小學(xué)數(shù)學(xué)-分?jǐn)?shù)除法復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《分?jǐn)?shù)除法》復(fù)習(xí)教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步掌握本章所學(xué)的基本概念和計(jì)算法則，提高學(xué)生的計(jì)算能力和解題能力。教材分析：本節(jié)課重點(diǎn)復(fù)習(xí)概念和計(jì)算法則，使學(xué)生弄清各個概念的含義，以及相互之間的聯(lián)系和區(qū)別。加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。教學(xué)方法：提問法、練習(xí)法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則1、分?jǐn)?shù)除法的意義。提問：分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同嗎？出示課件：讓學(xué)生讀一讀。2、回想一下，在分?jǐn)?shù)除法這一單元里，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？讓學(xué)生回憶（課件）其中包括：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)用分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際問題分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算3、小組討論怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除法？小組交流，集體訂正甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。同學(xué)們掌握的很好，不知道應(yīng)用的怎樣，接下來就看你們的表現(xiàn)啦。二、探索知識課件出示第一關(guān)，看誰跑得快8／9÷2＝5／9÷3＝5／8÷7／6＝4÷4／9＝5÷2／7＝4／3÷3／4＝讓學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，然后集體訂正。訂正時說出理由。討論：為什么第一行算式的商比被除數(shù)??？而第二行算式的商比被除數(shù)大？小組討論，集體交流。教師給予及時評價。（在除法里，當(dāng)除數(shù)大于1時，商比被除數(shù)（0除外）小，當(dāng)除數(shù)小于1時，商大于被除數(shù)，除數(shù)等于1，商等于被除數(shù)。）第二關(guān)，填一填。在()填上>、<或=5／6÷3／2（）5／69／8÷2／3（）9／86／7÷2（）6／71／4÷1／8（）1／44／5÷3（）4／59／7÷9／7（）9／7讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。第三關(guān)，找錯誤并改正（1）19／34÷1／17×1／63／57÷5／38÷1／9（2）小剛5／12小時走了5／6千米，他1小時走多少千米？這一單元我們還學(xué)會了運(yùn)用列方程解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，解這樣的題你認(rèn)為最關(guān)鍵的步驟是什么？讓學(xué)生回憶出示兩個找單位“1”再把關(guān)系式補(bǔ)充完整。的題目。第四關(guān)，解決問題。1、花果林場有桃園3／8公頃，占果園總面積的1／4，果園的總面積有多少公頃？獨(dú)立完成，集體訂正后，提問：這道題的數(shù)量關(guān)系是什么？應(yīng)該把誰看作單位“1”？什么情況用乘法？什么情況用除法？第五關(guān)，解決問題。2、我國的國土面積大約是960萬平方千米，其中草地面積占5／12，草地面積約是多少萬平方千米？草地面積是森林面積的5／2，森林面積大約是多少萬平方千米？獨(dú)立完成，行間巡視。集體訂正時，讓學(xué)生說說自己使用什么方法計(jì)算的，怎樣找的相等關(guān)系。三、拓展提升。一份稿件，王敏錄入2／5，還剩3萬字。這份稿件有多少萬字？提高學(xué)生分析題意的能力。四、談收獲。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？五、課下作業(yè)。1.把課本39頁做演草上。2.預(yù)習(xí)第四單元比的意義。學(xué)情分析由于學(xué)生的個人素質(zhì)不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不同，這就決定了學(xué)生對知識的理解和接受能力存在必然的差異，班級與班級之間也有差異。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，還有部分學(xué)生對知識的遷移不夠靈活，計(jì)算能力有待提高，應(yīng)用題分析能力也有待進(jìn)一步加強(qiáng)。為此，在教學(xué)這一單元時，老師們要遵循具體問題具體解決的方法，面向全體，因材施教。注意教法的靈活性、多樣性，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，憑借自己的智慧和高度責(zé)任感努力營造一個充滿生命活力、流溢生命動感的課堂。當(dāng)我們樂此不憊、置身其中的時候，我們就會在不知不覺中真正成為一名最幸福的教師。效果分析1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。教師要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。2、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。教學(xué)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動，我們要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動中。例如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法時，可以鼓勵運(yùn)用自己已有的知識背景，探求計(jì)算結(jié)果，而不宜教師先示范、講解從而限制學(xué)生的思維。另外，還要在學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，讓每個學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽同伴的解法，感受解決問題策略的多樣化和靈活性，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。教材分析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材以發(fā)生在學(xué)生身邊的生活事例“布藝興趣活動”為素材，創(chuàng)設(shè)了布藝興趣小組給小猴子做衣服的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極主動地投入到解決問題的探索活動中去。這些素材簡明、直觀、信息明了，有利于學(xué)生開展探索活動。教材改變了傳統(tǒng)教材“為計(jì)算而計(jì)算”的編排體系，把計(jì)算教學(xué)和解決實(shí)際問題融合在一起，便于學(xué)生理解算理和掌握算法，實(shí)現(xiàn)解決問題的能力與基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握同步發(fā)展。分?jǐn)?shù)除法評測練習(xí)班別：姓名：得分：一、計(jì)算題要仔細(xì)。（5分）÷4＝1÷＝÷3＝14÷＝÷0.4＝÷＝÷＝×＝÷＝÷＝3、計(jì)算。（12分）÷÷÷0.2×4、解方程。（9分）EQ\F(5,8)x＝15x÷EQ\F(2,9)＝EQ\F(6,7)EQ\F(3,4)x÷EQ\F(1,6)＝18二、想一想，填一填。（20分）1、一個數(shù)的EQ\F(4,7)是28，這個數(shù)是（）。2、EQ\F(3,5)＝（）∶（）＝EQ\F(18,（）)＝6÷（）2、把EQ\F(1,3)×EQ\F(2,9)＝EQ\F(2,27)改寫成兩道除法算式。（）（）3、在○里填上＞、＜或＝。EQ\F(9,10)÷EQ\F(1,6)○EQ\F(9,10)EQ\F(3,8)÷6○EQ\F(3,8)EQ\F(3,4)÷EQ\F(1,2)○×24、一本書，每天看它的EQ\F(1,7)，（）在可以看完。8、甲數(shù)的EQ\F(1,3)與乙數(shù)的EQ\F(1,4)相等。如果甲數(shù)是90，則乙數(shù)是（）。9、一堆沙，運(yùn)走了它的EQ\F(3,8)，正好是24噸，這堆沙有（）噸。10、一箱蘋果，吃了EQ\F(2,5)，吃了18顆，這箱蘋果原有（）顆。三、對號入座。（5分）1、“甲比乙少EQ\F(2,7)”，應(yīng)該把（）看作單位“1”。A、甲B、乙C、無法確定2、下面各算式中，結(jié)果最大的是（）。A、14×EQ\F(5,7)B、14÷EQ\F(5,7)C、EQ\F(5,7)÷14四、火眼金睛辨對錯。（6分）1、a是b的EQ\F(1,3)，b就是a的3倍。（）2、兩個分?jǐn)?shù)相除，商一定小于被除數(shù)。（）3、甲數(shù)的EQ\F(1,5)等于乙數(shù)的EQ\F(1,2)，所以甲數(shù)大于乙數(shù)。（）五、解決問題。（25分）1、水果店有桔子72千克，桔子是香蕉的EQ\F(8,9)，香蕉有多少千克？2、圖書館有科技書400本，比故事書少EQ\F(3,8)，故事書有多少本？3、一列火車從甲地開往乙地，已經(jīng)行了全程的EQ\F(3,5)，距離乙地還有245千米，甲乙兩地之間的距離是多少千米？4、養(yǎng)殖場有雞360只，鵝的只數(shù)是雞的EQ\F(5,6)，又是鴨的EQ\F(3,4)，鴨有多少只？分?jǐn)?shù)除法課后反思《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中只有確立了學(xué)生的主體地位，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，才能促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。分?jǐn)?shù)除法簡單應(yīng)用題教學(xué)是整個小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)的重、難點(diǎn)之一，如何激發(fā)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，力戒傳統(tǒng)教學(xué)中煩瑣的分析和教條的死記，引導(dǎo)學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量。我作了以下的一些教學(xué)嘗試：一、從生活入手學(xué)數(shù)學(xué)。一開始，我就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際，通過班級的人數(shù)引出題目，再讓學(xué)生介紹本班的情況，引發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。二、關(guān)注過程，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)。為讓學(xué)生認(rèn)識解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時，我故意不作任何說明，通過省略題中的一個已知條件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學(xué)生真切地體會并歸納出：解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。在教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。以往分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)效率并不高，究其原因，主要是教師教學(xué)存在偏差。教師喜歡重關(guān)鍵詞語瑣碎地分析，喜歡用嚴(yán)密的語言進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评恚m分析得頭頭是道，但容易走兩個極端，或者把學(xué)生本來已經(jīng)理解的地方，仍做不必要的分析；或者把學(xué)生當(dāng)作學(xué)者，對本來不可理解的，仍做深入的、細(xì)碎的剖析，這樣就浪費(fèi)了寶貴的課堂時間。教學(xué)中我把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與引入的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學(xué)，讓學(xué)生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，省去了許多煩瑣的分析和講解。三、多角度分析問題，提高能力。在計(jì)算應(yīng)用題的時候，我通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系，而讓學(xué)生死記硬背，如“是、占、比、相當(dāng)于后面就是單位1”；“知1求幾用乘法，知幾求1用除法”等等的做法，充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。在整個教學(xué)過程中，我是以學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，幫助者，促進(jìn)者出現(xiàn)在他們的面前。這樣不僅充分發(fā)揮學(xué)生的自主潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的快樂。

課標(biāo)分析一.與時俱進(jìn)的教學(xué)理念。

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的初中數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，因此我們應(yīng)該更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學(xué)中我們應(yīng)讓學(xué)生自己觀察、自己思考、自己表述、自己動手，、自己得出結(jié)論。課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受—記憶—模仿—練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索—研究—創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和創(chuàng)新能力的提高。

二．教學(xué)方法,教學(xué)手段靈活多樣。所謂教學(xué)有法，但無定法，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，例如對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識,當(dāng)然要配以多樣的習(xí)題來幫助學(xué)生理解；對于復(fù)習(xí)課，我們往往通過各類習(xí)題來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)過的知識；其實(shí)有時我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用學(xué)生上講臺演講、游戲比賽、相互討論、合作交流、作業(yè)比較、小組練習(xí)競賽等多種教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，我們有時還要同時使用多種教學(xué)方法。雖然教無定法，但是重在得法。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，達(dá)到課堂教學(xué)的效果，那么都是好的教學(xué)方法。

三.新課程理念在知識和能力的培養(yǎng)上更注重能力培養(yǎng)。師生互動,人人參與。因此新課程理念是課堂教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持師生之間有平等的地位，師生互動、生生互動應(yīng)該有序進(jìn)行，要做到這一點(diǎn)，最根本的是必經(jīng)堅(jiān)持教師是師生平等關(guān)系中的首席的地位，只有這樣，教師才有可能充分運(yùn)用他的教學(xué)機(jī)智，很好的駕馭課堂，使課堂不至于亂糟糟，不至于失控，就好比寫文章，我們不能信馬由韁，我們應(yīng)該做到形散而神不散。在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只要教師提出的問題是建立在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)之上的，是學(xué)生感興趣的問題，那么學(xué)生的思維、學(xué)生的討論就不會離開教一.與時俱進(jìn)的教學(xué)理念。

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的初中數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，因此我們應(yīng)該更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被