》春節(jié)放爆竹