有關(guān)七年級語文說課稿范文匯編六篇

有關(guān)七年級語文說課稿范文匯編六篇

七班級語文說課稿篇1

一、教材分析

《在山的那邊》是人教版語文七班級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章，是對人生的向往、體驗(yàn)和思索。閱讀這些文章，可以融會(huì)貫穿，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)人生，關(guān)愛生命。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感?！睂τ谄甙嗉壍耐瑢W(xué)來說，學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過多的講解詩歌的理論學(xué)問，而應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上，重視語文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)留意同學(xué)在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)。

二、學(xué)情分析

我面對的是剛進(jìn)入學(xué)校的農(nóng)村同學(xué)，他們對學(xué)校語文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。對剛?cè)胫袑W(xué)的七班級同學(xué)來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從學(xué)校生過渡為中同學(xué)，有許多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面他們都是農(nóng)村同學(xué)，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合詩的意境，也能調(diào)動(dòng)他們自己的生活閱歷。同學(xué)一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“很多座山”的理解，對實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的長期性和艱難性往往估量不足，需要老師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

依據(jù)上述的教材和學(xué)情分析，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與力量

1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞語。（要求同學(xué)在預(yù)習(xí)中完成）

2、了解現(xiàn)代詩歌的一些學(xué)問，如象征手法，比方的修辭方法。

（二）過程與方法

1、以自主學(xué)習(xí)為主，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，把握課文內(nèi)容、情感。

2、以精彩朗讀帶動(dòng)對情感和語言的感悟。

3、用品嘗圖片的方法加深對“山”和“?！彼囆g(shù)形象的感悟。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、體會(huì)鼓舞人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗，到達(dá)抱負(fù)境界的情感。

2、在學(xué)習(xí)中獲得美的熏陶，樹立克服困難的信念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

由于本文是一篇淺顯的現(xiàn)代詩歌，其重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣支配：

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀來品嘗揣摩語言，理解詩歌的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩歌中大海、群山的象征意義，深化體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長期性和艱難性。

四、教法及學(xué)法分析

這是一篇比較淺顯的詩歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時(shí)在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實(shí)物圖片，以增加感官的效果，因此采納如下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法

2、朗讀指導(dǎo)法

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

教學(xué)中我引導(dǎo)同學(xué)采納這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

1、朗讀法

2、聯(lián)想想象法

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)過程

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并以語文學(xué)科的特性和同學(xué)的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)身點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學(xué)。

1、導(dǎo)入

利用多媒體展現(xiàn)圖片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)思索和學(xué)習(xí)愛好。

“同學(xué)們，假如我們不是生活在平原地區(qū)，而是生活在四周滿是大山的山區(qū)里，你會(huì)想做什么？今日就讓我們隨著詩人王家新的詩歌，感受一個(gè)山里的孩子的內(nèi)心感悟和成長歷程。”

1、檢查基礎(chǔ)學(xué)問的預(yù)習(xí)，借此掃清文字障礙，更好的理解詩歌內(nèi)容和情感。

2、感受“山”“?！敝?/p>

（1）老師配樂范讀課文，同學(xué)在在聽讀中劃出有關(guān)“山”“?！蓖庥^的語句。

（2）協(xié)作詩句，展現(xiàn)相關(guān)圖片，如很多座相連的山，海濤洶涌的大海等，使同學(xué)對山、海有初步印象。

3、感受“山”“海”之形

（1）同學(xué)齊讀課文，留意讀音和停頓。

（2）2個(gè)同學(xué)合作朗讀課文，每人一句，其余同學(xué)做評價(jià)、指正。老師適時(shí)指導(dǎo)朗誦，包括讀音、停頓等。

這樣同學(xué)在反復(fù)朗讀中加深對文章的理解與體驗(yàn)，想象詩歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓同學(xué)在評價(jià)朗讀的同時(shí)想象意境，感知在文中表達(dá)的情感。

1、感悟“山”“?！敝?/p>

再次朗讀詩歌，思索問題

（1）、“我”小時(shí)候?yàn)槭裁聪胍娚侥沁叺暮?？見到了嗎?/p>

（2）、怎樣才能見到“海”？見到海的心情如何？

（3）、我小時(shí)候和長大后所說的“山”“?！币粯訂?？“我”爬山看海的經(jīng)受給你怎樣的啟示？

這一環(huán)節(jié)鼓舞同學(xué)自主、合作、討論，深化理解“山”與“?！钡南笳饕饬x，體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長期性和艱難性，感悟詩歌主旨。

1、拓展延長，感悟大海

以“我最終見到了大?！睘轭}，寫一段話。給同學(xué)提示：這個(gè)大?？梢允亲匀坏模部梢允巧钪械?；可以是甜蜜的，也可以是苦澀的。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用，以同學(xué)的進(jìn)展為本，培

養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量”的教學(xué)理念，這是結(jié)合課文的一次練筆，讓同學(xué)結(jié)合本文的象征寫法，發(fā)揮想象，制造出自己心中的大海。

2、讀文悟意境

配樂師指名同學(xué)大聲朗讀課文，其余同學(xué)閉眼體會(huì)意境，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)既能讓同學(xué)生動(dòng)地在腦海里出現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。

板書設(shè)計(jì)：

在山的那邊

王家新

群山比方

海比方

爬山比方

象征手法

重重困難抱負(fù)境界艱苦奮斗

七班級語文說課稿篇2

各位評委，位老師：

大家好！

我叫周承坤，來自豐收中學(xué)。我說課的題目是《口技》，選自義務(wù)訓(xùn)練新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書學(xué)校語文其次冊第四單元。這是其次課時(shí)，前一課時(shí)，我們主要預(yù)習(xí)了課文，朗讀了課文，掃除了字詞障礙；通過文下解釋初步了解了課文的大意；理清文章的層次。

下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、理念闡釋五個(gè)方面對各評委老師說課。

一、說教材

1、課文內(nèi)容

本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人超群的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

2、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)的確立

依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的要求，本課制定如下目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：把握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時(shí)間的詞，數(shù)詞的異用等。

力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運(yùn)用。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)同學(xué)喜愛藝術(shù)的熱忱。

重點(diǎn)放在字詞的落實(shí)積累上，難點(diǎn)放在本文表現(xiàn)手法的討論上。

3、學(xué)情分析

這是七班級下的一篇課文。這一時(shí)期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了很多文言文了，有了肯定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，同學(xué)學(xué)起來應(yīng)當(dāng)不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，同學(xué)應(yīng)當(dāng)很感愛好。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件。

二、說教法

本課擬采納下列教學(xué)方法：

1、朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)。”這是學(xué)文言文的好方法。

2、發(fā)覺法：本課難點(diǎn)的突破擬引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題——討論問題——得出結(jié)論。

3、爭論法：和發(fā)覺法協(xié)作使用，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮集體才智，合作探究，解決問題。

三、說學(xué)法

一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則讓同學(xué)發(fā)覺趔，教給同學(xué)學(xué)法。這正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達(dá)到不教”的目標(biāo)。

1、朗讀法：反復(fù)朗讀，明白意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

2、勾畫圈點(diǎn)法：讓同學(xué)勤動(dòng)筆墨，樂觀讀書。

3、爭論法：引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加，合作探究。

四、說教學(xué)程序

（一）、開門見山直接導(dǎo)入，交待學(xué)習(xí)要求

今日，我們一起來討論一篇課文《口技》，這里說“討論”而不說“學(xué)習(xí)”，是盼望本節(jié)課同學(xué)們要以討論的態(tài)度，發(fā)覺的精神來學(xué)習(xí)這節(jié)課。

（這樣導(dǎo)入，直奔主題。針對農(nóng)村同學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)理念沒轉(zhuǎn)變過來，只知老師講，同學(xué)記的狀況，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要求是非常必要的。）

（二）、聽讀課文，請你發(fā)覺

1、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請發(fā)覺，找出來。

2、文中有一個(gè)字可以拎起全篇，請發(fā)覺，找出來。

（這樣切入應(yīng)當(dāng)說是比較省力的，扣一句話，一個(gè)字就可以把握全篇。）

（三）、討論課文

1、文章是如何表現(xiàn)口技表演之“善”的？找出相關(guān)的語句，討論一下。

2、請你說話：

用“口技人表演之善，從這幾句可以看出，它寫出了”的句式，說說你的討論成果。

3、請你歸結(jié)

文章表現(xiàn)口技人表演之善，主要表現(xiàn)在

①對的描摹

②用的烘托③

4、請你思悟

討論了本文表現(xiàn)口技表演人表演之善的方法，對我們今后的寫作有什么啟迪？請說說看。

（這一步的討論，嚴(yán)格遵循了發(fā)覺事物，討論事物的一般規(guī)律，確立目標(biāo)——分析材料——溝通看法——得出結(jié)論——應(yīng)用規(guī)律）

（四）、請你發(fā)覺、落實(shí)字詞

1、概括老師的示例，分組發(fā)覺

第一組：發(fā)覺文中用法特殊的字詞

其次組：發(fā)覺文中古今異義的字詞

第三組：發(fā)覺文中表示時(shí)間的字詞

第四組：發(fā)覺文中一詞多義的字詞

2、溝通

3、請你做做，課堂訓(xùn)練

（這一步注意讓同學(xué)個(gè)別發(fā)覺，然后集體溝通，以點(diǎn)江成面，既可以注意同學(xué)個(gè)人的發(fā)覺，又可形成完整的學(xué)問休系。）

(五)、課堂小結(jié)

（六）、板書設(shè)計(jì)

對聲響的正面描摹

口技善用觀眾反應(yīng)側(cè)面的烘托

道具

（七）、時(shí)間安排

導(dǎo)入2分鐘

聽課文，整體感知5分鐘

討論課文20分鐘

發(fā)覺，落實(shí)字詞10分鐘

課堂訓(xùn)練5分鐘

機(jī)動(dòng)時(shí)間3分鐘

五、幾個(gè)設(shè)計(jì)理念的闡釋

1、設(shè)計(jì)中充分貫徹新課標(biāo)中自主、合作、探究的理念。

2、設(shè)計(jì)中遵循發(fā)覺事物，熟悉事物的一般規(guī)律。關(guān)鍵詞為“”發(fā)覺“討論”

七班級語文說課稿篇3

一、說教材

1．地位和作用：

《河中石獸》是人教版七班級上冊第五單元的最終一篇文章，它是清代才子紀(jì)昀《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說。以簡潔的語言記述了一個(gè)廟門口的石獸倒塌在河中，十幾年后人們查找石獸的故事，從中悟出凡事應(yīng)從實(shí)際動(dòng)身不行主觀臆斷的道理。本文語言簡煉，層次清楚，故事性、趣味性比較強(qiáng)，可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛好。

新課標(biāo)要求7-9班級同學(xué)能借助解釋和工具書閱讀淺顯的文言文。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要把握邊默讀、邊摘錄的閱讀方法，還要留意把握文章內(nèi)在的條理，理清思路。依據(jù)以上兩點(diǎn)及本文的特點(diǎn)，我們將《河中石獸》教學(xué)目標(biāo)確定如下：

2．教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量目標(biāo)：

（1）積累文言詞匯，把握古漢語的意義和用法。

（2）培育通過反復(fù)朗讀文章及復(fù)述故事，知曉文章大意的力量。

（3）學(xué)習(xí)本篇文章通過故事說理的寫作手法。

過程與方法：

（1）課前通過前置任務(wù)學(xué)習(xí)單完成文言詞匯及文學(xué)常識的積累。

（2）課上通過小組合作學(xué)習(xí)及老師講解完成疑難詞匯及句子的疏通，達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的'。

（3）通過復(fù)述故事，加深對故事內(nèi)容的理解，從而把握文章所闡述的道理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培育同學(xué)實(shí)踐出真知的科學(xué)態(tài)度和探究精神。

3．重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過朗讀，積累文言實(shí)詞，培育文言語感。

難點(diǎn)：

（1）理解文章內(nèi)容，把握文章所闡述的道理；

（2）學(xué)習(xí)本文通過故事說理的寫作手法。

二、說學(xué)情

同學(xué)通過前面幾篇文言文的學(xué)習(xí)，積累了肯定數(shù)量的文言詞匯，初步把握了閱讀淺顯文言文的方法，這對我們理解課文有很大的關(guān)心。當(dāng)然，本文對初一的同學(xué)來說還是有肯定難度的，老師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)積累文言字詞，理解文章內(nèi)容，把握文章闡述的道理。

三、說教法

1.本節(jié)課教法主要采納問題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法。對于文言文，同學(xué)底子薄，有些文言詞語需要老師直接點(diǎn)撥；有些可以結(jié)合以前所學(xué)學(xué)問及整體感受啟發(fā)喚起同學(xué)的認(rèn)知；對于課文內(nèi)容的理解，老師可以設(shè)疑激趣問題導(dǎo)引，使同學(xué)在問題中閱讀，目標(biāo)明確，提高效率。

2.采納多媒體等電教手段演示石獸落入河中的四種情景，關(guān)心同學(xué)理解文章內(nèi)容。

四、說學(xué)法

本節(jié)課學(xué)法主要采納朗讀法、小組合作爭論法、復(fù)述法。

文言的時(shí)代距離要求同學(xué)讀準(zhǔn)音，讀透意，體會(huì)文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂爭論可以節(jié)省時(shí)間，擴(kuò)大容量，是達(dá)到同學(xué)自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。而復(fù)述故事能關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步加深對文章的理解。

五、說教學(xué)流程

本文用兩課時(shí)完成，教學(xué)過程如下：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好，引起思索

大家肯定還記得《刻舟求劍》這個(gè)寓言故事吧，有一個(gè)楚國人乘船渡江時(shí)他的劍從船里掉到了水中，他沒有立刻去撈劍，而是馬上在船邊上做了個(gè)記號，說：“這兒是我的劍掉下去的地方。”等船停了，楚國人從他刻記號的地方下水查找劍，自然是找不到劍了。幾千年過去了，他的寶劍也成了文物，假如今日讓你來幫他查找寶劍，當(dāng)你從他掉落寶劍的地方跳入水中的時(shí)候，你是在原地找呢?還是順流找下去，逆流而上行不行呢?你能幫他找到嗎?

或許你能從今日我們學(xué)習(xí)的《河中石獸》這篇文章中找到答案。

（二）解決預(yù)習(xí)疑難，疏通文意

1.解決字詞

（1）小組溝通（每位同學(xué)指出自己標(biāo)出的生字，會(huì)的同學(xué)關(guān)心解決，組內(nèi)都不會(huì)的記在積累本上。組長安排生字，同學(xué)們分頭查閱，用最短的時(shí)間互助解決。）

（2）小組溝通仍舊不懂的，老師解答講解。

2．解決難句方法同上。

（三）預(yù)習(xí)檢測，文言積累

1．簡介：

紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在名目學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

2．讀準(zhǔn)字音：

圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）嚙（niè）溯（sù）歟（yú）

3．讀懂難句：

（1）爾輩不能究物理，是非木杮(fèi)，豈能為暴漲攜之去？

（2）蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。

（3）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？

4.檢查朗讀，要求精確?????，流利地朗讀課文，讀出句中停頓。

（四）以寺僧的口吻復(fù)述故事，進(jìn)一步加深對文章的理解

七班級語文說課稿篇4

我說課的題目是人教版七班級語文下冊第四單元第17課《安塞腰鼓》。我將按說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)手段、說教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行說課。

一、說教材

本單元選編的幾篇文章，從不同側(cè)面對同學(xué)展現(xiàn)了多種藝術(shù)形式，對于提高同學(xué)文化素養(yǎng)，開闊視野，初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀起到引領(lǐng)作用。

《安塞腰鼓》是作家劉成章撰寫的一篇富有詩意美的散文。它以凝練、動(dòng)感的語言，譜寫了一曲黃土高原慷慨激蕩、氣壯山河的時(shí)代之歌，呈現(xiàn)了中華民族生生不息、激越澎湃的生命活力，是對中華民族魂魄的詩性禮贊。

結(jié)合文章特點(diǎn)，依照《課標(biāo)》要求，針對我任教的同學(xué)基礎(chǔ)較差，觀賞、品嘗語言力量較低的實(shí)際，我確定三維教學(xué)目標(biāo)如下：

1.聽讀課文，把握文章基調(diào)，積累字詞。

2.品讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣概和宣泄的生命力氣。

3.理解排比、反復(fù)等修辭在文中的作用。

4.體會(huì)中華民族深厚的文化底蘊(yùn)，提高審美情趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：感受安塞腰鼓的磅礴氣概和所歌頌的生命力氣，并能發(fā)表自己的見解。

二、說教法、學(xué)法

教與學(xué)是互動(dòng)的一體化過程，基于以上教材、課標(biāo)、學(xué)情分析，本節(jié)課我主要采納朗讀法貫穿始終，以小組合作為主要形式，讀、品、評、思相結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加、合作探究來完成教學(xué)。

三、說教學(xué)手段

以多媒體為主要教學(xué)幫助手段，將圖、文、聲、像融為一體，既可激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)思維進(jìn)展，又可增加課堂容量，提高教學(xué)效率。

四、說教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課

出示安塞腰鼓表演圖片并提問：這是什幺表演？

同學(xué)答后追問：你知道中國的“腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎？

明確后導(dǎo)入：“今日我們將隨本土作家劉成章一同走進(jìn)腰鼓之鄉(xiāng)，去領(lǐng)會(huì)那動(dòng)人心魄的安塞腰鼓?。ò鍟n題和）

（這樣導(dǎo)入自然、貼近生活，讓同學(xué)的思維活躍起來，順當(dāng)進(jìn)入學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)）

（二）學(xué)習(xí)新課

我設(shè)計(jì)四個(gè)版塊：將由淺入深，層層深化，層層解讀。

第一板塊：了解安塞腰鼓，走近，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.出示黃土高原地圖，指出安塞縣位置。

（使同學(xué)了解安塞的自然環(huán)境，地理風(fēng)貌，民風(fēng)民情，為理解文意做鋪墊）

2.接下來出示安塞腰鼓簡介。了解安塞腰鼓的起源、藝術(shù)形式及社會(huì)地位。

既然“安塞腰鼓”被稱為“天下第一鼓”，可見其藝術(shù)表演魅力非同一般。讓我們共同觀賞一段原生態(tài)的安塞腰鼓表演。（觀表演視頻）

看后問：你有什幺感受？（同學(xué)會(huì)說：氣概磅礴，震撼人心等）（讓同學(xué)觀其形，聽其聲，在身臨其境中感受安塞腰鼓的藝術(shù)魅力，為進(jìn)一步探究課文鋪平了道路）

3.接下來出示簡介，及本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次板塊：聽讀課文，整體感知。

這一板塊從“知內(nèi)容、明結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)朗讀”入手，多角度對文本進(jìn)行初步感知、解讀。

我支配“視頻聽讀”，并設(shè)計(jì)問題引領(lǐng)同學(xué)綻開與文本對話：

1.請用“……的安塞腰鼓”對眼中的安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)。（可用文中內(nèi)容回答）

2.本文用什幺語調(diào)來讀？全文都這幺讀嗎？（明顯不）哪部分比較明顯？請選讀一句或一段來讀。（目的是指導(dǎo)朗讀，把握文章結(jié)構(gòu)）

第三板塊：掃瞄課文，品讀主體，領(lǐng)悟主旨。

這一板塊通過朗讀指導(dǎo)，品嘗句段以及仿寫訓(xùn)練，側(cè)重力量目標(biāo)與情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.出示易錯(cuò)字詞，檢測同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況。

2.品讀主體句段，提高審美體驗(yàn)。

屏幕出示：請用“我喜愛……，由于……”這一句式點(diǎn)評文章。（可從多角度進(jìn)行評價(jià)）小組共享，代表發(fā)言。

在探討溝通期間，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，促進(jìn)者，要適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)完成重點(diǎn)句段的解讀，領(lǐng)悟主旨，體會(huì)民族文化內(nèi)涵。

（1）“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”句：排比、比方修辭的運(yùn)用，更加形象、生動(dòng)地突出了安塞腰鼓的歡快，火爆、熱鬧的特點(diǎn)。（教材無非是個(gè)例子，語文教學(xué)目的一是教會(huì)同學(xué)看書，讀書，一是把所想的用筆用嘴表達(dá)出來，可見，讀與寫是緊密的聯(lián)系在一起的，讀的最終目的是為了寫）我以此為契機(jī)，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練：出示一組東北民間藝術(shù)——大秧歌表演圖片，要求同學(xué)仿照此段句式進(jìn)行描述，小組合作共同探究，來實(shí)現(xiàn)同學(xué)力量的提高與學(xué)問遷移。

我準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化勝利意識，鼓舞創(chuàng)新，并在觀賞老師范文后強(qiáng)調(diào)：有了好的內(nèi)容，必需要用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，才能寫出好的文章。

（2）在品讀中我適時(shí)引出“擊鼓的后生”：重點(diǎn)體會(huì)“搏擊”的后面還有什幺內(nèi)涵？進(jìn)而引出中心句，并緊緊追問：他們究竟想擺脫什幺？沖破什幺？撞開什幺？

使同學(xué)自然聯(lián)系到陜北人們的生存環(huán)境，生發(fā)出對黃土地究竟是怎樣的感情的思索？

最終明確：黃土高原是中華民族的發(fā)源地，后生們是黃土高原人的代表。他們搏擊的不僅僅是鼓，還要與惡劣的自然環(huán)境、貧困落后的生活，與這片土地及自身的命運(yùn)進(jìn)行搏擊。只要生命不息，搏擊就不會(huì)停止！

（3）在品讀中，我適時(shí)提出在文中反復(fù)消失，最能表達(dá)情感的句子，體會(huì)其作用。明確：好一個(gè)

安塞腰鼓！此句貫穿全文，劇烈地抒發(fā)了對安塞腰鼓的磅礴氣概和激蕩生命的贊美之情。（至此，文中重難點(diǎn)的突破水到渠成）

（4）學(xué)習(xí)不能滿意于課本學(xué)問，我適時(shí)引入課外資源，培育同學(xué)喜愛民族藝術(shù)的思想感情。

“安塞腰鼓撼天響，黃河古道顯輝煌”，如今的黃土高原人民早已褪去貧困的樊籬，西部大開發(fā)的進(jìn)行，西氣東輸，南水北調(diào)的運(yùn)行，綜合治理黃土高原政策的實(shí)施給西北人民帶來無限的生氣與活力。他們將用生命和力氣搏擊出更輝煌絢爛的生活！

（在這一環(huán)節(jié)，同學(xué)在老師的指導(dǎo)、鼓舞，示范下，自然理解了文章主旨，領(lǐng)悟了的寫作意圖。同時(shí)也培育了同學(xué)發(fā)覺，探究，解決問題的力量，為他們連續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

第四板塊：課堂總結(jié)，布置作業(yè)：

（1）出示課文總結(jié)：提煉主旨，加深感悟。

（2）作業(yè)：使用排比、反復(fù)等修辭，進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，描寫一個(gè)令你難忘的場面！（進(jìn)一步體會(huì)修辭在文中的作用，提高審美情趣）

（3）最終我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：通過《安塞腰鼓》的學(xué)習(xí)，給了我們這樣一些啟示：

“人，活的要有一股勁！這股勁是上進(jìn)心，是頑強(qiáng)的意志，是不屈不撓的精神！學(xué)習(xí)上，要有一股猛勁！毅力上要有一股韌勁！行動(dòng)上要有一股沖勁！有勁的生活，才是痛快的生活！盼望同學(xué)們能帶著這股勁，去敲響自己將來絢爛美妙的生命之鼓！”

（4）為了表現(xiàn)教學(xué)流程，激活創(chuàng)新思維，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

左側(cè)是同學(xué)品讀文章時(shí)的獨(dú)特感受，與右側(cè)文中兩個(gè)重要意象及一個(gè)動(dòng)詞突出了文章的主旨：在這古樸厚重的黃土地上，哺育了這樣一群粗獷豪，堅(jiān)韌不屈的陜北人，也正是這樣一群人才搏擊出了這樣震撼人心的生命之鼓。

這樣的板書簡潔、直觀，既加深對課文的理解，又升華了主題。

好的板書是師生共同才智的結(jié)晶，是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的完善結(jié)合。

七班級語文說課稿篇5

一、說教材

（一）對教材的理解

《鄉(xiāng)愁》是人教版七班級上冊第三單元的一篇詩歌。本單元是一個(gè)現(xiàn)代詩單元，要求同學(xué)在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會(huì)其中豐富的想像，美麗的意境和詩人抒發(fā)的真摯的感情。鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了很多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動(dòng)人的一曲，由于他抒寫的不是一般的游子思鄉(xiāng)之情，而是在特別年月由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，具有劇烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮亮的時(shí)代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象，層層推動(dòng)，生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思，故國之戀。全詩構(gòu)思精致，復(fù)沓手法以及疊音詞的運(yùn)用更增加了詩的音韻美。

（二）目標(biāo)的設(shè)定

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：了解其人及寫作背景，精確?????理解這首詩的主題。

力量目標(biāo)：提高同學(xué)觀賞、分析詩歌的力量。

情感目標(biāo)：培育同學(xué)喜愛祖國的崇高感情。

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我特確定以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本詩運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。

二、說教法

1、語感教學(xué)法。

布滿深厚的感情，感悟詩中蘊(yùn)涵的語言顏色和意境。

2、誦讀法。

鑒賞詩歌的第一步就是讀。“三分詩七分讀”，教學(xué)中，老師采納配樂朗讀，同學(xué)練讀，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和閉眼跟讀（綻開聯(lián)想）等多種方式，引導(dǎo)同學(xué)真正學(xué)會(huì)讀書，觀賞、領(lǐng)悟短文的美麗語言和意蘊(yùn)。

三、說學(xué)法。

1、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，通過反復(fù)朗讀，品嘗詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的主題。即誦讀——想象——悟情。

2、想景悟情法。學(xué)會(huì)綻開想象與聯(lián)想，觀賞詩歌美麗的意境，培育審美情趣。

四、說教學(xué)程序。

1、語感訓(xùn)練：

語感訓(xùn)練包括兩個(gè)方面：一是語感實(shí)踐，二是語感分析。語感實(shí)踐，就是指導(dǎo)同學(xué)感受語言材料和運(yùn)用語言。也就是要讓同學(xué)多讀、多聽、多背、多說、多寫成套的語言，這是語感形成的基礎(chǔ)。但是，僅有語感實(shí)踐是不夠的，為了使同學(xué)由無意識的自發(fā)狀態(tài)提高到有意識的自覺狀態(tài)。語感教學(xué)還要留意把握四個(gè)“結(jié)合”：語感訓(xùn)練與思想訓(xùn)練結(jié)合，與思維訓(xùn)練結(jié)合，與審美陶冶結(jié)合，與語言學(xué)問傳授結(jié)合。

我的課堂重視讀，不但要反復(fù)讀，而且還要背。在此基礎(chǔ)上，對語言進(jìn)行琢磨。這就是語感分析。“四個(gè)結(jié)合”也有體現(xiàn)．不搞架空分析，不是大講一通時(shí)代背景，不是大講一通祖國統(tǒng)一，但同學(xué)還是感受到了余光中那種喜愛祖國、盼望祖國盡早統(tǒng)一這樣一種情感、思想。課堂上我提出的幾個(gè)問題，除了第一個(gè)問題的“時(shí)間挨次”比較簡單．其他都不簡單，需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，這就是與思維訓(xùn)練的結(jié)合。此外，對詩歌的觀賞，讀出美感來就是一種審美：至于語文學(xué)問傳授，我今日也傳授了一點(diǎn)——在本詩中“是”不能改為“像”，“是”在這里不是暗喻。

2、想景悟情。

鄉(xiāng)愁原來是一個(gè)抽象的概念，但在本詩中用什么事物來形象寫出。同學(xué)爭論回答：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。

創(chuàng)設(shè)意象是詩歌中常常用到的創(chuàng)作手法，抓住詩作中的意象來感悟詩歌是詩歌學(xué)習(xí)的一種方法，那么如何來感悟呢？展現(xiàn)：

詩是精當(dāng)含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停留在這四項(xiàng)事物上，要知道“一切景語皆情語”，更應(yīng)當(dāng)透過這些形象的事物來想象在何時(shí)、在何地、何人在做什么事，這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感。

我的第三個(gè)問題，將原詩改成用直白的方式表達(dá)出來，就是想讓同學(xué)品嘗詩歌所蘊(yùn)涵的意象。由于詩本身就是一種韻味，用直白的手法寫出來就不叫詩了，原詩借助四個(gè)詳細(xì)的事物，來寄予的鄉(xiāng)愁，顯得特殊的形象，特殊含蓄、動(dòng)聽，耐人尋味。為了使同學(xué)們更多地感受詩的那種韻味，讓同學(xué)觀賞顧城的《遠(yuǎn)和近》。

這首詩初看起來就是愛情詩：兩個(gè)相識的人并不相愛，我在苦苦地等待，你卻心不在焉，“一會(huì)兒…..一會(huì)兒….”。

這首詩可以這樣理解：在那特定的社會(huì)環(huán)境中，人與人之間冷漠、無情，人與自然反而比較親近、和諧：“你看云時(shí)很近”。

還可以這么理解：人往住不珍惜眼前所擁有的一切，總喜愛追求那些虛無縹緲的東西。

3、歸納四種鄉(xiāng)愁

展現(xiàn)：

小時(shí)候----郵票，母子分別，對母親的思念：長大后——船票，夫妻分別，對妻子的依戀：后來——墳?zāi)?，母子死別，對母親的追念：現(xiàn)在——海峽，游子與大陸的分別，對祖國的眷戀。

最終一小節(jié)與前三小節(jié)在情感的抒發(fā)上有什么不同和聯(lián)系？

（前三小節(jié)是逐層推動(dòng)個(gè)人思鄉(xiāng)之情，最終一小節(jié)上升到普遍的家國之思。真是一首懷鄉(xiāng)詩，滿腔故園情。是這首詩的立意、寫首詩的的意圖、落腳點(diǎn)。）

4、布置作業(yè)

（1）品嘗下列詩句，說說劃線的詞的表達(dá)效果。

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

（2）背誦這首詩。

五、說板書方案

依據(jù)教程逐項(xiàng)補(bǔ)進(jìn)：

（載體）

小時(shí)候思念母親小小的郵票

鄉(xiāng)愁長大后依戀新娘（寄予在）窄窄的船票

后來追念母親矮矮的墳?zāi)?/p>

現(xiàn)在眷戀祖國淺淺的海峽

（時(shí)間挨次）（感情遞進(jìn)）（反襯）（事物大?。?/p>

七班級語文說課稿篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、把握一些字詞的正確讀音及書寫；

2、了解過年習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力，感受鄉(xiāng)土文化，激發(fā)同學(xué)喜愛生活，喜愛家鄉(xiāng)的情感。

3、觀賞作品呈現(xiàn)的民風(fēng)民俗圖及生動(dòng)傳神的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、概括文中所寫過年習(xí)俗，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵。

2、品位生動(dòng)傳神的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、概括文中所寫過年習(xí)俗，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵。

2、能說出蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和對過年的獨(dú)特感受。

二、說教法學(xué)法

引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)創(chuàng)新思維的力量。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，主要由同學(xué)通過閱讀來了解文意。

教學(xué)思路設(shè)計(jì)：同學(xué)學(xué)習(xí)自主閱讀為主；老師輔以提問引導(dǎo)、講解評價(jià)，串聯(lián)全課教學(xué)。

說教法

1、復(fù)述法：同學(xué)通過對文章內(nèi)容的復(fù)述來提高自己的概括力量以及語言表達(dá)力量。

2、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現(xiàn)”。反復(fù)朗讀課文可以加深對文章的理解。

說學(xué)法1、勾畫圈點(diǎn)法：讓同學(xué)動(dòng)筆勾畫、樂觀讀書。

2、發(fā)覺法：同學(xué)自主探究