例談家庭對(duì)兒童心理發(fā)展的影響 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選例談家庭對(duì)兒童心理發(fā)展的影響摘要：影響一個(gè)人心理發(fā)展的因素除了生物遺傳、社會(huì)文化、學(xué)校教育、個(gè)體主觀能動(dòng)性以外，更重要的是家庭環(huán)境，因?yàn)樗鼘?duì)人的影響是最直接和深遠(yuǎn)的。因此，給孩子營(yíng)造一個(gè)健康、愉悅、良好的成長(zhǎng)環(huán)境，以及培養(yǎng)孩子身心健康、情緒穩(wěn)定、人格健全才是至關(guān)重要的。 關(guān)鍵詞：家庭，兒童，心理，發(fā)展，影響

引言：文章中的事例是從作者的教學(xué)實(shí)踐和工作實(shí)際中發(fā)現(xiàn)并分析、歸納、總結(jié)出來(lái)的。習(xí)總書記曾在思政課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，這就要求在教授兒童科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，更加關(guān)注和精心引導(dǎo)兒童在品德和心理行為方面的發(fā)展，栽培身心健康發(fā)展的新時(shí)代好少年。前幾年，有一部熱播的家庭劇《都挺好》，曾經(jīng)迅速掀起巨大的收視熱潮。其中姚晨的哭戲更是讓人印象深刻、難以忘懷。相信很多人在看到蘇明玉童年的經(jīng)歷時(shí)，會(huì)情不自禁地激動(dòng)不已，對(duì)小明玉同情、憐憫，對(duì)她的家庭反感、憎惡，仿佛感同身受，甚至達(dá)到了感情上的共鳴。其實(shí)導(dǎo)致蘇明玉成年以后的工作、生活、性格、人格等多方面狀態(tài)的主要原因，我認(rèn)為是她的原生家庭。因?yàn)楫吘故撬陼r(shí)期的家庭在她幼小的心靈上留下了難以抹煞的陰影。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，很多人在到了而立之年后才發(fā)現(xiàn)，自己的生活、性格等現(xiàn)狀都和童年的經(jīng)歷有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。毋庸置疑，有的家庭環(huán)境帶給兒童的傷害是心理上的。影響一個(gè)人心理發(fā)展的因素除了生物遺傳、社會(huì)文化、學(xué)校教育、個(gè)體主觀能動(dòng)性以外，更重要的是家庭環(huán)境，因?yàn)樗鼘?duì)人的影響是最直接和深遠(yuǎn)的。我們既不能像劇中蘇明玉的母親那樣重男輕女、獨(dú)斷專橫，搞性別歧視，也不能像央視春晚《占座》中各位家長(zhǎng)那樣一味地以孩子為中心，為他們選擇好學(xué)校、好班級(jí)、好座位，其實(shí)這些都遠(yuǎn)不如給孩子營(yíng)造一個(gè)健康、愉悅、良好的成長(zhǎng)環(huán)境。作為一名基層的小學(xué)教師，可能是自身的職業(yè)人設(shè)及慣性思維讓我不由自主地聯(lián)想到自己班上的那些孩子。我班目前有46名學(xué)生，男女比例為30：16，留守兒童占全班總?cè)藬?shù)的比例高達(dá)60.87%，這其中包括一名男性問(wèn)題兒童。這46名學(xué)生所在同一個(gè)班集體，接觸的任課教師、交往的同學(xué)和學(xué)習(xí)的課程是相同的，除此之外，他們?cè)诟鞣矫?2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選都是有差異的，包括：他們來(lái)自不同的家庭，他們的言語(yǔ)、行為、習(xí)慣、性格、成績(jī)、經(jīng)歷、人際等各不相同。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察、談話交流、電話聯(lián)系、家訪等活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)那些開朗樂(lè)觀、活潑自立、積極進(jìn)取、善于交往的學(xué)生幾乎都來(lái)自于民主協(xié)商型教養(yǎng)的家庭。以我班的A同學(xué)為例，該生年齡和體格偏小，在學(xué)習(xí)方面思維活躍、觀察力強(qiáng)、成績(jī)優(yōu)異、樂(lè)于提問(wèn)，外在方面衣著樸素、舉止得體、行為大方、談吐文雅，與班上其他同學(xué)的關(guān)系融洽，可以說(shuō)是品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展的小“學(xué)霸”。劇我了解，該生的家庭物質(zhì)經(jīng)濟(jì)并不是非常富裕、優(yōu)越，但其精神世界絕對(duì)是豐富多彩的。該生還有個(gè)兩周歲的弟弟，父母平日里工作較忙，除了學(xué)習(xí)，他還要幫助父母照顧年幼的弟弟。我也聽(tīng)過(guò)其他班家長(zhǎng)提及他的父母并不像其他大多數(shù)家長(zhǎng)那樣對(duì)他死看硬守、嚴(yán)格苛刻。但我發(fā)現(xiàn)幾乎每天晚上，他的媽媽都會(huì)抽出固定的時(shí)間陪他進(jìn)行親子閱讀。而且他的父母會(huì)盡可能地創(chuàng)造條件為他提供各種鍛煉的機(jī)會(huì)，如：參加口語(yǔ)培訓(xùn)，積極參與各種演講比賽和主持活動(dòng)，認(rèn)真撰寫讀書筆記等，以致于小小年紀(jì)的他便比同齡人更加沉穩(wěn)、知性、成熟，我想這毫無(wú)疑問(wèn)地是受到了家庭氛圍的熏陶以及家長(zhǎng)的耳濡目染。試想，若不是身在一個(gè)民主和諧、寬松和睦的家庭，又怎能如此全面、優(yōu)秀地發(fā)展？是的，這樣的孩子是幸運(yùn)和幸福的，這樣的家庭是令人羨慕和向往的。但不是人人都有這樣的運(yùn)氣和福澤，比如劇中的小明玉，我認(rèn)為她的原生家庭正是當(dāng)今大多數(shù)家庭的縮影。這種家庭環(huán)境是權(quán)威專制型的，它給兒童帶來(lái)的無(wú)形傷害對(duì)于幼小的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是深刻難忘，甚至是噩夢(mèng)般的。在這種類型的家庭中，父母在對(duì)待子女的教育上，往往表現(xiàn)出過(guò)度的支配和操縱、嚴(yán)苛的監(jiān)管和制約，他們很少或者從不征求孩子的意見(jiàn)建議，也不設(shè)身處地與孩子進(jìn)行換位思考，卻大多數(shù)或者永遠(yuǎn)以家長(zhǎng)的老姿態(tài)要求孩子絕對(duì)地服從自己。這樣的父母也許是對(duì)子女寄予過(guò)高的期望，又或者他們自己年幼時(shí)也受過(guò)父母類似的對(duì)待，當(dāng)孩子沒(méi)有按照他們預(yù)期的方向發(fā)展時(shí)，盛怒之下，也許可憐的孩子們便會(huì)受到一系列不公的、嚴(yán)厲的懲罰措施。在這樣的家庭環(huán)境中，兒童容易形成消極、被動(dòng)、服從、懦弱、叛逆、冷漠的人格特征，長(zhǎng)此以往，如不適時(shí)加以引導(dǎo)，很可能會(huì)形成心理缺陷，更甚者，還會(huì)形成偏執(zhí)性精神病、精神分裂癥、嚴(yán)重的強(qiáng)迫癥等心理疾病。 也許這樣的言論會(huì)有人覺(jué)得太武斷、偏激，他們會(huì)說(shuō)蘇明玉成年以后不是也很成功，她最后不也是選擇放下了嗎？沒(méi)錯(cuò)，劇中的蘇明玉把小時(shí)候所遭受到的種種不公，全都22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力，在這點(diǎn)上她是積極的、努力的，值得所有人敬佩和學(xué)習(xí)。她憋足勁，勢(shì)必要出人頭地，最后她也成功了。但是，你可能看不到的是他們躲在別人看不見(jiàn)的暗處獨(dú)自默默舔舐傷口的那種辛酸和無(wú)助。你可能也想不到有些由原生家庭帶來(lái)的傷害要用一輩子去消化。不管你承認(rèn)與否，這種類型的家庭必定會(huì)給兒童身心成長(zhǎng)發(fā)展帶來(lái)隱形的危害。還有另外一種與權(quán)威專制型對(duì)立相反的家庭，即放縱溺愛(ài)型，其中以留守兒童家庭居多，因?yàn)樽孑吪c孫輩之間存在著一定的“隔代親”現(xiàn)象。在這種類型的家庭中，父母或者其他監(jiān)護(hù)人通常很少向兒童提出要求，即使孩子提出不合理要求或者存在小問(wèn)題，多數(shù)情況也是得過(guò)且過(guò)。家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順、有求必應(yīng)，他們往往聽(tīng)之任之。以B同學(xué)為例，該生在學(xué)校里隨心所欲、自由散漫、任性胡為，經(jīng)常招惹是非，以致于沒(méi)少讓老師操心。至于學(xué)習(xí)成績(jī)，可想而知，考試要么交空卷，要么干脆就不交，你很難能讓他開口回應(yīng)你。據(jù)我了解，該生父母長(zhǎng)年累月在外打拼，他奶奶獨(dú)自一人照看包括他在內(nèi)的6個(gè)孩子。他們家住在學(xué)校附近租賃的筒子樓內(nèi)，物質(zhì)環(huán)境不容樂(lè)觀，精神食糧更是匱乏。奶奶由于年齡大，文化水平低，又對(duì)孩子過(guò)分疼愛(ài)，加之生活負(fù)擔(dān)較重，也無(wú)心及時(shí)正確引導(dǎo)孩子沿著積極健康的方向發(fā)展。雖然不能說(shuō)這完全歸咎于他的父母或者年邁的奶奶，但不能否認(rèn)這種環(huán)境下對(duì)他身心的消極影響。對(duì)于這種情況，我作為教師，肯定不能視而不見(jiàn)、充耳不聞，更不能不管不問(wèn)、望而卻步。因?yàn)榻虝耸且环萘夹幕顑?，我們既然選擇了這份職業(yè)，那就要對(duì)得起自己的良心，對(duì)得起黨和人民的教育事業(yè)，無(wú)怨無(wú)悔、心甘情愿地一切為了孩子，為了孩子的一切。對(duì)于B生，我在嘗試了很多方法后，發(fā)現(xiàn)欲速則不達(dá)。因此只能循序漸進(jìn)地采取觀察法、談話法、說(shuō)服法、情感陶冶法、榜樣示范法、移情法、實(shí)踐法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等法子，盡可能多地發(fā)現(xiàn)他身上的亮點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)肯定，慢慢地減少問(wèn)題行為。目前，該生仍然問(wèn)題頻發(fā)，但與之前相比，已經(jīng)得到了一些進(jìn)步。有進(jìn)步就有潛力，有潛力就有希望。我也真誠(chéng)地期望他能取得更大的進(jìn)步和更深的發(fā)展。《歡樂(lè)頌》里有這樣一句臺(tái)詞：“一個(gè)人的原生家庭，就是一個(gè)人的宿命?！睂?duì)此，有人會(huì)懷疑原生家庭這種說(shuō)法，更有人會(huì)質(zhì)問(wèn)：“很多人把長(zhǎng)大以后的所有不順心、不如意，改不了的毛病、克服不了的性格障礙、過(guò)不了的為人處世的門檻，都?xì)w結(jié)為原生家庭，有那么嚴(yán)重嗎？”我說(shuō)：“有！”我們的確無(wú)法選擇父母、出身和家庭，但我們的人生也不應(yīng)該淪為原生家庭的犧牲品。人是具有主觀能動(dòng)性的，這是人與動(dòng)物最大的區(qū)別。人生更應(yīng)該像劇中的蘇明玉那樣，憑