初中英語書面表達能力培養(yǎng)

初中英語書面表達能力培養(yǎng)

筆者自參加工作以來一直任教于一所農(nóng)村中學(xué)，這里的教育基礎(chǔ)相對比較薄弱，到了初三，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象更是非常嚴重，尤其是書面表達能力的培養(yǎng)在教學(xué)中相對受到冷落與忽視，很多學(xué)生都已放棄它。因此，如何安排組織寫作訓(xùn)練、提高學(xué)生寫作水平已成為亟待解決的一個問題。筆者根據(jù)英語課程標準，本著循序漸進、逐步深入的原則，緊扣教材內(nèi)容，讓學(xué)生運用所學(xué)知識及時地進行了寫作訓(xùn)練。隨著語言知識的不斷積累，訓(xùn)練方式的逐步完善，學(xué)生的書面表達能力得到了顯著提高。一、造句訓(xùn)練夯實基礎(chǔ)練習(xí)寫作應(yīng)該從練習(xí)造句做起。在教授生詞時，盡可能讓學(xué)生用一個單詞造出多個句子，學(xué)生不必拘泥于課本，應(yīng)盡量從自己的日常生活中尋找資源。比如用dream一詞學(xué)生可以造出十幾個句子，并表達出了dream作為“夢，夢想，夢見”的意思。如：Hedreamedasweetdreamlastnight.他昨晚做了一個美夢。Hedreamedofhavingachancetogoabroadforafurtherstudy.他夢想有機會出國深造。這樣既讓學(xué)生熟悉了單詞，又培養(yǎng)了他們發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神。另外，我還常讓學(xué)生做“造句接力”的游戲。即我說一個單詞，第一個學(xué)生把這個單詞組成詞組，第二個學(xué)生用這個詞組說一個短句，第三、四個學(xué)生再在此基礎(chǔ)上把這個短句添加成一個長句?？紤]到初三學(xué)生英語基礎(chǔ)差異較大，我都是從基礎(chǔ)較弱的學(xué)生開始，逐漸過渡到相對優(yōu)秀的學(xué)生?，F(xiàn)以come為例：第一個學(xué)生：cometrue實現(xiàn)，達到第二個學(xué)生：Mydreamwillcometrueoneday.某一天我的夢想將會實現(xiàn)。第三個學(xué)生：Ibelievemydreamwillcometrueoneday.我相信某一天我的夢想將會實現(xiàn)。第四個學(xué)生：Istudyveryhard,soIbelievemydreamwillcometrueoneday.我非常努力地學(xué)習(xí)，所以我相信某一天我的夢想將會實現(xiàn)。有了上面這些句子作基礎(chǔ)，我讓學(xué)生們課后以“Mydream”為題寫一篇短文，學(xué)生們發(fā)揮想象，幾乎所有的學(xué)生都按時完成了作業(yè)。二、仿寫訓(xùn)練培養(yǎng)興趣仿寫也是我對學(xué)生書面表達能力訓(xùn)練的重要手段之一。茅盾先生曾說過：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。”仿寫不是機械的單詞短語的替換，而是在教材和教師的指導(dǎo)下，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)、生活實際所進行的較自由的書面表達練習(xí)。我讓學(xué)生仿照課本中的對話，編寫類似的對話，仿照學(xué)過的日記、書信格式寫日記、書信等。如八年級英語下冊Unit2Howdoyoustudyforatest?中的SectionAPart4Pairwork就可要求學(xué)生仿照3aHowdoyoulearnbest?寫一篇短文，Unit4Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.SectionBPart4則要求學(xué)生兩人一組造出盡可能多的tobeallowedtodosth.的句子。Unit5IlikemusicthatIcandanceto.就寫IlikemusicthatIcansingalongwith/Ilikemusicianswhoplaydifferentkindsofmusic/Ilikegroupsthatwearreallycoolclothes...這些話題與學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，學(xué)生們感覺很親切，提起筆就來有很多話說，從而使他們產(chǎn)生興趣，積極主動地學(xué)習(xí)。也可以先進行口頭練習(xí)，這樣既增加了口語操練的內(nèi)容，也為筆頭練習(xí)做了一些必要的鋪墊。三、縮寫、改寫訓(xùn)練增強自信美國作家德爾文·G·舒伯特在其ReadingIsWriting一文中指出：“教科書所編的閱讀課文是寫作素材的集散地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本?！庇纱丝梢姡n文是我們學(xué)習(xí)的最好范文。學(xué)生在深入理解的基礎(chǔ)上，對課文進行縮寫、改寫，不僅可以鞏固所學(xué)課文，更有利于訓(xùn)練其寫作能力。縮寫是對原文的壓縮、概括，我通常要求學(xué)生不改變原文的體裁、人稱或時態(tài)進行縮寫。練習(xí)縮寫既可以提高學(xué)生的閱讀理解、分析概括的能力，又可以提高學(xué)生的寫作能力。我一般都是將每一單元最后的reading作為縮寫的素材。而改寫時則交代學(xué)生可以改變原文的體裁、人稱和時態(tài)，使之成為與原文相關(guān)的新作。如可以將短文改寫成對話、書信或日記，可以將第一人稱改寫成第二人稱或第三人稱，可以將一般現(xiàn)在時改寫成一般過去時或一般將來時等等。教科書中的課文體裁廣泛，內(nèi)容豐富，可以選取不同的體裁讓學(xué)生多角度地訓(xùn)練。四、作文批改查漏補缺1.輪流批改與重點批改由于作文批改工作量較大，筆者一般是單周批單號、雙周批雙號，這樣既能照顧全體學(xué)生，又能適當減輕自己的工作強度。每次作文筆者都會找出十幾篇錯誤比較集中的進行面批，這樣既可以將發(fā)現(xiàn)的問題及時地反饋給學(xué)生，同時給學(xué)生留下的印象應(yīng)該也是最深的。在批改的同時，我總是認真地將發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，并將其歸納整理，在講評課上呈現(xiàn)給學(xué)生，和他們共同修改。學(xué)生在寫作時常見的錯誤有：(1)時態(tài)語態(tài)錯誤Weleftourhometownforalmosttwentyyears.（時態(tài)）Greatchangewastakenplaceinmyhometown.（語態(tài)）(2)漢語式英語WhowillinsteadofMissGreen?（缺謂語）Iwagverygladtohearfromherletter.（letter多余）Ourschoolhavetakenplacegreatchanges.（主語應(yīng)用greatchanges）WelcomeyoutovisitBeijing.（多了you）(3)句子結(jié)構(gòu)不合理Don'tworried!Westillhavefiveminutesleft.（因為beworried/worry）Theoldmancan'ttelliftheyoungpeoplestilllikeeatingthemooncakesOrnotOnMid-autumnDay.（后有or應(yīng)用whether）對于這些錯誤，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并改正，效果會比由教師指正要好得多；當學(xué)生實在不知道怎么改時，教師再適當加以點撥。2.學(xué)生互相批改教師先對作文的要求、要點進行改前指導(dǎo)，然后讓學(xué)生互批（可以是同桌互改、優(yōu)中差互改、小組互改或自我批改）。學(xué)生互批的過程，也是學(xué)生相互閱讀對方作文的過程。在這個過程中，學(xué)生會了解、發(fā)現(xiàn)同伴和自己常犯的錯誤，并能向同伴提出一些建設(shè)性的意見。通過學(xué)生之間的互批，一方面，在同伴的反饋中，增強了學(xué)生之間的交流，起到互幫互學(xué)、共同提高的作用；另一方面，也通過評判他人作文和他人評語，學(xué)習(xí)了他人的長處，使自己受益，然后取得進步。五、及時講評更新完善每一篇批改過的作文，筆者都會根據(jù)批改記錄進行有針對性的講評。先從文體的格式、組織安排、內(nèi)容要點、時態(tài)、語態(tài)等大的方面講評習(xí)作情況，再將發(fā)現(xiàn)的具有代表性的錯誤呈現(xiàn)給學(xué)生；然后選出一篇習(xí)作，利用多媒體或白板與全班同學(xué)一起批改，讓學(xué)生從這篇例作的批改中發(fā)現(xiàn)問題，如單詞拼寫、詞語搭配、主謂一致等方面的錯誤；最后再用范文來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的寫法。課后將一些寫得較好的習(xí)作展示出來讓同學(xué)們觀摩學(xué)習(xí)，有時候我也會在講評課上讓學(xué)生讀給全班聽，給予鼓勵，以使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中都能有所收獲。在學(xué)生的習(xí)作中，有些錯誤不只是一兩個學(xué)生犯，而是全年部每個班、甚至每屆學(xué)生都會犯。如：IverylikeourEnglishteacher.（結(jié)合學(xué)生最常用的“Thankyouverymuch.”進行講評。“verymuch”這個程度副詞應(yīng)該放到句尾）Thereareaboyarestandingattheschoolgate.(1)therebe句型使用就近原則。(2)固定句型“某地有某人／物正在做什么”(Therebesb./sth.doingsth.)Iathome.（句子結(jié)構(gòu)不完整，缺少系動詞am）對這樣的句子，我只要遇到類似句型就讓學(xué)生以造句、對話、改錯等形式練習(xí)，等到學(xué)生基本掌握之后，隔一段時間還要重復(fù)相應(yīng)的訓(xùn)練，以加深學(xué)生對這些錯誤的印象，讓犯錯誤的同學(xué)及時改正。講評后，立即讓學(xué)生修改自己的習(xí)作，進行錯誤修改，查漏補缺，博