享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思

第第頁(yè)享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思1

《享受學(xué)習(xí)》這一課，對(duì)于剛上中學(xué)，現(xiàn)在正是感到課業(yè)壓力負(fù)擔(dān)特別重的同學(xué)們來(lái)說，他們?cè)趺纯赡芨惺艿綄W(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂呢？所以心里困惑很大，再加上書上這課內(nèi)容很少一，一時(shí)不知道該如何備這一課。于是請(qǐng)教了老老師，他們給了我許多指導(dǎo)，讓我認(rèn)識(shí)到，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，因此要讓同學(xué)主動(dòng)參加到教學(xué)中的活動(dòng)中來(lái)，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，給同學(xué)足夠的活動(dòng)時(shí)間和機(jī)會(huì)，去觀測(cè)、去體驗(yàn)、去感悟、去發(fā)覺，去樹立正確的情感立場(chǎng)價(jià)值觀。教學(xué)過后，很有感受，反思如下：

1、本課我設(shè)計(jì)了“辯論”這一環(huán)節(jié)，想讓同學(xué)充分發(fā)表自己看法。但是多數(shù)同學(xué)的發(fā)言都是認(rèn)為學(xué)習(xí)是痛楚的，面對(duì)這種狀況，辯論后我實(shí)時(shí)的加入一個(gè)話題“面對(duì)同學(xué)說的學(xué)習(xí)的苦，我們?cè)鯓涌朔?？”以此?lái)援助同學(xué)體會(huì)克服困難后帶來(lái)的學(xué)習(xí)的歡樂。

2、在探究世界奧妙這一環(huán)節(jié)，給同學(xué)觀看《太陽(yáng)》的視頻，拋磚引玉，接著讓同學(xué)自己說說世界上的奧妙，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好。讓同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)口體驗(yàn)、自主探究、合作溝通，讓自己真正成為學(xué)習(xí)的主人，體會(huì)學(xué)習(xí)的歡樂。

3、通過幾個(gè)同學(xué)活動(dòng)的'環(huán)節(jié)，豐富了課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，但同時(shí)也由于同學(xué)參加過多，導(dǎo)致課堂時(shí)間安排涌現(xiàn)問題，有些環(huán)節(jié)不得匆忙帶過。所以在課堂調(diào)控方面還有待提高。

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思2

過去的生物教學(xué)忽視了同學(xué)的需求和愛好，一為地完成大綱任務(wù)，這樣的做法扼殺了同學(xué)制造力和學(xué)習(xí)積極性。營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，是培育同學(xué)體育愛好的基礎(chǔ)。那么在教學(xué)過程中如何操作呢？

1、觀測(cè)是前提，活動(dòng)是載體，體驗(yàn)是歸宿。

同學(xué)的情感一般來(lái)自于徑直的體驗(yàn)，觀測(cè)是最根本的。沒有觀測(cè)就沒有感受，就不能表現(xiàn)出那么高的激情，就沒有想?yún)⒓拥臎_動(dòng)，就沒有學(xué)習(xí)的積極性。大膽創(chuàng)設(shè)觀測(cè)的素材。同學(xué)不是封閉的個(gè)體，他們的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀念需要相互的溝通、相互促進(jìn)、相互彌補(bǔ)，所以參加是教學(xué)的核心。身體活動(dòng)始終貫穿整個(gè)教學(xué)過程。廣泛提供活動(dòng)的空間。有活動(dòng)就有體驗(yàn)，體驗(yàn)是自然生成的，老師是無(wú)法代替的，所以需要以尊敬同學(xué)為前提，鼓舞同學(xué)有獨(dú)特的見解，有規(guī)范的肢體表達(dá)。只有讓同學(xué)去大膽的嘗試，才會(huì)有親身的體驗(yàn)，有了體驗(yàn)才會(huì)有新的追求，有了追求才會(huì)有創(chuàng)新。多方位的營(yíng)造體驗(yàn)的氛圍。

2、聯(lián)系生活，關(guān)注同學(xué)的需求。

不要限制同學(xué)的想象和追求，充分了解同學(xué)，增加師生溝通的頻度，增進(jìn)師生接觸的密度，關(guān)注同學(xué)的需求，力爭(zhēng)去滿意她們，激勵(lì)她們，援助她們達(dá)到目標(biāo)。

3、師生互動(dòng)合作，不拘一格，盡情表達(dá)。

過去的教學(xué)是單一的信息溝通，同學(xué)只有聽老師的，現(xiàn)在主見信息的立體交叉，同學(xué)要全員的參加教學(xué)過程，老師是同學(xué)的伙伴，同學(xué)也可以是老師的老師，同等互動(dòng)的關(guān)系，促成了民主氛圍，了解同學(xué)，關(guān)愛同學(xué)，同學(xué)的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)才能得到充分的表達(dá)，和諧、寬松、開心的課堂氛圍能使同學(xué)真正接受到生物教學(xué)的全過程。

4、老師調(diào)控，創(chuàng)設(shè)情境，滲透學(xué)法。

同學(xué)的學(xué)并不等于弱化老師的教，老師的主導(dǎo)，自由是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。老師的指導(dǎo)、調(diào)控是讓同學(xué)掌控技術(shù)、技能的前提，如教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，教學(xué)活動(dòng)的組織，教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)，這都應(yīng)是老師主導(dǎo)的。

老師要抓住同學(xué)的心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的教學(xué)手段、場(chǎng)景、資源創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)在開心中得到真實(shí)的體驗(yàn)。

不講學(xué)習(xí)形式不等于不滲透學(xué)習(xí)方法，只不過