勞動(dòng)教育促進(jìn)小學(xué)生陽(yáng)光心態(tài)與心理健康的發(fā)展 論文

勞動(dòng)教育促進(jìn)小學(xué)生陽(yáng)光心態(tài)與心理健康的發(fā)展【摘要】小學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越引起國(guó)家、社會(huì)各界的高度重視,怎樣做好小學(xué)生的心理健康教育,也成為大家思考的重要問(wèn)題。勞動(dòng)教育對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展具有重要意義,同時(shí)由于勞動(dòng)教育還帶有綜合育人的特征,它也是促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞發(fā)展綜合性素質(zhì)教育的著重教學(xué)內(nèi)容之一。在新課改背景下,小學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn),不斷改變教學(xué)觀念,從不同視角入手進(jìn)行勞動(dòng)教學(xué),在此基礎(chǔ)上深入開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),推進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育，小學(xué)生，心理健康一、勞動(dòng)教育的內(nèi)涵分析隨著時(shí)間的進(jìn)展,人類賦予勞動(dòng)教育的內(nèi)容也在不斷地充實(shí)與創(chuàng)新。然而當(dāng)下部分老師與父母仍對(duì)勞動(dòng)教育有所誤解。在生活中,勞作往往被人理解為單純的體力勞動(dòng),使得勞動(dòng)教育變成與腦力勞動(dòng)、與教學(xué)不相干的教學(xué)活動(dòng),或者被看作是學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)。所以勞動(dòng)教育并未受到相應(yīng)的關(guān)注,也未能體現(xiàn)出他原本的價(jià)值,甚至淪為某種懲罰方式。這種社會(huì)畸變也與對(duì)勞動(dòng)文化的意義沒(méi)有深入理解密切相關(guān)?！督虒W(xué)大辭典》從勞工知識(shí)的基本內(nèi)涵和勞動(dòng)素質(zhì)入手,把勞動(dòng)教育界為"勞工、產(chǎn)品、科學(xué)技術(shù)和勞工文化素養(yǎng)基本方面的教學(xué),意在培養(yǎng)合理的勞工觀念、勞工心態(tài)、勞工習(xí)性,使學(xué)習(xí)者掌握中國(guó)工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品知識(shí)和操作技能"。當(dāng)前素質(zhì)教育的實(shí)施,不但對(duì)中小學(xué)生的人文基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力提出了更高要求,還越來(lái)越注重于學(xué)生德智體美勞的發(fā)展。在雙減背景之下,我們更注重的是“五育并舉”的教育觀念,我們就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人。"勞"盡管安排在全面發(fā)展能力的最后階段,但對(duì)學(xué)生的發(fā)展所起到的影響卻不可小覷,同時(shí)勞動(dòng)教育的育人功效也在越來(lái)越突出。通過(guò)加強(qiáng)勞動(dòng)教育,不但可以使學(xué)生了解一些最基本的勞動(dòng)生存技術(shù),從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力,還可以提高學(xué)生的身心健康水平,從而正向引導(dǎo)學(xué)生性格的發(fā)展與形成。在現(xiàn)實(shí)生活中,他們通過(guò)勞動(dòng),可以和其他勞動(dòng)同伴相互溝通,可以建立良好的人際關(guān)系,增強(qiáng)人際交往意識(shí),也可以磨練、培育他們的堅(jiān)強(qiáng)毅力,建立良好的"三觀"導(dǎo)向?；诖?面對(duì)初中教育教學(xué)事業(yè)的新發(fā)展,要更加深入理解勞動(dòng)教育的育人作用,大力宣傳勞動(dòng)教育,進(jìn)一步增強(qiáng)勞動(dòng)教育的作用,更切實(shí)地把勞動(dòng)教育落到孩子實(shí)處,以便更有效的促進(jìn)孩子心理健康成長(zhǎng),在未來(lái)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。二、案例分析 六六,七歲男孩,有著旺盛的精力,永不滿足的好奇心,同時(shí)也有著這個(gè)年齡階段固有的敏感、執(zhí)拗和自我。 在養(yǎng)育六六的過(guò)程中,六六媽媽覺(jué)得自己一直在不停的升級(jí)打怪,而這一個(gè)暑假媽媽面對(duì)的是個(gè)叫做"情緒失控"的小怪獸。暑假一開始,六六就很困惑,熟悉的假期生活不見了,取而代之的是各式各樣的假期作業(yè)。他不停的提出問(wèn)題,為什么我們不能出去度假,為什么一定要在城市里生活,為什么每天都要不停的按照大人的意思做各種自己把并不想做的事情,為什么生活如此無(wú)聊,即沒(méi)有光也沒(méi)有色彩。六六說(shuō):"這不是我想要的暑假,不是我想要的生活,我需要自由!"看著孩子一天一天的萎靡不振,六六媽媽又急又無(wú)奈,幸虧六六的班主任高老師給六六媽媽指點(diǎn)了迷津,六六媽媽由此接觸到了顏蕾名班主任工作室,通過(guò)這個(gè)工作室的家長(zhǎng)公益課和同高老師的日常交流,六六媽媽覺(jué)得六六這個(gè)暑假的別扭情緒多半是來(lái)自于缺少自我的成就感。和高老師商量之后,六六媽媽調(diào)整了六六的假期安排,假期期間完成任務(wù)的側(cè)重點(diǎn)由習(xí)得性轉(zhuǎn)為了體驗(yàn)性,尤其是加大了動(dòng)手實(shí)踐、接受鍛煉的內(nèi)容。首先媽媽同六六一起重新制定了假期慣例表,在媽媽的建議下,六六很愉快的接受了一些小任務(wù),比如做家庭西瓜大隊(duì)的運(yùn)輸隊(duì)長(zhǎng),做家務(wù)勞動(dòng)值日小能手,做高帽大廚。在擬定慣例表的過(guò)程中,媽媽發(fā)現(xiàn)還是要有一些技巧,比如說(shuō)搬西瓜、打掃衛(wèi)生、洗碗、盛飯,這樣的詞語(yǔ)擬定之初六六是不愿意的,但是后來(lái)改成了例如運(yùn)輸隊(duì)長(zhǎng)、值日小能手、高帽大廚之類更趣味的表達(dá)之后,這樣六六就很樂(lè)意接受,這或許就是個(gè)人價(jià)值在語(yǔ)言中的體現(xiàn)吧。擬定了慣例表之后,執(zhí)行起來(lái)也并不是一帆風(fēng)順,有的時(shí)候玩在興頭上,勞動(dòng)這個(gè)事情似乎就不那么重要了。這個(gè)時(shí)候,爸爸媽媽就身體力行,引導(dǎo)六六一起加入勞動(dòng)大軍,做細(xì)菌殲滅戰(zhàn),對(duì)灰塵進(jìn)行合圍絞殺,給加班的爸爸媽媽做夜宵,換著花樣完成任務(wù)之后爸爸媽媽的鼓勵(lì)貼也趕緊到位,對(duì)六六的勞動(dòng)熱情和勞動(dòng)能力提升加以肯定和表?yè)P(yáng)?，F(xiàn)在,假期過(guò)半,六六也品嘗到了在勞動(dòng)中堅(jiān)持克服困難后的自我滿足感和成就感,在勞動(dòng)中體會(huì)到了自我價(jià)值的存在,時(shí)長(zhǎng)會(huì)跟媽媽說(shuō):"你看,我厲害吧!"閃著光的六六終于再次回來(lái)了。通過(guò)這次的升級(jí)打怪,六六媽媽也做了自我總結(jié)。養(yǎng)孩子,父母一定要"懶"一點(diǎn)兒。做好了家事,對(duì)兒童而言,并非代表他干了什么活,只是在做好家事的過(guò)程中,養(yǎng)成了勤勞的意志、動(dòng)手的能力和勤奮的品格,更關(guān)鍵的是,在勞作中自身人生價(jià)值的展現(xiàn),為兒童提供了更加積極開朗的情緒、更加陽(yáng)光開朗的個(gè)性,這都是對(duì)他未來(lái)一生的加分項(xiàng)。通過(guò)案例可知,勞動(dòng)教育對(duì)推動(dòng)小學(xué)生心理健康的發(fā)展有著積極的作用。三、勞動(dòng)教育對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生心靈健康成長(zhǎng)的積極正面意義1、有利于培育創(chuàng)業(yè)理念,提高實(shí)踐素質(zhì)自古以來(lái),勞動(dòng)就是人們賴以生存與發(fā)展經(jīng)濟(jì)的必要手段。但是受以往應(yīng)試教育的限制,當(dāng)今社會(huì)中屢屢出現(xiàn)了學(xué)生"高分低能"的問(wèn)題。那就是,小學(xué)的勞動(dòng)教育在校園、家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)中都遭到了漠視與削弱。而經(jīng)過(guò)研究也表明,在社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響下,學(xué)生、老師乃至父母?jìng)兌紱](méi)有注意勞動(dòng)教育在身心健康方面的積極作用,從而造成了一些小學(xué)生“只能獲得優(yōu)秀成績(jī),難以生活自理”的現(xiàn)象。我國(guó)著名的教育家陶行知先生提出“教育要在勞力上勞心”,強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育不局限于“勞動(dòng)”兩字，而是更加注重“勞動(dòng)”與“智力”的有機(jī)融合，去培養(yǎng)首腦健全的人。勞動(dòng)教學(xué)的終極目的在于使孩子掌握幸福生活的技能。經(jīng)過(guò)勞動(dòng)教育,他們不但可以積累比較豐富的理論知識(shí)和勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn),而且還可以提高實(shí)踐技能。在參加勞動(dòng)活動(dòng)過(guò)程中,會(huì)比較主動(dòng)地、積極地實(shí)踐勞動(dòng),小到個(gè)人衛(wèi)生問(wèn)題,大到社會(huì)環(huán)保問(wèn)題,這一系列的勞動(dòng)教育可以使他們具有自己獨(dú)特的思維,不斷認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題,而在此活動(dòng)中,思想也會(huì)產(chǎn)生不斷的沖擊,進(jìn)而開發(fā)出新思想,從而培育了他們敢于實(shí)踐勇于創(chuàng)新的能力,從而有效遏制心理問(wèn)題的產(chǎn)生。2、有利于培養(yǎng)自立意識(shí),磨煉學(xué)生意志現(xiàn)在有不少的小朋友都是獨(dú)生子女,且大都在物質(zhì)資源比較充足的環(huán)境下成長(zhǎng),再加上對(duì)父母長(zhǎng)輩寵愛有加,因此很容易形成比較懶散的生活習(xí)慣。而由于得不到適當(dāng)培養(yǎng),小朋友的毅力又缺乏堅(jiān)強(qiáng),抗壓比較脆弱,心靈上又比較軟弱,因此就算碰到了一點(diǎn)小挫折、小問(wèn)題,也很容易困惑不解,從而很難在未來(lái)的日常生活中或者國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中承擔(dān)大任。所以在物質(zhì)財(cái)富比較充足的時(shí)期,尤其對(duì)于還處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展初級(jí)階段的小學(xué)生而言,培育獨(dú)立精神和獨(dú)立能力就顯得尤為重要了,它不但關(guān)乎著小學(xué)生的工作、學(xué)業(yè),更和小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著直接聯(lián)系。加強(qiáng)勞動(dòng)教育,可以有效降低學(xué)生對(duì)父母長(zhǎng)輩的依賴程度,使學(xué)生形成獨(dú)立的生活習(xí)慣,比如自主清掃、收拾自己的臥室,并能夠負(fù)擔(dān)力所能及的家務(wù)等。同時(shí),勞動(dòng)教育還可以鍛煉學(xué)生的毅力,當(dāng)面臨困境時(shí)不是"—擊即倒",而是勇于正視問(wèn)題,越挫敢干,以堅(jiān)強(qiáng)不屈不撓的毅力去戰(zhàn)勝困難,不斷地突破自己,從而實(shí)現(xiàn)良好的個(gè)人發(fā)展。著眼未來(lái),勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有著潛移默化的影響。勞動(dòng)能夠提高學(xué)生的社會(huì)主人翁意識(shí),進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心,從而使學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)具備良好人格與心理品質(zhì),并可以為祖國(guó)服務(wù)、為世界做出奉獻(xiàn)的新時(shí)期青年。3、有利于加強(qiáng)情感溝通,形成融洽的關(guān)系人際關(guān)系的優(yōu)劣,是對(duì)學(xué)生身心健康程度、社會(huì)適應(yīng)能力的綜合反映。和諧的勞動(dòng)關(guān)系,在少年兒童心理發(fā)展過(guò)程中起著巨大的保護(hù)功能。在校園,起參加勞動(dòng)活動(dòng)可以增進(jìn)與同學(xué)、生生間的相互溝通,從而減少了人與人間的分隔,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期密切的合作,學(xué)生們也可以充分感受到團(tuán)結(jié)合作的重要意義,從中也可以學(xué)習(xí)看到在別人身上的閃光點(diǎn),并不斷完善自己。在勞動(dòng)實(shí)踐中,學(xué)生培養(yǎng)了自己的交往協(xié)調(diào)能力,從而形成了良好的家庭人際交往,營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛的班級(jí)氣氛、良好校園氛圍。而且,學(xué)生們從家庭勞動(dòng)中能夠體會(huì)到父親的艱辛,更能了解父親的艱辛,也因此會(huì)去積極地關(guān)愛父親、諒解父母、替父親分擔(dān),也從此以往,學(xué)生能夠增進(jìn)家庭人際關(guān)系的融洽。當(dāng)今小學(xué)生面對(duì)著沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),所以,積極進(jìn)行勞動(dòng),可以讓小學(xué)生的肌體與筋骨得到鍛煉,使他們的情緒得以輕松緩解,壓力得以釋放,從而也讓心態(tài)得以良好的調(diào)整,促進(jìn)他們保持特一種健康良好的身心狀態(tài)。4、有利于建立科學(xué)的世界觀,建立正確的生命心態(tài)社會(huì)中出現(xiàn)了許多錯(cuò)誤的價(jià)值觀,例如“拜金”“不勞而獲”的觀念等，都給他們心靈上造成了影響，也使得他們產(chǎn)生了錯(cuò)誤的人生觀，甚至因此誤入歧途。通過(guò)加強(qiáng)勞動(dòng)美育,一方面可以使學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂(lè)，特別是在勞動(dòng)過(guò)后，學(xué)生所得到的對(duì)自身人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿足感，一方面可以使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)成果，從而徹底拋棄了吃現(xiàn)成飯的觀念，進(jìn)而建立積極健康的人生觀；另一方面，也可以使學(xué)生從勞動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，提升學(xué)生的審美能力和意識(shí)層次，從而發(fā)自內(nèi)心的覺(jué)得勞動(dòng)很光榮。除此之外，勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)者克服各種障礙、進(jìn)行自身突破的過(guò)程。勞動(dòng)時(shí)間可以使學(xué)生顯得比較自信、快樂(lè)、開朗,進(jìn)而保持身體健康的人生態(tài)度。四、結(jié)語(yǔ) 綜上所述，由于新時(shí)期教育賦予了勞動(dòng)教學(xué)全新內(nèi)容，所以，應(yīng)該強(qiáng)化初中的勞動(dòng)教學(xué)，促使學(xué)生身心健康地發(fā)展。在這一進(jìn)程中，校長(zhǎng)和教師們應(yīng)意識(shí)到了勞動(dòng)教育在促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)方面所具有的重要意義和作用，并根據(jù)高初中學(xué)生具體情況采取了一些有效途徑，從多方面開始重視勞動(dòng)教育的開展與實(shí)施，以促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)的健康成長(zhǎng)。［1］百度百科.勞動(dòng)教育詞條［EB/OL］.https：///item/勞動(dòng)教育，2017-