養(yǎng)成教育：雙減背景下小學(xué)德育的實踐探索

養(yǎng)成教育“雙減”背景下小學(xué)德育的實踐探索

Summary：道德素養(yǎng)是一個人的核心品質(zhì)，它不僅影響著群體中人的價值，同時也是一個人綜合素質(zhì)的形象化表現(xiàn)。因此，在德育過程中，我們不僅要依靠理論訓(xùn)誡，而且要在生活中融入德育思想，全方位提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)德育的綜合發(fā)展。Keys：養(yǎng)成教育；小學(xué)德育；“雙減”背景前言：小學(xué)生品德教育事業(yè)的發(fā)展絕非一朝一夕之功，而是必須在這個階段里面長久地培養(yǎng)和改變自己的習(xí)慣，才會逐漸生根。道德素養(yǎng)主要指的是培養(yǎng)學(xué)生的道德意識、責(zé)任感和團(tuán)隊合力行動意識。教師的德育是影響學(xué)生成長成才的關(guān)鍵，德育工作要求不僅關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，同時需要重視學(xué)生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生向美向善。一、養(yǎng)成教育：“雙減”背景下小學(xué)德育重要性“雙減”政策以人文關(guān)懷為出發(fā)點，提出了讓學(xué)生回到學(xué)校，讓教育回到原點。黨中央“要大力扶持各類課外活動，以適應(yīng)不同的需要”，以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，深化素質(zhì)教育，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在小學(xué)道德教育中，要從培養(yǎng)學(xué)生的個人三觀、涵養(yǎng)品格、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，加強學(xué)生的行為規(guī)范、行為禮儀、核心價值觀等，滲透到個體的學(xué)習(xí)生活及興趣活動中，以此塑造其良好習(xí)慣，增強立德樹人教育的實效性。但是，就目前的道德教育實踐來看，許多一線教師在“養(yǎng)成教育”上存在著疏于“點滴滲透”、“追求短期效果”、“單一”的德育手段，往往導(dǎo)致了德育工作的形式化，德育成效并不明顯。二、養(yǎng)成教育：“雙減”背景下小學(xué)德育問題（一）模式化管理在小學(xué)管理中，規(guī)章制度是集體管理的基礎(chǔ)，無論是年級管理還是班級管理，都需要有明確的規(guī)章制度建設(shè)。然而，在這個過程中，老師并不真正地參與到班級的管理之中，而班干部們僅僅是按照學(xué)校的條條框框來實施，而學(xué)生們并不懂得管理的意義和價值。模式化的管理不僅會削弱管理的價值，還會導(dǎo)致學(xué)生的矛盾心理，從而影響到管理工作的開展和對學(xué)生的教育。（二）低效化管理班級管理既要維持課堂秩序，又要為學(xué)生提供有效的管理服務(wù)，要有效地解決學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)問題。從整體上看，小學(xué)的班級管理仍然是以“學(xué)習(xí)管理”為主，班主任對班級秩序的關(guān)注較多，但是對管理服務(wù)價值重視程度不高，除了課堂管理之外，其余各方面的管理較少，致使學(xué)生綜合全面發(fā)展的機(jī)會減少。（三）專制化管理班級管理是以學(xué)生為中心的，以學(xué)生為中心，同時也是以班級為中心的。在課堂教學(xué)中，要充分尊重同學(xué)的觀點，使同學(xué)們積極參與到班級管理中來，從而提高他們的溝通能力、處理問題的能力，并使其形成良好的品德。但是，目前我國小學(xué)的班級管理存在著一種不民主的管理理念，學(xué)生在班級管理中處于一種消極的狀態(tài)，不能真正地參與到班級的管理中去。班主任利用班級管理制度對學(xué)生進(jìn)行思想、行為的糾正。學(xué)生僅聽從老師的行政命令，對自己的問題沒有深思熟慮。三、養(yǎng)成教育：“雙減”背景下小學(xué)德育策略（一）注重學(xué)生心理建設(shè)在現(xiàn)代教育發(fā)展中，教師不僅要傳播文化知識，還要幫助學(xué)生創(chuàng)造健康的心理，學(xué)生個體能力的差異導(dǎo)致了一定程度的人格差異，在小學(xué)生的成長過程中，很多學(xué)生家長在小學(xué)生道德教育的成長階段沒有很好的重視教育，容易形成小學(xué)生的孤獨性格。基于這樣的認(rèn)識，班主任應(yīng)該對學(xué)生的日常生活有更多的了解，以真摯的關(guān)心和快速打開學(xué)生的心靈。在這種互動中，教師能夠進(jìn)一步了解學(xué)生的思想，培養(yǎng)小學(xué)生的積極心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)識人生的意義。（二）利用集體活動樹立合作意識班級管理模式不僅是規(guī)章制度對學(xué)生的約束，同時也需要學(xué)生的小組活動，它可以增進(jìn)學(xué)生的友誼，通過學(xué)生的集體活動來提高學(xué)生的溝通、合作和解決問題的能力。正值黨的二十大之際，可以趁此機(jī)會開展“我想對黨說”的班級裝飾集體活動，將學(xué)生分成多個活動小組，并劃定每個小組的裝飾區(qū)域。涉及范圍比較大，不僅需要彩繪等技巧，同時書法以及設(shè)計等方面的知識也有所涉及，一個學(xué)生不能獨立完成所以活動，只好向其他同學(xué)求助。由于不同的審美理念，學(xué)生們在集體工作中可能會有不同的看法，甚至發(fā)生爭執(zhí)，在此過程中，教師應(yīng)對矛盾進(jìn)行調(diào)節(jié)，使局面向良性發(fā)展，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生溝通交流，形成協(xié)作意識。在裝飾布置完畢后，由班主任帶領(lǐng)同學(xué)們向同學(xué)們展示自己的裝飾品效果，并向同學(xué)們講述他們的學(xué)習(xí)過程，從而提升他們的團(tuán)隊精神。（三）定期開展家訪工作家訪的目的不是給學(xué)生施加壓力，而是在教師、學(xué)生和家長之間建立一個有效的溝通橋梁，根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況制定教學(xué)措施，在學(xué)生成績發(fā)生變化時找出孩子學(xué)業(yè)下降的原因。通過家庭訪談和交流，增強學(xué)校和家長的信任，縮小師生關(guān)系，通過家庭訪談和交流，教師可以充分了解學(xué)生的各方面情況，家長也可以對學(xué)生在校的表現(xiàn)進(jìn)行把握。在小學(xué)生的德育之中，班主任發(fā)揮著重要作用，小學(xué)生的德育不僅涉及學(xué)生本身和學(xué)校教育，家長，班主任等都要參與其中，只有各方齊心協(xié)力，營造出一個良好的環(huán)境氛圍，才能從根本上提升小學(xué)生的德育水平，促進(jìn)我國素質(zhì)教育的發(fā)展。結(jié)語：學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的道德觀念，有必要改善教育環(huán)境。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生“愛家鄉(xiāng)、勞動、敬老”的優(yōu)良素質(zhì)，教師可以充分利用社會教育資源，多方面推進(jìn)小學(xué)生德育建設(shè)，提升小學(xué)生綜合素質(zhì)水平。R