2017屆貴州省遵義航天高級(jí)高三上學(xué)期第二次模擬考試語文試題（解析版）

提示：本次考試總分150分，考試時(shí)間為150分鐘，請(qǐng)使用2B鉛筆填涂選擇題部分，使用黑色或藍(lán)色簽字筆答題。一、論述類文章閱讀（9分）美國(guó)細(xì)菌學(xué)家卡梅隆·柯里在《科學(xué)》雜志發(fā)表了研究論文，聲稱從5000萬年前開始，以真菌為生的螞蟻就有了自己的抗生素。研究者對(duì)一種名叫“真菌螞蟻”的螞蟻身上的白色斑點(diǎn)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)不同的“真菌螞蟻”依靠種植不同的真菌類蘑菇來作為唯一的食物來源。這些螞蟻的嘴巴和前肢上隱藏著許多細(xì)小的腺窩，里面寄生著一種能產(chǎn)生抗生素的細(xì)菌。這些腺窩有一些細(xì)小的孔通向螞蟻身體外部，這樣它們就可以將抗生素傳播給作物?？股乜梢詺⑺罆?huì)使作物生病的寄生蟲，從而確保它們主人的食物來源不受破壞。這種螞蟻腺窩的特殊結(jié)構(gòu)使得螞蟻與作物的這種共生關(guān)系非常和諧。研究者發(fā)現(xiàn)，一些近緣的、不種植真菌的螞蟻身上則沒有腺窩，也沒有寄生菌。科學(xué)家們研究了中美洲熱帶叢林中的切葉蟻的生活習(xí)性。切葉蟻只種一種蘑菇，這相當(dāng)于人類的單一作物制，雖然開始時(shí)產(chǎn)量高，但重復(fù)種幾季以后很容易遭受病蟲害侵襲，人類是采用輪作不同作物來解決問題的。生物學(xué)家們采用基因分析法，確定了切葉蟻所種的菌種是源于2300萬年前的單一菌株，從未換過品種，卻能延續(xù)至今。這個(gè)謎由多倫多大學(xué)的C·R·居里解開了。居里對(duì)包括切葉蟻在內(nèi)的22種螞蟻進(jìn)行了仔細(xì)觀察。他首先發(fā)現(xiàn)螞蟻的蘑菇農(nóng)場(chǎng)偶爾也會(huì)受到一種名為Es-covopsis的霉菌感染，使蘑菇在幾天內(nèi)全部死光，結(jié)果是整穴螞蟻全部餓死。但盡管如此，切葉蟻還是有辦法控制這種災(zāi)難。其奧秘在于，雌蟻會(huì)排出寄生在身上的活細(xì)菌分泌出的鏈霉素。切葉蟻蘑菇園中那些忠于職守的螞蟻勤于察看，一發(fā)現(xiàn)Es-covopsis霉菌就用隨身攜帶的鏈霉素就地將之消滅，以防止其蔓延。而且這種鏈霉素還能刺激蘑菇的生長(zhǎng)，真是一舉兩得。切葉蟻分群時(shí)，蟻后將蘑菇菌種含在口中，連同隨身的會(huì)分泌鏈霉素的細(xì)菌帶到新穴傳種，所以切葉蟻的單一品種的蘑菇農(nóng)場(chǎng)能延續(xù)至今，歷經(jīng)千萬年而不衰。人類所用的抗生素多次使用后會(huì)使病菌產(chǎn)生抗藥性而導(dǎo)致藥效減弱，但螞蟻所用的抗生素卻并未使病菌產(chǎn)生抗藥性卡梅隆·柯里研究小組發(fā)現(xiàn)，螞蟻身上的抗生素不但是螞蟻賴以戰(zhàn)勝自然環(huán)境的法寶，亦是人體必需的抗生素，今后應(yīng)可仿此研發(fā)新一代的抗生素，更有效地治愈人類的疾病。1．下列對(duì)“真菌螞蟻腺窩”的特殊結(jié)構(gòu)或功能的理解，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．“真菌螞蟻”的嘴巴和前肢上隱藏著許多腺窩，這些腺窩非常細(xì)小。B．“真菌螞蟻”的腺窩里寄生著抗生素，抗生素會(huì)生成一些細(xì)菌。C．“真菌螞蟻”的腺窩上有一些細(xì)小孔通向身體外部，將抗生素傳播給作物。D．“真菌螞蟻”傳播出的抗生素可殺死使作物生病的寄生蟲，確保它們的食物來源不受破壞。2．對(duì)“切葉蟻的單一品種的蘑菇農(nóng)場(chǎng)能延續(xù)至今的原因”分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．盡管Es-covopsis霉菌會(huì)危害螞蟻的蘑菇農(nóng)場(chǎng)，但切葉蟻有辦法消滅這種災(zāi)難。B．雌蟻會(huì)排出寄生在身上的活細(xì)菌分泌出的鏈霉素除能消滅Es-covopsis霉菌。C．忠于職守的螞蟻勤于察看，發(fā)現(xiàn)Es-covopsis霉菌就用隨身攜帶的鏈霉素將之消滅。D．切葉蟻分群時(shí)，蟻后會(huì)將蘑菇菌種連同隨身的會(huì)分泌鏈霉素的細(xì)菌帶到新穴傳種。3．下列說法，不符合原文意思的一項(xiàng)是（）（3分）A．研究人員發(fā)現(xiàn)，各種“真菌螞蟻”的食物是不一樣的，不都是靠種植同一種真菌類蘑菇來生存。B．切葉蟻不換作物品種，相當(dāng)于人類單一作物制，雖然開始時(shí)產(chǎn)量高，但容易受病蟲害侵害。C．卡梅隆·柯里研究小組根據(jù)螞蟻身上細(xì)菌產(chǎn)生的抗生素特征，正準(zhǔn)備著手研發(fā)新一代的抗生素。D．人類現(xiàn)在使用的抗生素同螞蟻所用抗生素的不同在于，長(zhǎng)期使用，前者會(huì)使病菌產(chǎn)生抗藥性，后者卻不會(huì)?！敬鸢浮?．B2．A3．C【解析】1．【名師點(diǎn)睛】這是一道理解概念含義的題目，題干一般是“下列關(guān)于……的論述不正確的一項(xiàng)是”或者“正確的一項(xiàng)是……”，答題時(shí)注意分清概念的內(nèi)涵和外延，錯(cuò)誤設(shè)置一般為答非所問、混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析，此題中的B項(xiàng)“真菌螞蟻”的腺窩里寄生著抗生素，抗生素會(huì)生成一些細(xì)菌。原文：這些螞蟻的嘴巴和前肢上隱藏著許多細(xì)小的腺窩，里面寄生著一種能產(chǎn)生抗生素的細(xì)菌。2．【試題分析】本題考查篩選信息的能力。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時(shí)找到選項(xiàng)在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。要把原文與選項(xiàng)對(duì)照，辨明正誤。A項(xiàng)，盡管Es-covopsis霉菌會(huì)危害螞蟻的蘑菇農(nóng)場(chǎng)，但切葉蟻有辦法消滅這種災(zāi)難。原文“控制”這種災(zāi)難。【考點(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C?！久麕燑c(diǎn)睛】這是一道考核篩選并整合文中信息的能力的題目，題干的表述一般為“對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)”或者“正確的一項(xiàng)”，錯(cuò)誤選項(xiàng)的命制基本和考核概念的題目沒有區(qū)別，答題時(shí)注意閱讀題干，找準(zhǔn)區(qū)位，然后對(duì)讀，尋找細(xì)微的差別。比如本題A項(xiàng)，盡管Es-covopsis霉菌會(huì)危害螞蟻的蘑菇農(nóng)場(chǎng)，但切葉蟻有辦法消滅這種災(zāi)難。原文“控制”這種災(zāi)難。3．二、文言文閱讀（19分）舞陽侯樊噲者，沛人也。以屠狗為事，與高祖俱隱。初從高祖起豐，攻下沛。高祖為沛公，以噲為舍人。從攻胡陵、方與，還守豐，擊泗水監(jiān)豐下，破之……項(xiàng)羽在戲下，欲攻沛公。沛公從百余騎因項(xiàng)伯面見項(xiàng)羽，謝無有閉關(guān)事。項(xiàng)羽既饗軍士，中酒，亞父謀欲殺沛公，令項(xiàng)莊拔劍舞坐中，欲擊沛公，項(xiàng)伯常屏蔽之。時(shí)獨(dú)沛公與張良得入坐，樊噲?jiān)跔I(yíng)外，聞事急，乃持鐵盾入到營(yíng)。營(yíng)衛(wèi)止噲，噲直撞入，立帳下。項(xiàng)羽目之，問為誰。張良曰：“沛公參乘樊噲?！表?xiàng)羽曰：“壯士?！辟n之卮酒彘肩。噲既飲酒，拔劍切肉食，盡之。項(xiàng)羽曰：“能復(fù)飲乎？”噲?jiān)唬骸俺妓狼也晦o，豈特卮酒乎！且沛公先入定咸陽，暴師霸上，以待大王。大王今日至，聽小人之言，與沛公有隙，臣恐天下解，心疑大王也。”項(xiàng)羽默然。沛公如廁，麾樊噲去。是日微樊噲奔入營(yíng)誚讓項(xiàng)羽，沛公事幾殆。先黥布反時(shí)，高祖嘗病甚，惡見人，臥禁中，詔戶者無得入群臣。群臣絳、灌等莫敢入。十余日，噲乃排闥直入，大臣隨之。上獨(dú)枕一宦者臥。噲等見上流涕曰：“始陛下與臣等起豐沛定天下何其壯也今天下已定又何憊也且陛下病甚大臣震恐不見臣等計(jì)事顧獨(dú)與一宦者絕乎且陛下獨(dú)不見趙高之事乎”高帝笑而起……太史公曰：“吾適豐沛，問其遺老，觀故蕭、曹、樊噲、滕公之家，及其素，異哉所聞！方其鼓刀屠狗賣繒之時(shí)，豈自知附驥之尾，垂名漢廷，德流子孫哉？”（選自《史記·樊酈滕灌列傳》）4．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）A．始陛下與臣等/起豐沛定天下/何其壯也/今天下已定/又何憊也/且陛下病甚/大臣震恐/不見臣等計(jì)事顧/獨(dú)與一宦者絕乎/且陛下獨(dú)不見趙高之事乎/B．始陛下與臣等起豐沛/定天下/何其壯也/今天下已定/又何憊也/且陛下病/甚大臣震恐不見/臣等計(jì)事顧/獨(dú)與一宦者絕乎/且陛下獨(dú)不見趙高之事乎/C．始陛下與臣等起豐沛/定天下/何其壯也/今天下已定/又何憊也/且陛下病甚/大臣震恐/不見臣等計(jì)事/顧獨(dú)與一宦者絕乎/且陛下獨(dú)不見趙高之事乎/D．始陛下與臣等/起豐沛定天下/何其壯也/今天下已定/又何憊也/且陛下病/甚大臣震恐不見/臣等計(jì)事/顧獨(dú)與一宦者絕乎/且陛下獨(dú)不見趙高之事乎/5．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．舍人始于先秦，戰(zhàn)國(guó)及漢初指王公貴族家里的門客，亦指官名。B．沛公指漢高祖劉邦，起兵于沛，故稱“沛公”。公，對(duì)人物的敬辭，尊稱男子。公，有時(shí)也指封建制度五等爵位中的最高爵位，這五等爵位依次是“公、侯、伯、子、男”。C．參乘，亦作“驂乘”，古時(shí)乘車，站在車右擔(dān)任警衛(wèi)的人。D．禁中，古時(shí)指帝王居住的皇宮之內(nèi)，也說“禁內(nèi)”。6．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．樊噲是劉邦手下的一員猛將，屠狗出身，既有政治頭腦，又勇敢豪爽。當(dāng)劉邦處于危險(xiǎn)境地時(shí)，樊噲不顧個(gè)人安危，闖入營(yíng)帳，義正詞嚴(yán)地譴責(zé)項(xiàng)羽背信棄義，幫助劉邦脫離險(xiǎn)境。B．課本《鴻門宴》也有樊噲闖帳一節(jié)，寫了樊噲撞倒守門衛(wèi)士入帳，怒視項(xiàng)羽這一細(xì)節(jié)，本文言辭比《鴻門宴》委婉，人物形象不及《鴻門宴》的生動(dòng)傳神。C．劉邦晚年，因患病獨(dú)臥宮中，不見朝臣，表現(xiàn)出意志消沉、精神疲憊的神情。樊噲直入宮內(nèi)，以趙高篡權(quán)的教訓(xùn)，說服劉邦，使劉邦精神振作起來。D．司馬遷在最后的議論中，對(duì)原為普通平民的樊噲等人通過自己的努力使自己名垂?jié)h廷，恩德惠及子孫表示驚嘆，表達(dá)了作者對(duì)這些人物的贊嘆之情。7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語（每句5分，共10分）。（1）是日微樊噲奔入營(yíng)誚讓項(xiàng)羽，沛公事幾殆。（2）方其鼓刀屠狗賣繒之時(shí)，豈自知附驥之尾，垂名漢廷，德流子孫哉？【答案】4． C5．A6．D7．（1）這一天如果不是樊噲闖進(jìn)大營(yíng)譏誚責(zé)備項(xiàng)羽，沛公的事業(yè)幾乎就完（接近危險(xiǎn)）了。（“是日”1分，“微”1分，“讓”1分，“幾殆”1分，大意正確1分）（說明：課文中有“微夫人之力不及此”“微太子言”句。）（2）當(dāng)他們操刀殺狗或販賣絲絹的時(shí)候，難道自己知道日后能附人驥尾，垂名漢室，德澤傳及子孫后代嗎？”（當(dāng)……時(shí)候1分，繒：絲絹1分，豈知1分，附人驥尾1分，大意正確1分）【解析】4．【試題分析】：本題考查文言斷句。首先應(yīng)將句子回歸文本，結(jié)合語境理解大意?！扒冶菹虏∩酢庇芯湟饪芍吧酢睉?yīng)該修飾“病”，可以排除B．D?！邦櫋笔侵皇堑囊馑迹瑧?yīng)該放句首，所以選C項(xiàng)?！究键c(diǎn)定位】理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力層級(jí)為理解B。【名師點(diǎn)睛】文言斷句的題目，注意一些常見的標(biāo)志性的虛詞，注意結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，這是基礎(chǔ)，一般考核較少，大多集中在人稱的轉(zhuǎn)換和在句中充當(dāng)?shù)某煞?，還要注意一個(gè)事件不要強(qiáng)行斷開，不然句子就會(huì)支離破碎，相反兩個(gè)事件句子再短，也要斷開。選擇題答題時(shí)注意選項(xiàng)的對(duì)比，然后結(jié)合文意進(jìn)行分析。5．【技巧點(diǎn)撥】首先：我們要了解的是點(diǎn)面結(jié)合記憶法。不管是在中考語文文學(xué)常識(shí)復(fù)習(xí)還是高考語文文學(xué)常識(shí)復(fù)習(xí)，我們都要做到突出重點(diǎn)；同時(shí)，還要注重全方位的復(fù)習(xí)（就是注意相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)）。在做高考復(fù)習(xí)題時(shí)，有些知識(shí)點(diǎn)往往關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)就在一處，只要把握住了，一切就可以迎刃而解。舉例：如教材所選魯迅的若干篇小說，要記每篇出自何處，很難，若記住除《祝福》出自《彷徨》外，其余均出自《吶喊》，便省時(shí)易記、事半功倍。其次：再來了解一下．縱橫結(jié)合記憶法。因?yàn)槊總€(gè)時(shí)代不同，所以每一位作家的寫作背景也就不相同，從而又形成了橫的聯(lián)系；同一時(shí)期不同作品也有各自的特點(diǎn)，從而形成了橫的聯(lián)系。所以我們要把這些縱橫交錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)組合起來，形成自己的知識(shí)體系網(wǎng)，達(dá)到快速而牢固的記憶。舉例：如我國(guó)古代戲劇史有三個(gè)高峰，一是元雜劇四大家加上王實(shí)甫，二是湯顯祖的“臨川四夢(mèng)”，三是清代的“南洪北孔”。這樣縱橫結(jié)合加以記憶，中國(guó)古代戲劇史又何愁記不住呢?最后：重點(diǎn)了解門別類記憶法。在記憶一些文學(xué)常識(shí)時(shí)，我們可以把所關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，然后在按照相同的知識(shí)按一定順序集中在一起強(qiáng)化記憶。可以成：考點(diǎn)分類、風(fēng)格分類、地位評(píng)價(jià)分類、文章體裁分類、題材人物分類、等等。舉例：風(fēng)格流派，如“山水田園詩(shī)派”“邊塞詩(shī)派”“婉約派”“豪放派”等。文章體裁，如小說、詩(shī)歌、散文、戲劇等。上述記憶方法并非只能單獨(dú)使用，在實(shí)際記憶過程中，它們往往是綜合運(yùn)用的。既是對(duì)文學(xué)常識(shí)的多角度記憶，又是變化了的反復(fù)記憶，其效果自然會(huì)更好。6．【試題分析】本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的題目是文言文必考的題目，錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置多以人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)的錯(cuò)位為重點(diǎn)，有時(shí)會(huì)在一些詞語的翻譯上命題，因?qū)υ~語翻譯錯(cuò)誤而出現(xiàn)誤判，有時(shí)還涉及到文章寫作手法的分析。內(nèi)容的角度答題時(shí)注意分析選項(xiàng)涉及到的上下文，注意核實(shí)這些情節(jié)，手法上注意手法是否正確，效果分析是否合理。如此題選項(xiàng)D只是感到驚異，“贊嘆之情”無中生有?！究键c(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。【名師點(diǎn)睛】這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。如此題選項(xiàng)D只是感到驚異，“贊嘆之情”無中生有。7．【參考譯文】舞陽侯樊噲是沛縣人，以殺狗賣狗肉為生，曾經(jīng)和漢高祖一起隱藏在鄉(xiāng)間。當(dāng)初跟從高祖在豐縣起兵，攻取了沛縣。高祖做了沛公，就以樊噲為舍人。接著，他跟隨沛公攻打胡陵、方與，回過頭來又鎮(zhèn)守豐縣，在豐縣城下，擊敗了泗水郡郡監(jiān)所帶領(lǐng)的軍隊(duì)……項(xiàng)羽駐軍戲下，準(zhǔn)備進(jìn)攻沛公。沛公帶領(lǐng)一百多騎兵通過項(xiàng)伯的關(guān)系面見項(xiàng)羽，向項(xiàng)羽謝罪，說明自己并沒有封鎖函谷關(guān)，不讓諸侯軍進(jìn)入關(guān)中的事。項(xiàng)羽設(shè)宴犒賞軍中將士，正在大家喝得似醉非醉的時(shí)候，亞父范增想謀殺沛公，命令項(xiàng)莊拔劍在席前起舞，想乘機(jī)擊殺沛公，而項(xiàng)伯卻一再像屏風(fēng)一樣擋在沛公的前面。這時(shí)只有沛公和張良在酒席宴中，樊噲?jiān)诖鬆I(yíng)之外，聽說事情緊急，就手持鐵盾牌來到大營(yíng)前。守營(yíng)衛(wèi)士阻擋樊噲，樊噲徑直撞了進(jìn)去，站立在帳下。項(xiàng)羽注視著他，問他是誰。張良說：“他是沛公的參乘樊噲?！表?xiàng)羽稱贊道：“真是個(gè)壯士！”賞給他一大碗酒和一條豬前腿。樊噲舉杯一飲而盡，然后拔出劍切開豬腿，把它全部吃了下去。項(xiàng)羽問他：“還能再喝一碗嗎？”樊噲說道：“我連死都不怕，難道還在乎這一碗酒嗎？況且沛公首先進(jìn)入并平定咸陽，讓隊(duì)伍露宿在霸上，以等待您的到來。大王您今天一到這里，就聽信了小人的胡言亂語，跟沛公產(chǎn)生了隔閡，我擔(dān)心天下從此又要四分五裂，（百姓們）都懷疑是您（一手造成的）??！”項(xiàng)羽聽罷，沉默不語。沛公借口要去上廁所，暗示樊噲一同離去。這一天如果不是樊噲闖進(jìn)大營(yíng)譏誚責(zé)備項(xiàng)羽，沛公的事業(yè)幾乎就完了。太史公說：“我到過豐邑和沛縣，訪問當(dāng)?shù)氐倪z老，查訪原來蕭何、曹參、樊噲、滕公居住的地方，打聽他們當(dāng)年的有關(guān)故事，所聽到的真是令人驚異呀！當(dāng)他們操刀殺狗或販賣絲絹的時(shí)候，難道自己知道日后能附人驥尾，垂名漢室，德澤傳及子孫后代嗎？”三、古詩(shī)文閱讀及默寫（17分）滿江紅·梅吳潛①試馬東風(fēng)，且來問，南枝②消息。正小墅、幾株斜倚，數(shù)花輕拆。自有山中幽態(tài)度，誰知世上真顏色。嘆君家、五嶺我雙溪，俱成客。長(zhǎng)塞管，孤城笛。天未曉，人猶寂。有幾多心事，露清月白。好把寒英③都放了，莫教春訊能占得。問竹籬、茅舍景如何，惟渠④識(shí)。注：①吳潛：南宋末年著名的政治家和詩(shī)人，安徽人，曾任宰相，積極抗元，被奸臣賈似道等人排擠，罷相，被貶廣東。②南枝：代指梅花。 ③寒英：指梅花。 ④渠：南方方言，他。8．詞中兩處寫到“問”，有何妙處?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）9．這首詞表現(xiàn)了作者什么樣的情感?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分）【答案】8．（內(nèi)容上）開頭一問，引出所寫的“梅”（或答：點(diǎn)出題目“梅”），結(jié)尾一問說明開頭問梅的原因（或答：表明家鄉(xiāng)的境況只有梅花知道）；（結(jié)構(gòu)上）使詞的上下闋首尾呼應(yīng)（照應(yīng)）（或答：結(jié)構(gòu)圓合）；（藝術(shù)上）運(yùn)用比擬（擬人）修辭（或答：把梅當(dāng)作人來寫），拉近與梅花的距離。（情感上）更突出作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。（每點(diǎn)2分，共6分）9．寫梅花的高潔卻無人識(shí)其真顏色，寄寓了自己懷才不遇的感慨；寫梅花與作者一樣流落他鄉(xiāng)，表現(xiàn)了自己因被貶而思念家鄉(xiāng)的情感；寫邊塞孤城的管笛聲使作者在夜晚心事重重，表達(dá)了作者對(duì)國(guó)事的關(guān)心。（意思對(duì)即可，酌情給分）【解析】8．【試題分析】：本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌表達(dá)技巧及其作用的理解能力。答題時(shí)可以從內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上、藝術(shù)上、情感上等方面來回答。兩處寫到“問”，一在開頭，引出所寫的“梅”；一在結(jié)尾，說明開頭問梅的原因。這樣設(shè)置可以使詞的上下闋首尾呼應(yīng)。從而更突出作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情【考點(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D?！久麕燑c(diǎn)睛】首先應(yīng)了解詩(shī)歌的表現(xiàn)手法主要有哪些。主要的表現(xiàn)手法有：抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”就是直抒胸臆。間接抒情又分借景抒情，如“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”；托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是詠物詩(shī)；托物寓理，如“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來”，一般是哲理詩(shī)。描寫手法主要有：（1）襯托，分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。反襯又有動(dòng)靜襯，如“明月松間照，清泉石上流”；聲寂襯，如“日出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”；以樂景襯哀情，如“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”等。（2）聯(lián)想和想像，又叫虛實(shí)結(jié)合，如“野花留寶靨，碧草見羅裙”。（3）對(duì)比。（4）白描。如“春種一粒粟，秋收萬顆籽。四野無閑田，農(nóng)夫皆餓死”。修辭手法在古詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)的有：（1）比興。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所詠之物。（2）比喻。（3）擬人。（4）夸張。（5）雙關(guān)。如“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，“晴”暗指感情的“情”。（6）用典。如“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》”。此外還有設(shè)問、反問、反語等。9．【名師點(diǎn)睛】本題考查詩(shī)歌的情感。對(duì)于此類題目，首先應(yīng)注意審題，從題干中明確答題的方向以及涉及的范圍，然后要掌握思考的角度，體悟情感一般從如下幾方面入手，一是詩(shī)歌的標(biāo)題，標(biāo)題可以提示情感、事件、題材，而這些內(nèi)容都與詩(shī)歌情感有關(guān)；二是作者、朝代、注釋；三是要把握情語，即顯性的情感詞；四是要把握詩(shī)歌中意象的特征。10．默寫（6分，每句1分）（1）《白雪歌送武判官歸京》中與李白“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”意境相似的詩(shī)句是“

，

”。（2）杜牧在《阿房宮賦》用“，”兩句來諷刺秦王朝任意收刮，一分一厘都不放過，又揮霍無度的行為。（3）蘇軾在《定風(fēng)波》中作者用“

，

"表明了自己在風(fēng)雨中從容自若的態(tài)度?！敬鸢浮浚?）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。（2）奈何取之盡錙銖，用之如泥沙（3）莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行?！窘馕觥克摹F(xiàn)代文閱讀（25分）（請(qǐng)先選定所做題目，不選、多選按第11題計(jì)分）11．文學(xué)類文本閱讀教

授【美】蘭斯頓·休斯七點(diǎn)整，一輛大型轎車在布克蒂華盛頓旅館前面停了下來，一個(gè)穿制服的白人司機(jī)從車?yán)镒吡顺鰜恚虼箝T走去，打算向服務(wù)臺(tái)詢問有沒有一位名叫布朗的黑人教授住在這里。其實(shí)這位教授正坐在門廳里。司機(jī)一進(jìn)來，教授就迎了過去?！笆清X得勒先生的汽車嗎？”他帶點(diǎn)躊躇地問道”“對(duì)，先生，”白人司機(jī)對(duì)這位穿戴整齊、身材矮小的黑人說，“您是布朗博士嗎？”“我就是?！苯淌谖⑿χ陨郧飞碚f。司機(jī)給布朗博士打開了臨臨街的大門，他們上了車。汽車駛過一條長(zhǎng)長(zhǎng)的黑人街。坐在轎車?yán)锏慕淌趯?duì)于黑人區(qū)的大街總是呈現(xiàn)同樣的低劣的、討厭的景象感到很遺憾。教授移開了目光不再去看這種又貧窮又邋遢的典型黑人大街的令人不愉快的情景。錢得勒一家在中西部和南方都很有勢(shì)力，是美國(guó)巨富之一?，F(xiàn)在這位錢得勒先生和他的夫人，就要邀請(qǐng)布郎教授到他們的住宅來吃晚飯。教授坐在這輛又寬大又暖和的轎車?yán)?，在美麗的林蔭大道上迅速地前進(jìn)，黑人貧民區(qū)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在他們后面了。教授嘆了口氣，望著汽車外邊寬廣的草地和好看的住宅，這些住宅里面住的都是白人。過了一會(huì)兒，汽車轉(zhuǎn)進(jìn)一條郊區(qū)道路，只見一些吊著常春藤的圍墻，修得很整齊的灌木，還有黃楊木等，這些都表明這里不僅僅有住宅，還有龐大的莊園。不久，汽車穿過充滿了噴泉和樹木的園林，開到了一座像旅館一樣大的私人住宅前。一盞掛在高大門廊上的巨大吊燈，散發(fā)出柔和的光線，直照在轎車鍍有鉻合金的黑色車身上。白人司機(jī)跳下車來，恭恭敬敬地為黑人教授把車門打開。男管家領(lǐng)著教授走進(jìn)一間大客廳。這時(shí)錢得勒先生和他的夫人走上前來，一一同教授握了手。他們又介紹了另一位將和他們一起進(jìn)晚餐的客人布爾威克博士?！昂芨吲d認(rèn)識(shí)您，”布爾威克博士說，“我跟您一樣，也是社會(huì)學(xué)家?！蹦泄芗宜蛠硪淮筱y壺雪利酒。他們都坐下來，開始有禮貌地談了起來，布爾威克博士開始問起布朗教授的那本書——《偏見的社會(huì)學(xué)》，問他認(rèn)為黑人問題是否能有解決的一天。布朗博士親切地說：“我們是在前進(jìn)。”這句話是他經(jīng)常說的，雖然他老是感到自己是在說謊。布爾威克博士說：“沒有一所為黑人辦的大學(xué)——雖然這兒的人口有將近百分之四十是黑人。我們又不能把他們當(dāng)作本校學(xué)生收下。這個(gè)在目前是不可能的，太不幸了。”“確實(shí)，確實(shí)?！卞X得勒先生說，“但是，等你們黑人有了發(fā)展——我們希望他們將來有所發(fā)展，我們委員會(huì)計(jì)劃幫助他們發(fā)展——那時(shí)候他們的系將由像您這樣的人來主持?！薄澳f得很對(duì)?！辈祭什┦繄A滑地答應(yīng)著，他想到他們會(huì)捐贈(zèng)一個(gè)社會(huì)學(xué)的講座，他自己將成為講座的第一任教授，也許每年可以收入一萬元。但是他的腦子里忘不了剛才坐車經(jīng)過的黑人區(qū)大街，滿街的骯臟、悲慘景象，還有那熱水總是冰冷的只住黑人的旅館，那個(gè)他講課的黑人教堂，以及其他所有隔離黑人、歧視黑人的待遇——從來就沒有對(duì)黑人有過平等的待遇！“飯已經(jīng)好了’?！蹦泄芗艺f。他們站起來，走進(jìn)餐廳，邊喝湯邊輕松地交談?！澳摹镀姷纳鐣?huì)學(xué)》，”布爾威克博士說，“在結(jié)束處有一段話是我非常贊成的?！辈祭什┦坎蛔〉攸c(diǎn)著他的黑腦袋，心里想的卻是有了一年一萬元的收入，夏天他可以把他的一家?guī)У侥厦乐奕?，在那兒他們就可以有三個(gè)月的時(shí)間不當(dāng)黑人。錢得勒說：“現(xiàn)在我們?cè)僬務(wù)勀膶W(xué)院——大學(xué)吧，我相信您稱它為大學(xué)。要使它成為第一流的大學(xué)，您需要的是？”“我們需要”布朗博士說起來了。眼前來了黃金機(jī)會(huì)，這工作可能變成一年一萬元的職位，他本人可以有足夠的錢，至少能帶領(lǐng)他的一家到南美洲去旅行，在那里他們就可以不當(dāng)黑人了?！拔覀冃枰X得勒先生”布朗博士的院所需要的東西在錢得勒夫婦的眼里都算不上一回事。布朗博士這種明智的、穩(wěn)健的提出要求的方式使錢得勒夫婦的慈善心腸大為高興。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候布朗博士起身要走了。汽車叫來了，他與布爾威克博士和錢得勒夫婦一一握手。這些白人對(duì)布朗博士感到滿意，于是他們就鞠躬送別。（有刪改）

（1）下列對(duì)這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）A．小說中的錢得勒夫婦對(duì)黑人布朗教授極其尊重，因而專門派了一位穿制服的司機(jī)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)旅館去接布朗教授用晚餐。B．布朗教授坐在車上經(jīng)過黑人區(qū)的時(shí)候，看到黑人區(qū)的景象感到很遺憾，這是因?yàn)樗载?zé)沒有為黑人種族爭(zhēng)取應(yīng)有的權(quán)力和地位。C．小說在塑造布朗教授這個(gè)人物形象時(shí)，揭示了他的自私、虛偽和軟弱，讓讀者在冷冷的輕蔑中又分明感受到一種沉重。D．小說通過語言、心理等描寫從正面突出了錢得勒先生的形象特點(diǎn)，又通過對(duì)其居住環(huán)境的描寫從側(cè)面說明了錢得勒先生的身份和地位。E．這篇小說里沒有大肆渲染的夸張，沒有反差強(qiáng)烈的臉譜，更沒有令人捧腹的喜劇效果，在冷靜客觀的敘事中蘊(yùn)含著深刻的主旨。（2）小說的第二段是如何刻畫布朗這個(gè)人物形象的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）（3）小說中用運(yùn)了對(duì)比手法，請(qǐng)指出三處并簡(jiǎn)要分析。（6分）（4）有人說布朗這個(gè)人物形象是十分矛盾的，你是否同意這個(gè)觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。（8分）【答案】（1）答C給3分，答E給2分，答A給1分；答B(yǎng)D不給分。（2）①“司機(jī)一進(jìn)來，教授就迎了過去”運(yùn)用動(dòng)作描寫，表現(xiàn)布朗教授行動(dòng)快捷，折射出他迫不及待地主動(dòng)趨迎的心態(tài)。②“‘是錢得勒先生的汽車嗎？’他帶點(diǎn)躊躇地問道”運(yùn)用語言描寫，表現(xiàn)布朗教授語言猶豫，揭示了他面對(duì)白人時(shí)的膽怯和自卑。③通過對(duì)人物一“迎”一“問”的簡(jiǎn)單勾勒，透視出布朗教授被遮掩著的整個(gè)靈魂，既簡(jiǎn)單又含蓄，既直觀形象又內(nèi)蘊(yùn)豐富。（3）①黑人和白人居住環(huán)境的對(duì)比?！坝重毟F又邋遢的典型黑人大街”，與白人那邊“寬廣的草地和好看的住宅”構(gòu)成對(duì)比，顯示出不同種族在物質(zhì)形態(tài)上的強(qiáng)烈鮮明的反差。（4）同意。布郞是一個(gè)矛盾的角色：理由：①他的內(nèi)心卻只想為自己謀福利，虛偽、自私卻要去見錢得勒夫婦為黑人尋求幫助；②他既貪戀已經(jīng)獲得和將要獲得的比同膚色大多數(shù)人要優(yōu)越的社會(huì)地位和物質(zhì)享受，又不斷地為黑人在這個(gè)國(guó)家受到的不公平待遇感到氣惱和痛苦。③他渴望清除種族歧視，對(duì)窮苦黑人的可悲處境懷有同情，但又對(duì)斗爭(zhēng)的前景信心不足，向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)。不同意：布朗不是一個(gè)矛盾的角色①布朗教授去見錢得勒夫婦是為黑人尋求幫助，看起來是在為黑人謀福利，但他的內(nèi)心卻只想為自己謀福利。②他不斷地為黑人在這個(gè)國(guó)家受到的不公平待遇感到氣惱和憤怒，是因?yàn)樗ε率ヒ呀?jīng)獲得和將要獲得的比同膚色大多數(shù)人要優(yōu)越的社會(huì)地位和物質(zhì)享受，③他渴望清除種族歧視也是出于同樣的理由【解析】【名師點(diǎn)睛】本題屬于綜合題。考查的范圍包括：小說的主旨、情節(jié)構(gòu)思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內(nèi)容；②抓標(biāo)題，概括主要內(nèi)容；③辨文體，概括主要內(nèi)容；④找線索，概括主要內(nèi)容；⑤理層次，概括主要內(nèi)容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評(píng)價(jià)的根本。要認(rèn)真閱讀和深入分析文章，理清內(nèi)部的相互關(guān)系，取得對(duì)作品的全面認(rèn)識(shí)和深刻理解，才能真正避免在評(píng)價(jià)中出現(xiàn)以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關(guān)鍵信息。無論寫人記事還是發(fā)表看法，關(guān)鍵性的語言最能顯示文章的思想內(nèi)涵或作者的觀點(diǎn)，可以幫助我們對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三步：評(píng)價(jià)要具體、客觀，不可含糊籠統(tǒng)。分析和評(píng)價(jià)都必須緊密結(jié)合文學(xué)作品實(shí)際，避免離開作品去進(jìn)行漫無邊際的分析。分析和評(píng)價(jià)要以正確的思想為理論基礎(chǔ)，以辯證法為基本的分析法，并結(jié)合文學(xué)作品創(chuàng)作特有的藝術(shù)規(guī)律，對(duì)作品進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，而不應(yīng)依據(jù)個(gè)人的好惡去隨意評(píng)說。（2）【試題分析】：根據(jù)題干要求，明確答題區(qū)間為“第二段”，分析的角度是“刻畫人物形象的方法”，刻畫人物形象的方法有很多，如正面描寫（語言描寫、動(dòng)作描寫等）和側(cè)面描寫，同時(shí)還要分析其表達(dá)效果。第二段共兩句話，第一句中“迎”是動(dòng)作描寫，第二句中“問”是語言描寫，難點(diǎn)在于透過一“迎”一“問”分析出其表達(dá)效果。表達(dá)效果可以從人物性格的刻畫和主題的揭示等方面思考?！究键c(diǎn)定位】欣賞作品的形象。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。【名師點(diǎn)睛】欣賞作品的人物形象，一般從兩個(gè)方面著手。1．分析人物形象：①關(guān)注小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等；②通過人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理描寫提示人物的思想感情和性格特征。2．刻畫人物的手法：①正面、直接描寫，如肖像、神態(tài)、語言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)描寫等；②對(duì)比、襯托或烘托。通過其他人物的言行間接寫主人公；通過環(huán)境描寫來襯托或烘托。（3）【試題分析】：題干已經(jīng)明確要求分析小說中的“對(duì)比”點(diǎn)，而且限定了答案點(diǎn)的數(shù)量。考生可以從環(huán)境與環(huán)境、人物與人物、人物與自身等多方面去思考其具有對(duì)比性的地方，并結(jié)合小說的具體內(nèi)容和主旨，分析其表達(dá)效果即可，如有其它答案，只要言之成理，亦可酌情給分。【考點(diǎn)定位】分析文本的主要表現(xiàn)手法。能力層級(jí)為分析綜合C?！久麕燑c(diǎn)睛】對(duì)比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法。對(duì)比，是把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的雙方安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較的表現(xiàn)手法。對(duì)比手法是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。寫作中的對(duì)比手法，就是把事物、現(xiàn)象和過程中矛盾的雙方，安置在一定條件下，使之集中在一個(gè)完整的藝術(shù)統(tǒng)一體中，形成相輔相成的比照和呼應(yīng)關(guān)系。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力?！镜淅卣埂?．探究人物的塑造意圖設(shè)問：請(qǐng)結(jié)合小說主人公的形象，探究作者塑造人物形象的意圖。思路：分析主要人物形象的作用，主要是分析人物形象的社會(huì)意義：首先要結(jié)合情節(jié)分析人物形象的典型性，然后結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)分析人物形象折射的社會(huì)現(xiàn)象及給人們帶來的某種啟示等。分析次要人物形象的作用：次要人物即陪襯人物或線索人物，它的作用一般從以下幾個(gè)角度考慮：（1）為主要人物服務(wù)，對(duì)主要人物起襯托作用；（2）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；（3）若是線索人物，自然是貫串全文的線索；（4）揭示或凸顯主旨。例：陳忠實(shí)《馬羅大叔》：小說敘寫馬羅大叔烤包谷的舉動(dòng)很見匠心。請(qǐng)?zhí)骄孔髡哌@樣敘寫的意圖。參考答案：①使情節(jié)發(fā)展有波瀾，結(jié)局出人意料，又在情理之中。②與前文的吼、哭、罵相映照，使人物形象栩栩如生，更加豐滿。③通過“我”的感受從側(cè)面烘托人物形象。④突出體現(xiàn)人情美、人性美，使主旨更加鮮明。⑤滿足讀者的閱讀期待并使之產(chǎn)生閱讀愉悅。2．探究人物的個(gè)性品質(zhì)例：2011年江西卷《晚秋》：小說的高潮是中年男人撿走了小包。如果這個(gè)人物沒有出現(xiàn)，瓦卡薩會(huì)不會(huì)將小包據(jù)為己有？為什么？請(qǐng)結(jié)合全文說明理由。參考答案：示例一：不會(huì)據(jù)為己有。①瓦卡薩的性格使然；②瓦卡薩善良，即使對(duì)妻子不滿也會(huì)自責(zé)；③瓦卡薩正直，當(dāng)看到一個(gè)姑娘摘傷者耳環(huán)時(shí)憤憤不平；④瓦卡薩良知尚存，事后認(rèn)為自己對(duì)小包有所企圖是“鬼迷心竅”；⑤瓦卡薩能堅(jiān)守道德底線，“雙腳一直在朝這個(gè)他早就該來的地方走”，表明瓦卡薩即使有機(jī)會(huì)拾到小包也不會(huì)據(jù)為己有。示例二：會(huì)據(jù)為己有。①瓦卡薩的性格及小說中的相關(guān)情節(jié)使然；②瓦卡薩貧病交加，急需錢解燃眉之急切；③社會(huì)不公平導(dǎo)致心理失衡：家庭遭遇拆遷而致貧，不會(huì)讀書的同學(xué)成了有錢人；④周圍沒人，為瓦卡薩擺脫窘境提供了難得的機(jī)遇；⑤當(dāng)中年男人搶走小包之后瓦卡薩認(rèn)為是“把他偷光了”，表明瓦卡薩在心里已把小包據(jù)為己有。12．實(shí)用類文本閱讀閱讀【材料一】據(jù)新華社電國(guó)家漢辦昨天在京宣布，將組織海內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者共同翻譯《五經(jīng)》，并計(jì)劃在三年半內(nèi)首先推出英譯本。這也是新中國(guó)成立60年來，我國(guó)政府首次在世界范圍內(nèi)組織開展對(duì)中華核心文化典籍的翻譯工作。昨天上午，由國(guó)家漢辦組織成立的《五經(jīng)》研究與翻譯國(guó)際學(xué)術(shù)委員會(huì)第一次工作會(huì)議在北京開幕，來自中國(guó)、美國(guó)、加拿大、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、荷蘭、比利時(shí)、意大利和以色列等國(guó)家的30多位知名學(xué)者，將在3天會(huì)議期間具體商討翻譯的進(jìn)程安排。據(jù)國(guó)家漢辦主任許琳介紹，在幾位知名中外學(xué)者的倡議下，2008年夏，國(guó)家漢辦暨孔子學(xué)院總部正式立項(xiàng)《五經(jīng)》翻譯項(xiàng)目。許琳指出，《五經(jīng)》是中華文明的重要組成部分，可是迄今為止，一套適應(yīng)世界各國(guó)人民學(xué)習(xí)、了解中國(guó)文化需要的多語種《五經(jīng)》譯本卻不存在。“我們必須出版一套全新的現(xiàn)代譯本，只有這樣，中國(guó)文化的重要價(jià)值才能被國(guó)際社會(huì)充分認(rèn)識(shí)，并真正接受?！彼f?！静牧隙渴┲廴祟I(lǐng)銜譯《五經(jīng)》計(jì)劃3年半推出英譯本朱靜遠(yuǎn)因?yàn)槿狈ΜF(xiàn)代譯本，堪稱“中國(guó)傳統(tǒng)文化原典”的《五經(jīng)》始終難以在世界范圍內(nèi)傳播。中國(guó)國(guó)家漢辦近日宣布，將組織海內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者共同翻譯《五經(jīng)》，并計(jì)劃在3年半內(nèi)首先推出英譯本。這也是新中國(guó)成立60年來，中國(guó)政府首次在世界范圍內(nèi)組織開展對(duì)中華核心文化典籍的翻譯工作。著名漢學(xué)家施舟人是此次《五經(jīng)》翻譯項(xiàng)目的主持人。記者日前采訪了施舟人。是中國(guó)重要文化遺產(chǎn)記：為什么會(huì)選擇翻譯《五經(jīng)》？它似乎并不是中國(guó)特別通俗的讀物。施：所謂《五經(jīng)》，是對(duì)《詩(shī)》、《書》、《禮》、《易》和《春秋》的約定俗成的叫法?！段褰?jīng)》是中國(guó)最古老、最神圣的典籍，它們的起源大多早于后來被稱作“儒家”的學(xué)說。兩千多年來，一直被公認(rèn)為是中國(guó)文化最重要的經(jīng)典，是中國(guó)思想體系形成和帝國(guó)體制建立的主要理論依據(jù)，也是很多世紀(jì)以來國(guó)家科舉取士的考試科目。很多外國(guó)人讀過中國(guó)文學(xué)的譯本，但他們卻不了解《五經(jīng)》，甚至根本買不到《五經(jīng)》的譯本。從年代、文化背景來看，《五經(jīng)》和世界其它重要文明的經(jīng)典有相似之處，但它最大的特色是與人有關(guān)?！妒ソ?jīng)》、《古蘭經(jīng)》等都是關(guān)于神的作品，而《五經(jīng)》是中國(guó)古代人文主義的代表作，有很多一直流傳到現(xiàn)在的思想、觀點(diǎn)，是最重要的中國(guó)文化遺產(chǎn)之一。多次呼吁翻譯《五經(jīng)》記：您是從什么時(shí)候開始關(guān)注《五經(jīng)》的？施：上世紀(jì)70年代，在國(guó)學(xué)界與季羨林先生一起被稱為“北季南饒”的饒宗頤先生在我的法國(guó)高等研究院做訪問學(xué)者。恰逢法國(guó)政府出資設(shè)立一個(gè)規(guī)模宏大的世界文化經(jīng)典翻譯項(xiàng)目。當(dāng)饒宗頤先生看到項(xiàng)目中的中國(guó)典籍只有《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》時(shí)，年過六十的他流淚了：“我們完了，沒有人知道我們的文化源頭是《五經(jīng)》?！别堊陬U先生的眼淚使我深受震動(dòng)，看到這種情況，每一個(gè)相關(guān)的人，每一個(gè)熱愛中國(guó)文化的人都會(huì)感到不安，我心中翻譯《五經(jīng)》的愿望也越發(fā)強(qiáng)烈。在后來的30多年中，我多次在各種場(chǎng)合提到翻譯《五經(jīng)》的重要性。2008年，國(guó)家漢辦暨孔子學(xué)院總部接受了我的建議，經(jīng)過多國(guó)學(xué)者參加的評(píng)審會(huì)，正式立項(xiàng)《五經(jīng)》翻譯項(xiàng)目。需要各方面專家參與記：《五經(jīng)》翻譯有怎樣的重要性？施：我對(duì)重新翻譯《五經(jīng)》的評(píng)價(jià)是：責(zé)任很重，難度不小。每一個(gè)學(xué)者的翻譯都有其個(gè)人的色彩在內(nèi)，因此要成立《五經(jīng)》研究與翻譯國(guó)際學(xué)術(shù)委員會(huì)，在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界、國(guó)際漢學(xué)界相關(guān)領(lǐng)域聘請(qǐng)杰出學(xué)者擔(dān)任委員會(huì)成員。關(guān)于委員會(huì)成員的組成，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者都會(huì)參與進(jìn)來。記：《五經(jīng)》翻譯對(duì)在海外傳播中國(guó)文化有怎樣的幫助？施：《五經(jīng)》推廣到國(guó)外一定會(huì)對(duì)想深入了解中國(guó)文化的外國(guó)人有幫助。《五經(jīng)》的翻譯其實(shí)是一種文化的交流。文化交流就像洗手，兩只手互相揉搓才會(huì)干凈，但你可能不知道究竟是哪只手幫助另一只手洗干凈的?！炬溄印渴┲廴耍↘．M．Schipper），生于1934年，法國(guó)人，曾師從康德謨和石泰安先生研究中國(guó)道教史，以研究中國(guó)道教而馳名于國(guó)際漢學(xué)界，是國(guó)際上第一個(gè)提出建立文化基因庫(kù)的人?，F(xiàn)為荷蘭皇家科學(xué)院院士，法國(guó)高等研究院特級(jí)教授，中國(guó)福州大學(xué)特聘教授等。（1）下列對(duì)兩則材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（

）（5分）A．材料一簡(jiǎn)要敘述了“《五經(jīng)》始終難以在世界范圍內(nèi)傳播”的原因，介紹了國(guó)家漢辦關(guān)于《五經(jīng)》翻譯工作的計(jì)劃和安排，并闡述了翻譯《五經(jīng)》的意義。B．《五經(jīng)》是對(duì)《詩(shī)》、《書》、《禮》、《易》和《春秋》的約定俗成的叫法，《五經(jīng)》并不是中國(guó)特別通俗的讀物，因此不能在世界范圍內(nèi)傳播。C．《五經(jīng)》和世界其它重要文明的經(jīng)典在形式上有相似之處，但在內(nèi)容上有很大區(qū)別，它最大的特色是與人有關(guān)，是關(guān)于人的作品。D．施舟人先生舉出在國(guó)學(xué)界與季羨林先生一起被稱為“北季南饒”的饒宗頤先生的一次經(jīng)歷，是用典型事實(shí)證明翻譯《五經(jīng)》的必要性。E．“文化交流就像洗手，兩只手互相揉搓才會(huì)干凈，但你可能不知道究竟是哪只手幫助另一只手洗干凈的”一句運(yùn)用了暗喻的手法。（2）為什么說《五經(jīng)》是中國(guó)重要的文化遺產(chǎn)？（6分）（3）請(qǐng)從內(nèi)容和形式兩方面比較材料一和材料二的不同之處。（6分）（4）你認(rèn)為由中國(guó)國(guó)家漢辦組織海內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者共同翻譯《五經(jīng)》的做法合適嗎？為什么？請(qǐng)結(jié)合材料和自己的理解進(jìn)行分析。（8分）【答案】（1）D給3分，A給2分，C給1分；答B(yǎng)．E不給分。（2）①《五經(jīng)》兩千多年來，一直被公認(rèn)為是中國(guó)文化最重要的經(jīng)典，是中國(guó)思想體系形成和帝國(guó)體制建立的主要理論依據(jù)，也是很多世紀(jì)以來國(guó)家科舉取士的考試科目。②《五經(jīng)》是中國(guó)古代人文主義的代表作，有很多一直流傳到現(xiàn)在的思想、觀點(diǎn)，是最重要的中國(guó)文化遺產(chǎn)之一。（3）內(nèi)容方面：雖然材料一和材料二都敘述了國(guó)家漢辦組織海內(nèi)外學(xué)者共同翻譯《五經(jīng)》的工作，并闡述了《五經(jīng)》翻譯的重要性和必要性，但材料二還具體敘述了怎樣開展翻譯《五經(jīng)》的工作。形式方面：材料一屬于消息（新聞），由導(dǎo)語、主體兩部分構(gòu)成，主體部分主要采用了概括敘述的方式；材料二屬于訪談，由導(dǎo)語、主體、鏈接三部分構(gòu)成，主體部分主要采用了問答的形式，較消息更具體。（4）不合適。因?yàn)椋孩僖揽空牧α俊敖M織海內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者共同翻譯《五經(jīng)》”來推廣《五經(jīng)》，是“權(quán)勢(shì)推廣”。②一部經(jīng)典在世界上的傳播，關(guān)鍵不在于這部作品“產(chǎn)出國(guó)”的態(tài)度，而在于別的國(guó)家的文化界、讀者是否認(rèn)可、接受這部作品，③一部經(jīng)典能否在世界上廣泛傳播，關(guān)鍵在于別的國(guó)家譯者是否推廣介紹。合適。因?yàn)椋孩佟段褰?jīng)》被公認(rèn)為是中國(guó)文化最重要的經(jīng)典，②翻譯《五經(jīng)》，讓世界從中國(guó)文化的源頭上了解中華民族的文化，認(rèn)識(shí)中國(guó)文化的重要價(jià)值，以便更進(jìn)一步了解中華民族，有助于增進(jìn)中華民族與世界各民族的交流?！窘馕觥俊炯记牲c(diǎn)撥】文本閱讀5選2的題目，主要集中對(duì)文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析、概括，另一種是對(duì)文章特色和手法的賞析。涉及到文章的細(xì)節(jié)、結(jié)構(gòu)、傳主的品格等，試題命制的錯(cuò)誤選項(xiàng)多為無中生有、牽拉因果、傳主的品格和所舉的事例不對(duì)應(yīng)，張冠李戴等。答題時(shí)注意和文章仔細(xì)對(duì)讀尋找細(xì)微的差別。注意1分選項(xiàng)，1分選項(xiàng)多為絕對(duì)、不全面、牽強(qiáng)、似是而非等特征。如本題B項(xiàng)《五經(jīng)》不能在世界范圍內(nèi)傳播，是因?yàn)椤叭狈ΜF(xiàn)代譯本”；C項(xiàng)《五經(jīng)》和世界其它重要文明的經(jīng)典的相似之處是產(chǎn)生的年代和文化背景，而不是形式。（2）【試題分析】這是一道信息篩選的題目，是實(shí)用類文本閱讀必考的題目，答題時(shí)注意審清題干，然后鎖定區(qū)位，概括文意作答，此題是綜合篩選的題目，要立足原文，找到“《五經(jīng)》是中國(guó)重要的文化遺產(chǎn)的原因”，《五經(jīng)》兩千多年來，一直被公認(rèn)為是中國(guó)文化最重要的經(jīng)典，是中國(guó)思想體系形成和帝國(guó)體制建立的主要理論依據(jù)，也是很多世紀(jì)以來國(guó)家科舉取士的考試科目?！段褰?jīng)》是中國(guó)古代人文主義的代表作，有很多一直流傳到現(xiàn)在的思想、觀點(diǎn)，是最重要的中國(guó)文化遺產(chǎn)之一。注意分條理概括。【考點(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C?！炯记牲c(diǎn)撥】信息篩選的題目，首先要求審清題干，確定答題的方向，如此題的“《五經(jīng)》是中國(guó)重要的文化遺產(chǎn)的原因”，應(yīng)該是一些具體的原因等。通過分析題干確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，綜合信息篩選要立足全文，對(duì)文章進(jìn)行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句。分條作答。局部信息篩選要鎖定區(qū)位，對(duì)段落進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃分，分出層析，找到關(guān)鍵詞語，聯(lián)詞成句分條作答；如本題《五經(jīng)》兩千多年來，一直被公認(rèn)為是中國(guó)文化最重要的經(jīng)典，是中國(guó)思想體系形成和帝國(guó)體制建立的主要理論依據(jù)，也是很多世紀(jì)以來國(guó)家科舉取士的考試科目?！段褰?jīng)》是中國(guó)古代人文主義的代表作，有很多一直流傳到現(xiàn)在的思想、觀點(diǎn)，是最重要的中國(guó)文化遺產(chǎn)之一?！久麕燑c(diǎn)睛】這仍然是一道信息篩選的題目，只是要求的高一點(diǎn)，首先對(duì)題干要進(jìn)行分析，分析題干的隱含的意思，立足材料一和材料二，明確只一點(diǎn)題目就好答了，到文中找主要的事件，通過分析體現(xiàn)異同，然后分條作答，注意要對(duì)事件記性整合，相同的內(nèi)容注意合并，各點(diǎn)之間不要相互包含。如本題內(nèi)容方面：雖然材料一和材料二都敘述了國(guó)家漢辦組織海內(nèi)外學(xué)者共同翻譯《五經(jīng)》的工作，并闡述了《五經(jīng)》翻譯的重要性和必要性，但材料二還具體敘述了怎樣開展翻譯《五經(jīng)》的工作。形式方面：材料一屬于消息（新聞），由導(dǎo)語、主體兩部分構(gòu)成，主體部分主要采用了概括敘述的方式；材料二屬于訪談，由導(dǎo)語、主體、鏈接三部分構(gòu)成，主體部分主要采用了問答的形式，較消息更具體。（4）【試題分析】這是一道探究的題目，既涉及到文章的內(nèi)容，又要拓展，首先立足文本中國(guó)國(guó)家漢辦組織海內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者共同翻譯《五經(jīng)》的做法的認(rèn)識(shí)，明確觀點(diǎn)，用文中的事例進(jìn)行說明，然后談對(duì)自己的啟示。【考點(diǎn)定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級(jí)為探究F?！炯记牲c(diǎn)撥】探究的題目一般有兩個(gè)方向，一是向內(nèi)挖掘，一是向外延伸，向內(nèi)挖掘的題目主要是概括傳主的某些品質(zhì)，本題理解中國(guó)國(guó)家漢辦組織海內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者共同翻譯《五經(jīng)》的做法的認(rèn)識(shí)，就是如此，答題時(shí)首先明確觀點(diǎn)，然后列舉文章中的具體事件說明，不要脫離文本隨意作答。向外延伸主要是針對(duì)文本提出自己的看法或?qū)ψ约旱膯⑹?，答題時(shí)實(shí)現(xiàn)明確自己的觀點(diǎn)，然后結(jié)合生活中的事例進(jìn)行論證，論證要圍繞自己的觀點(diǎn)進(jìn)行，做到中心突出、簡(jiǎn)單明了。不合適。因?yàn)椋阂揽空牧α俊敖M織海內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者共同翻譯《五經(jīng)》”來推廣《五經(jīng)》，是“權(quán)勢(shì)推廣”。一部經(jīng)典在世界上的傳播，關(guān)鍵不在于這部作品“產(chǎn)出國(guó)”的態(tài)度，而在于別的國(guó)家的文化界、讀者是否認(rèn)可、接受這部作品，一部經(jīng)典能否在世界上廣泛傳播，關(guān)鍵在于別的國(guó)家譯者是否推廣介紹。言之有理皆可。五、語言應(yīng)用（20分）13．下列各句中，沒有病句的一項(xiàng)是（

）（3分）A．截至2016年中秋假期，本年度遵義會(huì)議會(huì)址接待了兩三千萬多人次前來參觀。B．“十一五”時(shí)期是全面建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)貴州崛起，也是高起點(diǎn)發(fā)展難度加大，各種困難與問題交織的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)期。C．在交融與沖突并存的文化環(huán)境中，能否用東方雕塑語言來表達(dá)這個(gè)精神，恰恰是中國(guó)當(dāng)代雕塑所欠缺的。D．只有當(dāng)勞動(dòng)與興趣、愛好乃至理想有機(jī)地結(jié)合在一起的時(shí)候，潛藏在每個(gè)人身上的想象力和創(chuàng)造力，才能夠最大限度地發(fā)揮出來?！敬鸢浮緿【解析】【技巧點(diǎn)撥】語病主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)性語病和語義性語病，本題主要考查結(jié)構(gòu)性語病。比如A項(xiàng)，經(jīng)過壓縮即可發(fā)現(xiàn)，屬于成分殘缺。A．搭配不當(dāng)；B．成分殘缺。D．搭配不當(dāng)。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于語序不當(dāng)?shù)木渥樱纫惨獞{語感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。。對(duì)因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。對(duì)邏輯概念方面的不協(xié)調(diào)，可以憑事理推斷。注意題干的要求，究竟選擇的是有語病還是無語病的一項(xiàng)。14．依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）（1）王經(jīng)理告誡年輕員工不要三心二意，

，應(yīng)該珍惜當(dāng)前的工作機(jī)會(huì)，在平凡的崗位上做出不平凡的成績(jī)。（2）教育中的挫折教育很重要，如果一個(gè)人小有成就就自命不凡，

，那么很可能失意時(shí)一蹶不振。（3）小張出版的兩本書，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下同學(xué)們幫著校對(duì)完稿的，他成名后竟然

，對(duì)此，導(dǎo)師和同學(xué)們很不以為然。A．得意忘形

得隴望蜀

得魚忘筌B．得魚忘筌

得隴望蜀

得意忘形C．得隴望蜀

得魚忘筌

得意忘形D．得隴望蜀

得意忘形

得魚忘筌【答案】D【解析】【考點(diǎn)定位】正確使用詞語（包括熟語）。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E?！炯记牲c(diǎn)撥】成語的錯(cuò)誤類型主要有內(nèi)涵不明，感情色彩失當(dāng)、對(duì)象錯(cuò)類和不合語法，考核的重點(diǎn)是望文生義、對(duì)象錯(cuò)配和褒貶失當(dāng)，這就要求在平時(shí)的成語積累中找到成語的關(guān)鍵，記憶含義的同時(shí)還要記憶用法，如詞義的褒貶、適用的對(duì)象、語法功能，在答題時(shí)首先明確句子要表達(dá)的意思，然后分析成語的內(nèi)涵，看是否恰當(dāng)?？傊坏訌?qiáng)成語的意思的積累，還要注意用法的積累。15．填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?分）據(jù)調(diào)查，我國(guó)的皮影戲有9個(gè)流派面臨失傳，國(guó)家級(jí)水晶雕刻傳承人不足8人，古琴斫琴專家僅存7人，精通戶撒刀鍛造的工匠不到6人，中藥炮制技術(shù)國(guó)家級(jí)傳承人已不足5人。學(xué)習(xí)宣紙刺繡工藝至少需要4年，花絲鑲嵌有3成技法已失傳，青田石雕有2個(gè)流派瀕臨失傳，而修復(fù)壁畫的勉薩派唐卡繪畫大師僅剩1人。這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，

。A．如果有人真的去傳承，那么就永遠(yuǎn)不會(huì)消失。B．如果依然沒人去傳承，那么就真的永遠(yuǎn)消失了。C．只有有人真的去傳承，才不會(huì)永遠(yuǎn)消失。D．只要依然沒人去傳承，就永遠(yuǎn)真的消失了。【答案】B【解析】【試題分析】本題從上文看，從語段的內(nèi)容看強(qiáng)調(diào)的是“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)要消失”，所以用“如果”“那么”的句式，并且強(qiáng)調(diào)的是“無人傳承”，所以選項(xiàng)B。【考點(diǎn)定位】選用仿用變換句式。語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E?！久麕燑c(diǎn)睛】本題考查語言連貫和選用句式的能力。做這類題目我們可以從以下幾個(gè)角度去思考，那就是前后話題的一致性，陳述角度的一致性，內(nèi)容前后的照應(yīng)性，句式結(jié)構(gòu)的一致性，順序（包括時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序）的合理性，意境的諧調(diào)性。本題可從前后照應(yīng)性和順序的合理性兩個(gè)角度考慮。16．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過12個(gè)字。（6分）一個(gè)人總是上網(wǎng)，不讀書，我認(rèn)為他是沒有文化的。

①

？文化就是進(jìn)入到人類精神生活的傳統(tǒng)中去進(jìn)行思考，而這個(gè)傳統(tǒng)主要就存在于書籍之中。網(wǎng)絡(luò)的長(zhǎng)處是迅速傳遞當(dāng)下的信息，它不讓人思考。當(dāng)然如果你素質(zhì)好，你上網(wǎng)的時(shí)候也會(huì)思考。

②

？我相信不是從網(wǎng)絡(luò)上得來的，而是

③

，有了這個(gè)底蘊(yùn)，這樣的人上網(wǎng)不怕，他不會(huì)被網(wǎng)絡(luò)上鋪天蓋地的信息所左右，所淹沒，他有自己的獨(dú)立思考?！敬鸢浮竣偈裁唇形幕虎谝粋€(gè)人的好素質(zhì)從何而來；③他自己真正讀過一點(diǎn)書。（寫出一句，給1分；寫出兩句，給4分；寫出三句，給5分）【解析】【考點(diǎn)定位】語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E?！久麕燑c(diǎn)睛】本題考查語言表達(dá)連貫的能力。這類題目所要求填寫句子與上下文關(guān)系，或引領(lǐng)下文，或總結(jié)上文，或與上下文銜接連貫。解答這類題目首先要找準(zhǔn)話題。在文段所提供的語境中，陳述主體、陳述內(nèi)容、敘述角度應(yīng)保持一致，不能混雜。其次考慮語境的和諧。一個(gè)文段所描述的畫面、環(huán)境、情調(diào)、氛圍、風(fēng)格應(yīng)和諧統(tǒng)一，所體現(xiàn)出來的情感、意蘊(yùn)同其中的物象、景致應(yīng)契合。再次注意邏輯事理。在語言表達(dá)中，應(yīng)該注意上下文、前后文之間的對(duì)應(yīng)和呼應(yīng)，若前面說到一種情況，后面就須與之照應(yīng)統(tǒng)一。本題所填三處內(nèi)容①主要領(lǐng)起下文，②處總結(jié)上文，引出下文。考生結(jié)合上下文語境很容易得出答案。17．《舌尖上的中國(guó)》欄目組正在你所在的地方向大眾征求推薦傳統(tǒng)美食，請(qǐng)你推薦一種美食（如羊肉粉、豆花面等……），并仿照示例寫一段50字以內(nèi)的推薦辭。（5分）示例：我推薦：戀愛豆腐推薦詞：戀愛豆腐嫩滑爽口，淋上一勺拌著折兒根的辣椒水。吃的不僅是豆腐的嫩滑，