《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15篇

Word第第頁(yè)《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15篇《大數(shù)的熟悉》教學(xué)反思1

本節(jié)課對(duì)大數(shù)的熟悉進(jìn)行了復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是讓同學(xué)進(jìn)一步把握數(shù)位挨次表，計(jì)數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法，能正確嫻熟地讀寫多位數(shù)。進(jìn)一步把握用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，會(huì)正確將多位數(shù)改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。

在復(fù)習(xí)中我依據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì)，采納查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)用的方法。在新課程理念的指導(dǎo)下，敏捷的整理學(xué)問(wèn)點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)題，同學(xué)在老師引領(lǐng)下主動(dòng)地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課個(gè)我的感覺(jué)很好，同學(xué)的思路清楚、循序漸進(jìn)。詳細(xì)這樣支配：

一、引導(dǎo)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行梳理。

在課前我讓同學(xué)自己結(jié)合課本整理，歸納本單元的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，并用自己的方式寫下來(lái)，課堂上先讓同學(xué)在小組內(nèi)展現(xiàn)自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)圖，然后以組的形式進(jìn)行整理補(bǔ)充，老師依據(jù)同學(xué)的整理進(jìn)行板書，概括。這樣同學(xué)對(duì)本單元的學(xué)問(wèn)點(diǎn)就一目了然。

二、合理的引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行“理”和“練”

在復(fù)習(xí)中老師敏捷組織教學(xué)方式，采納邊講邊練、或理練結(jié)合的方式進(jìn)行，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，盡量做到追求多樣，避開(kāi)枯燥，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好為主。

在這樣的支配下，能夠使不同的同學(xué)得到不同的進(jìn)展，效果較好。

《大數(shù)的熟悉》教學(xué)反思2

數(shù)的熟悉其認(rèn)知結(jié)構(gòu)是相通的，都要從“數(shù)的意義、數(shù)的組成、數(shù)的讀寫、數(shù)的排序”等方面進(jìn)行熟悉和討論?，F(xiàn)行學(xué)校教材把數(shù)概念的教學(xué)分散編排在一至四班級(jí)中，但由于老師在每次的教學(xué)中缺乏必要的聯(lián)系和溝通，同時(shí)課堂組織中數(shù)的讀、寫、組成的又進(jìn)行。從而造成同學(xué)年段學(xué)問(wèn)間的斷裂與跳動(dòng)，對(duì)單元學(xué)問(wèn)缺乏整體的熟悉，所以同一層面的學(xué)習(xí)必定呈現(xiàn)重復(fù)、機(jī)械、割裂的狀態(tài)。

大數(shù)的熟悉是在同學(xué)熟悉了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫和比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。生活中的大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的熟悉既是對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫的穩(wěn)固和拓展，也是同學(xué)必需把握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)之一。為了讓同學(xué)從數(shù)的讀、寫、計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級(jí)等概念能進(jìn)行全方位的熟悉，我嘗試讓同學(xué)根據(jù)已有閱歷，從整體進(jìn)入對(duì)大數(shù)的自主性討論。同時(shí)通過(guò)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)多角度地溝通，使之不斷提升同學(xué)的數(shù)概念熟悉，形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定主動(dòng)進(jìn)展的契機(jī)。

同學(xué)經(jīng)過(guò)一至三班級(jí)數(shù)的熟悉，已經(jīng)具備了一些關(guān)于數(shù)的熟悉的直接閱歷，對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成和計(jì)數(shù)單位等有了肯定的閱歷，這就為數(shù)的學(xué)問(wèn)擴(kuò)充到萬(wàn)級(jí)做了很好的鋪墊?；谝陨鲜煜?，我從同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律動(dòng)身，對(duì)教材進(jìn)行了一系列的重組。讓同學(xué)依次經(jīng)受萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，再到十萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，再到整個(gè)萬(wàn)級(jí)數(shù)的熟悉這樣一個(gè)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)通過(guò)對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法進(jìn)行類比遷移，溝通五位數(shù)與萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的聯(lián)系，再類比到整個(gè)萬(wàn)級(jí)的數(shù)。同時(shí)在過(guò)程中體會(huì)數(shù)位挨次表的生成性，把握分級(jí)讀數(shù)的原理與方法，拓展了同學(xué)今后的延長(zhǎng)學(xué)習(xí)的思維與力量。

這是一堂復(fù)制課，是依據(jù)局小的一節(jié)課，自己再進(jìn)行了肯定的理解，稍有所改動(dòng)。

本節(jié)課分為三大塊教學(xué)，第一大塊是分類，在教學(xué)的時(shí)候，由于消失了類似40501的數(shù)，我想表?yè)P(yáng)，放是放開(kāi)了，但在收的時(shí)候忘了收。當(dāng)時(shí)沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，雖然過(guò)了一會(huì)兒就已知道，但以覆水難收。我指的是第一大塊在結(jié)尾的時(shí)候，應(yīng)作如下總結(jié)：我們?cè)谶@里僅對(duì)8個(gè)5位數(shù)進(jìn)行了討論，就已會(huì)讀全部的五位數(shù)了，看來(lái)分類討論對(duì)數(shù)的討論是特別有用的，我們今后要多實(shí)行此種討論方式來(lái)為我們服務(wù)。

其次大塊其它問(wèn)題是都在預(yù)設(shè)之內(nèi)的，有個(gè)問(wèn)題給我來(lái)了個(gè)措手不及，也就是100000的寫。由于本節(jié)課的重心是萬(wàn)級(jí)數(shù)的新數(shù)位的產(chǎn)生以及它的讀寫以及組成。所以對(duì)寫數(shù)稍有所放松。在然后在這里我就多問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，1000000怎么寫，當(dāng)然相應(yīng)的延長(zhǎng)了時(shí)間。另外，我對(duì)原來(lái)的結(jié)構(gòu)中的十位、百位、千位的產(chǎn)生過(guò)于瑣碎，又讓同學(xué)重新說(shuō)了一遍，而沒(méi)有重心下移，也導(dǎo)致鋪張了大量的時(shí)間，以至于第三大塊的教學(xué)時(shí)間不夠，從而在最核心的一塊同學(xué)的時(shí)間感悟不夠，一堂課的整體感也就沒(méi)有出來(lái)。

到了第三大塊的時(shí)候，我看了一下時(shí)間，還剩15分鐘，就比較急了，由于同學(xué)感悟的時(shí)間比較少，對(duì)于無(wú)0的萬(wàn)級(jí)數(shù)同學(xué)會(huì)讀，但更重要的讀法的補(bǔ)充有問(wèn)題。我原來(lái)是通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題來(lái)推動(dòng)的：一是無(wú)0萬(wàn)級(jí)數(shù)與個(gè)級(jí)數(shù)的讀法有什么相同，又有什么不同，以此來(lái)完善無(wú)0萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀法，二是對(duì)于很多位表的12345678怎樣讀比較簡(jiǎn)潔，從而完善萬(wàn)級(jí)以內(nèi)數(shù)的讀法。究竟是先比較相同點(diǎn)還是先比較不同點(diǎn)。從課堂生成來(lái)看。這樣的三個(gè)步驟我覺(jué)得比較好。一、萬(wàn)級(jí)上的2356與個(gè)級(jí)上的2356有什么不同，生答：多一個(gè)萬(wàn)字。二、其它還有什么不同？生：沒(méi)有。三、師收：也就是萬(wàn)級(jí)數(shù)按個(gè)級(jí)數(shù)來(lái)讀，再多一個(gè)萬(wàn)字。我有點(diǎn)過(guò)于糾纏了。還有一個(gè)問(wèn)題是在叫同學(xué)寫數(shù)的時(shí)候，相當(dāng)一部分同學(xué)還是寫在數(shù)位表中，沒(méi)表達(dá)出分級(jí)讀的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)提示同學(xué)寫在表外。這樣同學(xué)就會(huì)應(yīng)用剛剛所學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)讀新的無(wú)0的大數(shù)。關(guān)于有0的數(shù)的讀法，是本節(jié)課的難點(diǎn)，這里的問(wèn)題是：一是在讀萬(wàn)級(jí)數(shù)的時(shí)候，由于規(guī)章沒(méi)有完好歸納，所以導(dǎo)致到有0數(shù)無(wú)法順當(dāng)遷移，即萬(wàn)級(jí)數(shù)按個(gè)級(jí)數(shù)讀，然后再找讀法是否相同，再讓同學(xué)讀起來(lái)就比較便利了。所以這里的第一層次是先同學(xué)讀，再比較0讀法是否相同。其次層次應(yīng)讓同學(xué)有一個(gè)知道0的讀法相同之后，讀一讀，再一次感悟。

《大數(shù)的熟悉》教學(xué)反思3

學(xué)校四班級(jí)的同學(xué)對(duì)數(shù)已經(jīng)有肯定的熟悉，但是對(duì)大數(shù)接觸的不多，我在教學(xué)時(shí)，先以同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)為例子，由于他們熟識(shí)，所以很感愛(ài)好。分別給出幾種家用電器的價(jià)格，讓同學(xué)們猜一猜、看一看、讀一讀、寫一寫。起到很好的效果。

我想，同樣的讀法和寫法，在應(yīng)對(duì)萬(wàn)以上的數(shù)字，同學(xué)們也應(yīng)當(dāng)很快把握，不料，在學(xué)完數(shù)位挨次表后，同學(xué)們對(duì)著表試讀大數(shù)，寫大數(shù)卻消失一些問(wèn)題，如12345678990，同學(xué)讀：一百二十三四千五百六十七八千九百九十，這樣不正確的讀法消失，當(dāng)時(shí)我很費(fèi)解，加上一個(gè)單位有那么難嗎？為什么總是遺忘了呢，后來(lái)我想了許多方法，分小組，讓同學(xué)們自己寫出來(lái)一個(gè)數(shù)，同桌讀出來(lái)，再小組上批改，老師在黑板上給出來(lái)數(shù)字，讓同學(xué)們選擇自己喜愛(ài)的讀出來(lái)，大量的做題訓(xùn)練等等一些方法，通過(guò)兩天的訓(xùn)練，大多數(shù)同學(xué)可以做到讀數(shù)很精確。想了想，也不難明白，學(xué)校生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，是一種學(xué)問(wèn)的建構(gòu)，對(duì)于數(shù)的學(xué)習(xí)，他需要把大數(shù)和以前學(xué)習(xí)的數(shù)聯(lián)系起來(lái)，這就需要一個(gè)過(guò)程，老師不能用自己的思維去和學(xué)校生比較。

老師是傳道者，更應(yīng)當(dāng)站在一個(gè)孩子的立場(chǎng)去思索，他們這一些學(xué)問(wèn)的接收力量和時(shí)間，學(xué)習(xí)到這些，在我后面的教學(xué)中會(huì)起到很大的作用

《大數(shù)的熟悉》教學(xué)反思4

大數(shù)的熟悉是是在同學(xué)熟悉和把握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的熟悉既是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫穩(wěn)固和擴(kuò)展，也是同學(xué)必需把握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)一。

學(xué)校生往往以感性熟悉為主，而從萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的熟悉到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的熟悉，是同學(xué)數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。同時(shí)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位特殊抽象，如何突破難點(diǎn)，使同學(xué)對(duì)數(shù)的概念清晰、數(shù)的感受豐富呢？首先，要重視數(shù)感的培育。新課標(biāo)對(duì)數(shù)感要求如下，經(jīng)受運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，進(jìn)展抽象思維。老師應(yīng)充分利用教材供應(yīng)的素材，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)教學(xué)情境，使同學(xué)獲得有關(guān)大數(shù)的豐富的感受。課始老師就設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題：我們以前都熟悉過(guò)哪些數(shù)？數(shù)數(shù)：從689一個(gè)一個(gè)的數(shù)到712；從420一十一十的數(shù)到540；從910一十一十的數(shù)到1000；從200一十一十的數(shù)到1000。在生活中你見(jiàn)到過(guò)哪些比較大的數(shù)？接著就出示：海鹽縣戶籍人口約364302人：嘉興市人口約3330000人；浙江省人口約49980000人。請(qǐng)同學(xué)試著讀一讀。這樣使同學(xué)獲得有關(guān)大數(shù)的初步感受，并使同學(xué)感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。然后探究新知：充分利用直觀教具〔計(jì)數(shù)器〕，請(qǐng)同學(xué)一千一千地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一千時(shí)問(wèn)：一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是多少？強(qiáng)調(diào)：千位上的10個(gè)珠子怎么辦？請(qǐng)同學(xué)10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一萬(wàn)時(shí)問(wèn)：是多少利用計(jì)數(shù)器問(wèn)：怎么表示10個(gè)一萬(wàn)？……讓同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)、去體會(huì)、去思索、去和同學(xué)合作溝通的過(guò)程中理解數(shù)位挨次，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等學(xué)問(wèn)。這時(shí)，“數(shù)”不再枯燥機(jī)械，而是很貼近同學(xué)日常生活。

其次是留意學(xué)問(wèn)遷移。同學(xué)在前面所學(xué)的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的熟悉，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等學(xué)問(wèn)和閱歷，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)的遷移作用。在教學(xué)中，完全可以放手讓同學(xué)自主探究，使同學(xué)在學(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)力量也得到了進(jìn)一步提高。就如在本課的難點(diǎn)中間和末尾有0的數(shù)的讀法的突破時(shí)，我就采納了不直接給出結(jié)論，而是讓同學(xué)在充分的時(shí)間內(nèi)帶著這些問(wèn)題：

〔1〕含兩極的數(shù)怎么讀？〔2〕萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀法與個(gè)級(jí)數(shù)的讀法有什么聯(lián)系和區(qū)分?！?〕數(shù)位上消失0有該怎么讀？〔4〕怎么讀億以內(nèi)的數(shù)？自己去探究、發(fā)覺(jué)、商量、實(shí)踐、溝通獲得。同學(xué)自己進(jìn)行歸納，總結(jié)出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比老師直接給出要好得多。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師只有充分利用同學(xué)的已有的學(xué)習(xí)和生活閱歷，設(shè)計(jì)合理的教育教學(xué)活動(dòng)，才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，才能讓同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升上來(lái)，教學(xué)才能獲得事半功倍的效果。

《大數(shù)的熟悉》教學(xué)反思5

本節(jié)課對(duì)大數(shù)的熟悉進(jìn)行了復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是讓同學(xué)進(jìn)一步把握數(shù)位挨次表，計(jì)數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法，能正確嫻熟地讀寫多位數(shù)。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步復(fù)習(xí)穩(wěn)固大數(shù)的讀法和寫法，采納以練習(xí)的方式來(lái)穩(wěn)固大數(shù)的讀法和寫法。

在復(fù)習(xí)中我依據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì)，引導(dǎo)同學(xué)系統(tǒng)整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課程理念的指導(dǎo)下，敏捷的整理學(xué)問(wèn)點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)題，同學(xué)在老師引領(lǐng)下主動(dòng)地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的思路清楚，我的感覺(jué)可以。詳細(xì)是這樣的：

開(kāi)課時(shí)，我用三峽大壩的簡(jiǎn)介引出這節(jié)復(fù)習(xí)課，然后讓同學(xué)自己結(jié)合課本整理，歸納本單元的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，并用自己的方式寫下來(lái)，目的是培育同學(xué)的總結(jié)、概括力量。同學(xué)邊說(shuō)老師一邊進(jìn)行梳理，這樣同學(xué)對(duì)本單元的學(xué)問(wèn)點(diǎn)就一目了然。

在理清數(shù)位挨次表這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)之后，進(jìn)行了課堂練習(xí)，目的是加深同學(xué)對(duì)這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)穩(wěn)固，檢驗(yàn)同學(xué)的把握狀況，然后對(duì)大數(shù)的讀法，大數(shù)的寫法，每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行回顧，歸納總結(jié)，并再次回到開(kāi)課的三峽大壩簡(jiǎn)介，讓同學(xué)讀數(shù)并寫數(shù)。當(dāng)請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小法官和摘星星讓大家練習(xí)時(shí)，同學(xué)的興致很高，都情愿展現(xiàn)自己，課堂氣氛由原來(lái)的沉悶，變得活躍起來(lái)。

總的來(lái)說(shuō)，在復(fù)習(xí)中我能采納邊講邊練、或理練結(jié)合的方式進(jìn)行，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，盡量做到形式多樣，避開(kāi)枯燥，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好為主。

本節(jié)課雖說(shuō)有讓聽(tīng)課的老師認(rèn)同的地方，但是也有許多缺乏的地方。比方，開(kāi)課的三峽大壩簡(jiǎn)介字體設(shè)計(jì)太小，后面的同學(xué)可能看不大清。課堂上老師的調(diào)控力量比較差，老師的語(yǔ)言不夠生動(dòng)，沒(méi)有一些吸引同學(xué)的肢體語(yǔ)言。還有這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)太少。在以后的教學(xué)中要多學(xué)習(xí)，多看一些有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的書籍，多聽(tīng)有閱歷老師的課，特殊是隨堂課，以此來(lái)提高自己的教學(xué)水平。

《大數(shù)的熟悉》教學(xué)反思6

這一單元同學(xué)熟悉的數(shù)都是一些較大的數(shù)，同學(xué)在生活中接觸比較少，為增添同學(xué)的感性熟悉，讓同學(xué)在詳細(xì)的'情景中，感受大數(shù)的意義，培育同學(xué)的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活的親密聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的力量，所以本節(jié)課老師要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的教學(xué)情境，讓同學(xué)獲得有關(guān)大數(shù)的豐富感受，對(duì)于數(shù)位挨次，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等學(xué)問(wèn)。并讓同學(xué)養(yǎng)成讀數(shù)，寫數(shù)時(shí)要分級(jí)的好習(xí)慣。熟悉計(jì)數(shù)單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解，借助計(jì)數(shù)器把握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對(duì)數(shù)的概念的理解，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況和年齡特點(diǎn)，而且在整節(jié)課的過(guò)程中利用情境教學(xué)，設(shè)計(jì)讀數(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)深厚。充分利用直觀教具〔計(jì)數(shù)器〕，讓同學(xué)自己制作數(shù)位挨次表。注意對(duì)同學(xué)的多種評(píng)價(jià)

《大數(shù)的熟悉》教學(xué)反思7

這一章的教學(xué)已經(jīng)過(guò)去一周了，但從孩子的學(xué)習(xí)反饋、我自己在教學(xué)中的一些思索來(lái)看，我對(duì)這一章的內(nèi)容還是有些自己的看法的。

這一單元的教學(xué)內(nèi)容包括：億以內(nèi)數(shù)的熟悉〔讀、寫法〕，數(shù)的產(chǎn)生，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，億以上數(shù)的熟悉，計(jì)算工具的熟悉，用計(jì)算器計(jì)算以及教學(xué)活動(dòng)“1億有多大？”。

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的熟悉〔讀、寫法〕，已經(jīng)把握了“個(gè)”、“十”、“百”、“千”這幾個(gè)計(jì)數(shù)單位，并能夠正確讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。本單元就是在上述基礎(chǔ)上把計(jì)數(shù)單位擴(kuò)展到“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”。由于在多位數(shù)中最常用的是億以內(nèi)的數(shù)，同學(xué)把握了億以內(nèi)數(shù)的讀、寫法后，應(yīng)用類推的方法就可以自我完成對(duì)億以上數(shù)的熟悉的學(xué)習(xí)了。另外本冊(cè)還介紹了數(shù)的產(chǎn)生，常用的計(jì)算工具以及使用方法。

在本單元的教學(xué)過(guò)程中，我采納的是讓孩子們?cè)谂嘤昧?xí)慣的過(guò)程中摸索發(fā)覺(jué)大數(shù)的正確的讀寫法，在孩子們列舉歸納中發(fā)覺(jué)怎樣將一個(gè)大數(shù)改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。以及在練習(xí)中把握并穩(wěn)固“四舍五入”的含義。至于數(shù)的產(chǎn)生，我是以講故事的形式來(lái)上的，目的是讓孩子了解一些數(shù)產(chǎn)生的歷史文化。計(jì)算工具的熟悉和使用我是讓孩子在家在家長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)的關(guān)心下自學(xué)了解的，主要是讓孩子學(xué)會(huì)借助他人、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我收集、整理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《大數(shù)的熟悉》教學(xué)反思8

《大數(shù)的熟悉》是在同學(xué)等握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的熟悉的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這一單元的教學(xué)，是整個(gè)學(xué)校階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最終一個(gè)階段，通過(guò)本單元的教學(xué)，使同學(xué)能夠正確、快速地讀寫多位數(shù)。為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，從一開(kāi)頭熟悉高校數(shù)，也就是每個(gè)數(shù)字的含義時(shí)，熟悉的數(shù)位挨次表。這個(gè)表對(duì)于這一整個(gè)單元的學(xué)習(xí)都尤其重要面對(duì)大數(shù)時(shí)要它放在數(shù)位挨次表里。

很快能看出最高位是什么數(shù)位。是一個(gè)幾位數(shù)2每個(gè)數(shù)字的含義是什么—到后面大數(shù)的讀法、寫法，甚至是求近似都可以借助數(shù)位挨次表來(lái)講其中的道理，同樣的還有比較大你位數(shù)不同時(shí)，為什么位數(shù)多的數(shù)就大，同學(xué)聽(tīng)起來(lái)也簡(jiǎn)單理解因此在本單元的學(xué)習(xí)中，數(shù)位|挨次表的學(xué)要求就很重要與明確會(huì)理解記憶還要會(huì)嫻熟制作，又對(duì)同學(xué)的要求也應(yīng)當(dāng)是人人都能學(xué)會(huì)。

其次，要注意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與運(yùn)用，由于本單元是在熟悉萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，方法本質(zhì)上是相通的。因此引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比遷移學(xué)習(xí)。同時(shí)新的區(qū)分是大數(shù)的位數(shù)多?？隙ㄒ袑?duì)大數(shù)分級(jí)的觀念在里面將大數(shù)分級(jí)就會(huì)清楚分辨便利要特殊培育同學(xué)的這良好習(xí)慣。

最終還要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給同學(xué)，例如自己寫一個(gè)喜愛(ài)的大數(shù)，說(shuō)一說(shuō)它的讀法，最高位是什么？是幾位數(shù)？每個(gè)數(shù)字的含義？求出它的近似數(shù)。在復(fù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)將散亂的學(xué)問(wèn)點(diǎn)整合起來(lái)。形成結(jié)構(gòu)。形成一種學(xué)完后新的發(fā)覺(jué)和熟悉在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中不僅是學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，也是學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)習(xí)慣的進(jìn)展，也是剛開(kāi)學(xué)老師與同學(xué)互相磨合的一個(gè)時(shí)段在今后的學(xué)習(xí)中要不斷加強(qiáng)對(duì)同學(xué)學(xué)情的把握。備好課上好課放寬同學(xué)的思維空間培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量。

《大數(shù)的熟悉》教學(xué)反思9

剛剛對(duì)四班級(jí)第一單元《大數(shù)的熟悉》進(jìn)行了復(fù)習(xí)?？赡苓@是本學(xué)期的第一單元，當(dāng)時(shí)也是我自己剛剛接手新班級(jí)。上課教學(xué)也比較沒(méi)閱歷，同學(xué)把握的也不夠穩(wěn)當(dāng)。記得當(dāng)時(shí)的單元測(cè)試，同學(xué)的成果一團(tuán)糟糕。而如今發(fā)的復(fù)習(xí)測(cè)試，填空題也是錯(cuò)誤百出，丟分不少。

在這里，其實(shí)也要對(duì)自己進(jìn)行自我批判，專業(yè)學(xué)問(wèn)不夠扎實(shí)，對(duì)于有些題目自己也不是理解的特殊清晰，可能在教學(xué)中，給同學(xué)帶來(lái)誤導(dǎo)。例如：58120省略萬(wàn)后面的尾數(shù)，我之前都是讓同學(xué)在進(jìn)行四舍五入之后，把萬(wàn)后面的尾數(shù)變成0，寫成6000.但是有些練習(xí)題中卻消失68400000，省略萬(wàn)后面的尾數(shù)，同學(xué)卻直接去掉了四個(gè)0，由于他們找不到千位可以進(jìn)舍，不知從何下手，后來(lái)問(wèn)個(gè)伴侶的看法，說(shuō)這題目的意思其實(shí)就是讓我們以萬(wàn)做單位，寫成6840萬(wàn)，有時(shí)候也覺(jué)得挺慚愧，一些題目在教會(huì)了同學(xué)這樣做時(shí)，卻又后來(lái)告知他們，原來(lái)不是這樣的，使他們?cè)谠瓉?lái)的思維上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，也犯難了一班的同學(xué)。

而填空題的失分，大多數(shù)都是同學(xué)的馬虎，往往多點(diǎn)了個(gè)0或少點(diǎn)了個(gè)0.在大數(shù)比大小中，又把題目寫反了，同學(xué)總有一個(gè)習(xí)慣，做完了題目就以為自己千真萬(wàn)確了，題目從來(lái)不看清晰，每每總是在他們的耳邊碎碎念，卻起不到多大的作用。

《大數(shù)的熟悉》教學(xué)反思10

大數(shù)的熟悉是在同學(xué)把握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的熟悉的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一單元的教學(xué)，是整個(gè)學(xué)校階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最終一個(gè)階段。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，使同學(xué)能夠正確、快速地讀寫多位數(shù)，為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。

生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的熟悉既是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的熟悉的穩(wěn)固和進(jìn)展，也是同學(xué)必需把握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)之一。但是大數(shù)的概念相對(duì)于較小的數(shù)而言，要抽象的多，同學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)候多多少少會(huì)對(duì)數(shù)字到底有多大產(chǎn)生疑問(wèn)。我在課前讓同學(xué)去收集萬(wàn)以上的數(shù)，目的旨在讓同學(xué)在收集的時(shí)候體會(huì)一下。至于較為準(zhǔn)確的感受大數(shù)，教材針對(duì)這個(gè)問(wèn)題在第4頁(yè)支配了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？”這個(gè)課題。通過(guò)這2個(gè)方面以及同學(xué)在生活中對(duì)大數(shù)感覺(jué)的漸漸培育，對(duì)大數(shù)概念的理解變得相對(duì)簡(jiǎn)單。而這部分教學(xué)主要的難題在另一方面。

在讀寫大數(shù)的教學(xué)中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。由于讀寫的時(shí)候，有時(shí)寫著的0不讀出來(lái)，有時(shí)又要全部讀出來(lái)，有時(shí)有寫0要讀，有些0不讀。寫數(shù)時(shí)，全部的0又都要寫下來(lái)。寫數(shù)往往會(huì)消失少讀、少寫或多讀、多寫的狀況。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢？教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)，老師可在同學(xué)把握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)實(shí)行“先分級(jí)、再讀寫”的方法，就能收到較好的教學(xué)效果。

“先分級(jí)、后讀寫”，就是先將一個(gè)多位數(shù)從右往左，每4個(gè)連續(xù)數(shù)位分為一級(jí)，〔最終一個(gè)數(shù)級(jí)不肯定能滿意4個(gè)數(shù)位〕，每個(gè)數(shù)級(jí)依次叫做個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)和億級(jí)，然后從高位數(shù)級(jí)起，按級(jí)讀，按級(jí)寫。詳細(xì)為：讀數(shù)的時(shí)候，先按從右往左，4個(gè)數(shù)為一級(jí)，劃上分級(jí)線，然后從最高位起，逐級(jí)依次往下讀，每一級(jí)的讀法都根據(jù)個(gè)級(jí)的讀法去讀，讀完一級(jí)，就加上這一級(jí)的級(jí)名“億”或“萬(wàn)”，每一級(jí)中0的讀法都與個(gè)級(jí)中0的讀法一樣。“先分級(jí)，后讀數(shù)”的方法，可以關(guān)心同學(xué)正確地讀出中間有0或末尾有0的多位數(shù)，減輕了記憶的負(fù)擔(dān)。寫數(shù)的時(shí)候，從左往右，依次圈出表示級(jí)數(shù)的“億”“萬(wàn)”，有時(shí)沒(méi)有“億”則只圈出“萬(wàn)”，相當(dāng)于讀數(shù)時(shí)的用豎線分級(jí)，然后，從高級(jí)到低級(jí)，讀一級(jí)，寫一級(jí)，一級(jí)一級(jí)往下讀，除了最高一級(jí)有效數(shù)字前面的空位不用0補(bǔ)足四位外，其余數(shù)級(jí)里凡是有空位的地方，一律用0來(lái)補(bǔ)足四位。“先分級(jí)，后寫數(shù)”能夠使同學(xué)不多寫或少寫0大數(shù)的熟悉教學(xué)反思2大數(shù)的熟悉是是在同學(xué)熟悉和把握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的熟悉既是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫穩(wěn)固和擴(kuò)展，也是同學(xué)必需把握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)一。學(xué)校生往往以感性熟悉為主，而從萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的熟悉到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的熟悉，是同學(xué)數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。同時(shí)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位則以抽象著稱，如何突破難點(diǎn)，使同學(xué)對(duì)數(shù)的概念清晰、數(shù)的感受豐富呢？

首先，要重視數(shù)感的培育。新課標(biāo)對(duì)數(shù)感要求如下，經(jīng)受運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，進(jìn)展抽象思維。老師應(yīng)充分利用教材供應(yīng)的素材，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)教學(xué)情境，使同學(xué)獲得有關(guān)大數(shù)的豐富的感受。課始老師就設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題：我們以前都熟悉過(guò)哪些數(shù)？數(shù)數(shù)：從689一個(gè)一個(gè)的數(shù)到712。從420一十一十的數(shù)到540。從910一十一十的數(shù)到1000。從200一十一十的數(shù)到1000。在生活中你見(jiàn)到過(guò)哪些比較大的數(shù)？接著就出示：海鹽縣戶籍人口約364302人：嘉興市人口約3330000人。浙江省人口約49980000人。請(qǐng)同學(xué)試著讀一讀。這樣使同學(xué)獲得有關(guān)大數(shù)的初步感受，并使同學(xué)感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。然后探究新知：充分利用直觀教具〔計(jì)數(shù)器〕，請(qǐng)同學(xué)一千一千地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一千時(shí)問(wèn)：一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是多少？強(qiáng)調(diào)：千位上的10個(gè)珠子怎么辦？請(qǐng)同學(xué)10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一萬(wàn)時(shí)問(wèn)：是多少利用計(jì)數(shù)器問(wèn)：怎么表示10個(gè)一萬(wàn)？讓同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)、去體會(huì)、去思索、去和同學(xué)合作溝通的過(guò)程中理解數(shù)位挨次，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等學(xué)問(wèn)。這時(shí)，“數(shù)”不再枯燥機(jī)械，而是很貼近同學(xué)日常生活。

其次是留意學(xué)問(wèn)遷移。同學(xué)在前面所學(xué)的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的熟悉，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等學(xué)問(wèn)和閱歷，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)的遷移作用。在教學(xué)中，完全可以放手讓同學(xué)自主探究，使同學(xué)在學(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)力量也得到了進(jìn)一步提高。就如在本課的難點(diǎn)中間和末尾有0的數(shù)的讀法的突破時(shí)，我就采納了不直接給出結(jié)論，而是讓同學(xué)在充分的時(shí)間內(nèi)帶著這些問(wèn)題：〔1〕含兩極的數(shù)怎么讀？〔2〕萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀法與個(gè)級(jí)數(shù)的讀法有什么聯(lián)系和區(qū)分?！?〕數(shù)位上消失0有該怎么讀？〔4〕怎么讀億以內(nèi)的數(shù)？自己去探究、發(fā)覺(jué)、商量、實(shí)踐、溝通獲得。同學(xué)自己進(jìn)行歸納，總結(jié)出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比老師直接給出要好得多。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師只有充分利用同學(xué)的已有的學(xué)習(xí)和生活閱歷，設(shè)計(jì)合理的教育教學(xué)活動(dòng)，才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，才能讓同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升上來(lái)，教學(xué)才能獲得事半功倍的效果。

《大數(shù)的熟悉》教學(xué)反思11

第一單元大數(shù)的熟悉在億以內(nèi)的熟悉中，例5教學(xué)將整萬(wàn)數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)，例6是教學(xué)將非整萬(wàn)的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)改寫成以“萬(wàn)”作單位的近似數(shù)。在億以上數(shù)的熟悉中，例2是教學(xué)將整“億”改寫成用“億”作單位和非整億的數(shù)用“四舍五入”的方法省略億位后面的尾數(shù)改寫成以“億”作單位的的近似數(shù)。

教學(xué)例5時(shí)，我出示情境圖后引導(dǎo)同學(xué)一滴血液中含有：5000000個(gè)紅細(xì)胞；含有10000個(gè)白細(xì)胞。1、讀出數(shù)看看這兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？2、你有沒(méi)有方法使別人一看到這個(gè)數(shù)就能使同學(xué)很快就能讀出這個(gè)數(shù)嗎？〔A、給數(shù)分級(jí)B、把后面的四個(gè)0用東西蓋死。C、把4個(gè)0去掉，換成一個(gè)萬(wàn)字〕我問(wèn)同學(xué)C，你是怎么想出這種方法的，她說(shuō)：“我是看到報(bào)紙上就有這樣的數(shù)?！眲e的同學(xué)也有附和說(shuō)，我也看到過(guò)。接下來(lái)再講例6時(shí)，再讓同學(xué)重點(diǎn)體驗(yàn)用“四舍五入”法將非整萬(wàn)數(shù)數(shù)省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)改寫成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)比較得到的近似數(shù)比較接近精確數(shù)后，做練習(xí)穩(wěn)固新知，讓同學(xué)把非整萬(wàn)的數(shù)省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)，用萬(wàn)作單位求近似數(shù)。

當(dāng)練習(xí)第18頁(yè)第8題時(shí)，題目要求：先寫出橫線上的數(shù)，再求近似數(shù)〔省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)〕并沒(méi)有要求用萬(wàn)作單位。

北京大釧寺的一口古鐘上有二十萬(wàn)零一百八十四個(gè)漢字。

寫作：202384省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)是：A、200000B、20萬(wàn)

當(dāng)時(shí)，我在備課時(shí)就只想到答案B。這時(shí)我問(wèn)同學(xué)A，你為什么不把級(jí)上的數(shù)換成萬(wàn)呢？同學(xué)作到：題目中并沒(méi)有要求用萬(wàn)作單位。其它同學(xué)也點(diǎn)頭稱是。我就又啟發(fā)說(shuō)：“你比較一下A和B兩個(gè)答案那個(gè)表達(dá)更簡(jiǎn)潔呢？試圖把答案統(tǒng)一成B

同學(xué)A說(shuō)：“答案B是比A簡(jiǎn)潔一些，但是從題目要求來(lái)看并沒(méi)有要求必需用“萬(wàn)”作單位。我無(wú)言以對(duì)。只好強(qiáng)行指令到：題目沒(méi)有要求也要選擇簡(jiǎn)潔的方法寫，以后再遇到這種狀況就要用“萬(wàn)”作單位來(lái)寫。同學(xué)看了看我，無(wú)奈的坐到位上。從孩子的表情來(lái)看，同學(xué)并沒(méi)有得到滿足的說(shuō)法。課后，我一至在思索這個(gè)問(wèn)題。

其實(shí)教材中例5后面的做一做題目是：

中國(guó)科技館共接待觀眾1843527人次。省略百位后面的尾數(shù)近似數(shù)是〔〕……按題目要求應(yīng)當(dāng)寫成18435百，但這種寫法不符合我們的計(jì)數(shù)習(xí)慣。假如寫成1843500，假如同學(xué)學(xué)習(xí)了小數(shù)的取近似數(shù)后，這個(gè)數(shù)就表示省略個(gè)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的結(jié)果〔也就是精確到個(gè)位〕，18435百實(shí)質(zhì)是精確到百位，所以我做一做我并沒(méi)有處理。但在課后練習(xí)題中，又遇到了同樣的問(wèn)題。假如同學(xué)A的答案和同學(xué)B的答案其實(shí)所表示的精確程度是不一樣的。所以我不知道教材為什么這樣編排，假如從同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)來(lái)講兩種答案都是可以的，但從整個(gè)學(xué)校階段的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)來(lái)講，只有同學(xué)B的答案是正確的。

我始終在思索如何給同學(xué)A一個(gè)滿足的答復(fù)……。

《大數(shù)的熟悉》教學(xué)反思12

在這節(jié)課上，我追求評(píng)價(jià)方式多樣化，在上課過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)給同學(xué)加10分，就是老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)。讓同學(xué)依據(jù)自己的回答下列問(wèn)題狀況給自己加分，這是同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)。指名同學(xué)仿照老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答下列問(wèn)題的同學(xué)加分，這是同學(xué)對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)。最終再由大家給得分高的同學(xué)評(píng)價(jià)。在這種課堂環(huán)境下，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，并且在教學(xué)過(guò)程中讓同學(xué)充分體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的樂(lè)趣。大數(shù)的熟悉是在同學(xué)把握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的熟悉的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一單元的教學(xué)，是整個(gè)學(xué)校階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最終一個(gè)階段。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，使同學(xué)能夠正確、快速地讀寫多位數(shù)，為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。

生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的熟悉既是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的熟悉的穩(wěn)固和進(jìn)展，也是同學(xué)必需把握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)之一。但是大數(shù)的概念相對(duì)于較小的數(shù)而言，要抽象的多，同學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)候多多少少會(huì)對(duì)數(shù)字到底有多大產(chǎn)生疑問(wèn)。我在課前讓同學(xué)去收集萬(wàn)以上的數(shù)，目的旨在讓同學(xué)在收集的時(shí)候體會(huì)一下。至于較為準(zhǔn)確的感受大數(shù)，教材針對(duì)這個(gè)問(wèn)題在第4頁(yè)支配了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？”這個(gè)課題。通過(guò)這2個(gè)方面以及同學(xué)在生活中對(duì)大數(shù)感覺(jué)的漸漸培育，對(duì)大數(shù)概念的理解變得相對(duì)簡(jiǎn)單。而這部分教學(xué)主要的難題在另一方面。

《大數(shù)的熟悉》教學(xué)反思13

“大數(shù)的熟悉”這一單元主要是讓同學(xué)在詳細(xì)的情景中，感受大數(shù)的意義，培育同學(xué)的數(shù)感，熟悉全部的計(jì)數(shù)單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。借助計(jì)數(shù)器把握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對(duì)數(shù)的概念的理解。

本冊(cè)教學(xué)依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況和年齡特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上遵循新課標(biāo)的幾個(gè)基本理念，并表達(dá)以下特點(diǎn)：

一、提前讓同學(xué)預(yù)習(xí)

我認(rèn)為四班級(jí)同學(xué)已具備了初步的閱讀和自學(xué)的力量。因此，每節(jié)新授課內(nèi)容之前，我都要求同學(xué)將新授課內(nèi)容的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。要求他們通過(guò)自讀課本，將能看懂、會(huì)解決的問(wèn)題寫在特地的預(yù)習(xí)本上，對(duì)不能自學(xué)解決的問(wèn)題也記錄下來(lái)。上新課時(shí)，對(duì)比自己的預(yù)習(xí)本，有針對(duì)性的聽(tīng)課。同學(xué)對(duì)這項(xiàng)新的作業(yè)很感愛(ài)好。預(yù)習(xí)好比火力偵察，預(yù)習(xí)使同學(xué)明確了本單元課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問(wèn)上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。這一單元的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，課堂上同學(xué)學(xué)會(huì)了的東西，課后還會(huì)遺忘，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。只有準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)，而且還可以關(guān)心同學(xué)把平日所學(xué)的零散學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)同學(xué)學(xué)問(wèn)的缺陷。

二、引導(dǎo)同學(xué)辦單元學(xué)問(wèn)小報(bào)

我在這一單元結(jié)束后引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)辦數(shù)學(xué)小報(bào)，針對(duì)同學(xué)在不同學(xué)段的學(xué)問(wèn)需求、實(shí)踐力量和不同學(xué)的年齡特點(diǎn)，制定了明確的要求。1、內(nèi)容要求：表達(dá)大數(shù)的讀法、寫法；數(shù)的分級(jí)的方法；比較大數(shù)的方法；計(jì)算器的進(jìn)展與使用、可以包括一些數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)定理的發(fā)覺(jué)、一些好玩的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、趣味數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題、奧賽平臺(tái)等等。把在學(xué)習(xí)中覺(jué)得自己做的好的地方寫出來(lái)、畫出來(lái)。比方做題時(shí)的奇妙解法，對(duì)于某一問(wèn)題的深化思索等等。2、板面設(shè)計(jì)要求：圖文并茂。對(duì)于動(dòng)手力量差的同學(xué)，允許在家長(zhǎng)關(guān)心下辦報(bào)。

這樣的作業(yè)同學(xué)可以讓同學(xué)嘗試自己從生活中去查找圖片，自己動(dòng)手剪貼繪圖，也可以自己試著或在家長(zhǎng)的關(guān)心下將搜集到的資料寫在小報(bào)的相應(yīng)欄目中，并試著自己設(shè)計(jì)花邊，涂上顏色。同學(xué)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)版面、邊框、欄目、內(nèi)容，可以讓同學(xué)自己動(dòng)手查閱書籍。有的同學(xué)還可以利用現(xiàn)代化手段，上網(wǎng)查找等方式來(lái)搜集有關(guān)數(shù)學(xué)方面的資料。

三、注意對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)

在這單元的教學(xué)里，我留意了對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣化，在上課過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)給同學(xué)加10分，就是老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)。讓同學(xué)依據(jù)自己的回答下列問(wèn)題狀況給自己加分，這是同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)。指名同學(xué)仿照老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答下列問(wèn)題的同學(xué)加分，這是同學(xué)對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)。最終再由大家給得分高的同學(xué)評(píng)價(jià)。

《大數(shù)的熟悉》教學(xué)反思14

第一單元的教學(xué)接近尾聲時(shí)我就在考慮復(fù)習(xí)課該如何上，可真正該上了，還是對(duì)如何操作舉棋不定。通過(guò)組里的討論和我一再的考慮，我確定讓孩子們通過(guò)練習(xí)的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。多樣的出題形式來(lái)檢測(cè)同學(xué)對(duì)各部分學(xué)問(wèn)點(diǎn)的把握狀況。

本節(jié)課的教學(xué)目的是關(guān)心同學(xué)復(fù)習(xí)大數(shù)的讀法和寫法，包括億以上的大數(shù)。課開(kāi)頭，我首先讓同學(xué)回憶數(shù)位挨次表，包括計(jì)數(shù)單位、數(shù)位等。此環(huán)節(jié)是