企業(yè)掛職鍛煉匯報

企業(yè)掛職鍛煉匯報演示文稿現(xiàn)在是1頁\一共有31頁\編輯于星期六優(yōu)選企業(yè)掛職鍛煉匯報ppt現(xiàn)在是2頁\一共有31頁\編輯于星期六

06年5月份，高職輔導結束后，學校領導派我到企業(yè)掛職學習，在學校領導的幫助下，我來到了高信公司學習。在為期一個多月的學習中，我的能力和水平得到了很大的鍛練與提高。1、春風吹上我的臉現(xiàn)在是3頁\一共有31頁\編輯于星期六濟南基地車間照片、杭州總部照片、銷售公司照片、研究院照片2、亂花漸欲迷人眼

青島高校信息產業(yè)有限公司（簡稱高信）始創(chuàng)于1990年，是中國知名的企業(yè)信息化管理及財稅應用領域的軟件提供商及管理咨詢服務商。勵精圖治十余年，今天的高校信息已經成長為中國“百家優(yōu)秀管理軟件廠商”之一，在中國IT行業(yè)財稅籌劃應用領域獨領風騷?，F(xiàn)在是4頁\一共有31頁\編輯于星期六輝煌的成績:

中國百強管理軟件企業(yè)山東省十大優(yōu)秀軟件企業(yè)

青島市優(yōu)秀民營科技企業(yè)

青島市民營科技五十強企業(yè)

2、亂花漸欲迷人眼現(xiàn)在是5頁\一共有31頁\編輯于星期六輝煌的成績:

2、亂花漸欲迷人眼現(xiàn)在是6頁\一共有31頁\編輯于星期六輝煌的成績:

2、亂花漸欲迷人眼現(xiàn)在是7頁\一共有31頁\編輯于星期六輝煌的成績:

2、亂花漸欲迷人眼現(xiàn)在是8頁\一共有31頁\編輯于星期六輝煌的成績:

2、亂花漸欲迷人眼現(xiàn)在是9頁\一共有31頁\編輯于星期六

我的師傅是馮亞坤和宋志平兩位軟件工程師，在為期一個多月的學習中，我的能力和水平得到了很大的提高與鍛練。3、抓住青山不放松（1）生活感悟（換了一種工作）（2）學習基礎（學了一些知識）（3）知識結構與工作（對他們工作的理解）現(xiàn)在是10頁\一共有31頁\編輯于星期六（1）我的學習形式與內容學習形式：通過參與項目來進行學習。項目名稱：《青島電信人事評價系統(tǒng)》3、抓住青山不放松現(xiàn)在是11頁\一共有31頁\編輯于星期六（2）青島電信人事評價系統(tǒng)業(yè)務框圖3、抓住青山不放松績效信息匯總統(tǒng)計基礎信息管理人員信息維護部門信息維護小組信息維護人員權限設置評議部分領導評議民主評議評價項目維護評價項目類別維護評議表制作評議結果統(tǒng)計人事評價系統(tǒng)問卷調查管理問卷題目設置題目答案選項設置問卷下發(fā)問卷結果匯總統(tǒng)計問卷調查（類似于領導評議）績效檔案管理KPI錄入（月、季、年）I錄入（月季年）計算標準維護日常管理考核KPI考核項目信息維護考核內容填寫榮譽稱號榮譽稱號種類以及對應分值信息維護榮譽稱號填寫計算標準維護現(xiàn)在是12頁\一共有31頁\編輯于星期六（3）需求分析概要項目背景說明：此系統(tǒng)是電信人事部提出項目需求，主要用于對公司人員進行績效管理、進行問卷調查以及各種評議。系統(tǒng)按照功能分為三個部分：績效檔案管理、評議部分和問卷調查部分。系統(tǒng)計劃采用B/S開發(fā)模式，采用疊代的開發(fā)方法，使用.net開發(fā)環(huán)境進行開發(fā)。系統(tǒng)的運行環(huán)境：服務器Windows2000server,IIS,.netframwork2.0

客戶端IE6.0以上3、抓住青山不放松現(xiàn)在是13頁\一共有31頁\編輯于星期六（3）需求分析概要需求分析：每一模塊的要求進行文字說明。3、抓住青山不放松現(xiàn)在是14頁\一共有31頁\編輯于星期六（4）調查問卷設計3、抓住青山不放松現(xiàn)在是15頁\一共有31頁\編輯于星期六（4）調查問卷設計3、抓住青山不放松現(xiàn)在是16頁\一共有31頁\編輯于星期六（5）參與代碼編寫

主要參與了《基礎信息模塊》模塊的編寫。首先在師傅的引導下，自學了ASP.NET、C＃的有關知識（共4本教程），然后根據需求分析寫出本部分的代碼，師傅幫我進行了分析和改正，并調試成功。3、抓住青山不放松現(xiàn)在是17頁\一共有31頁\編輯于星期六（1）學到的東西（2）

（1）對軟件的開發(fā)流程認識更深刻

被服務單位提出書面要求軟件公司寫出書面分析作出軟件設計編寫程序代碼后期維護4、采得百花成蜜后現(xiàn)在是18頁\一共有31頁\編輯于星期六（2）三層結構的加深理解

異中有同同中有異——J2EE與.NET平臺體系架構的異同

在客戶端，表示層負責用戶與系統(tǒng)的交互。在中間層，分布式業(yè)務組件負責企業(yè)應用的商業(yè)邏輯部署。這是三層/多層架構的關鍵和企業(yè)應用的核心。在后端數據層，兩個平臺都為數據庫連接量身定做了一套數據存取模型：J2EE的JDBC和.NET的ADO.NET。它們在支持傳統(tǒng)SQL數據源的同時，也都支持新型的XML數據源。4、采得百花成蜜后現(xiàn)在是19頁\一共有31頁\編輯于星期六（2）三層結構的加深理解

4、采得百花成蜜后現(xiàn)在是20頁\一共有31頁\編輯于星期六（2）三層結構的加深理解4、采得百花成蜜后現(xiàn)在是21頁\一共有31頁\編輯于星期六（3）面向對象的程序設計思想

由于傳統(tǒng)方法學無法從根本上克服“軟件危機”帶來的災難性影響，業(yè)界人士不得不研究、探索新的方法。而當面向對象（OO）思想和方法一經出現(xiàn)，就引起計算機業(yè)界的極大關注，使得對這種新方法的研究和應用得到迅速發(fā)展。

OO方法是人類借助計算機認識和模擬客觀世界的一種方法。它將客觀世界看成是由許多不同種類的對象構成。通過分析、研究客觀世界中的實體、實體的屬性及其相互關系，從中抽象出求解問題的對象，最后求解這些對象，得到問題的解。這一過程更接近人類認識問題、解決問題的思維方式，使得計算機求解的對象與客觀事物具有一一對應的關系。4、采得百花成蜜后現(xiàn)在是22頁\一共有31頁\編輯于星期六（4）面向對象的程序設計方法

現(xiàn)在比較一致的看法是：OO方法是基于“對象、類、繼承性、消息機制、多態(tài)性等技術特征”的構造軟件系統(tǒng)的開發(fā)方法。OO方法具有以下幾個要點：⑴把對象作為一種統(tǒng)一的軟件構件，它將數據及在數據上的操作行為融合為一體。OO方法處理的基本元素是對象；程序是由對象組成的，復雜的對象是由簡單的對象組合而形成的。OO方法學用對象分解代替了傳統(tǒng)方法的功能分解。⑵把所有對象都用類來表示；每個類都有自己的屬性和方法，具體的對象只是類中的一個實例。⑶類具有層次結構，子類可以繼承父類的特性和方法（繼承性）；⑷對象之間只能通過傳遞消息構成相互之間的聯(lián)系（消息機制）。4、采得百花成蜜后現(xiàn)在是23頁\一共有31頁\編輯于星期六（5）面向對象的程序設計步驟

面向對象分析（OOA）面向對象設計（OOD）面向對象編程（OOP）面向對象測試（OOT）面向對象的軟件維護4、采得百花成蜜后現(xiàn)在是24頁\一共有31頁\編輯于星期六（1）讓學生樹立一種科學的程序設計思想

分析（A）設計（D）編程（P）測試（T）軟件維護5、為誰辛苦為誰甜現(xiàn)在是25頁\一共有31頁\編輯于星期六（2）學生學習每門課有什么用處

C語言VBVFAccessASP.NETDreamweaver計算機網絡技術基礎計算機硬件組裝與維護網絡操作系統(tǒng)…（結論性的東西，思想的積淀）5、為誰辛苦為誰甜現(xiàn)在是26頁\一共有31頁\編輯于星期六（3）教學方法的改革

用系統(tǒng)論的觀點分析，教學系統(tǒng)是一個動態(tài)的開放系統(tǒng)，其中充滿了不確定的因素，教學就是促進學生的知識由一個相對穩(wěn)定的狀態(tài)向另一個狀態(tài)躍升。建構主義教學策略根據建構主義學習理論已經形成了幾種較為成熟的教學策略，比較典型的策略有支架式教學、拋錨式教學和隨機進入式教學。

支架式教學（scaffeldingInstruction）。支架式教學應當為學習者提供一種要領框架。這種框架中的要領是為發(fā)展學習者對問題的進一步理解所需要的。為此，事先要把復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。支架式教學由以下幾個環(huán)節(jié)組成：搭腳手架——進入情境——獨立探索——協(xié)作學習——效果評價。（啟發(fā)式）5、為誰辛苦為誰甜現(xiàn)在是27頁\一共有31頁\編輯于星期六（3）教學方法的改革

拋錨式教學（AnchoredInstruction）。這種教學要求建立在有感染力的真實事件或真實的基礎上，確定這類真實事件或問題被形象比喻為“拋錨”。這類教學也被稱為“實例式教學”或“基于問題的教學”。它包括如下幾個主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境——確定問題——自主學習——協(xié)作學習——效果評價。(任務驅動式)

隨機進入教學（RandomAccessInstruction）。所謂“隨機進入教學”，實質是讓學習者隨意通過不同途徑、不同方式進入同樣教學內容的學習，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的認識與理解。由于事物的復雜性和問題的多面性，通常從不同的角度會得出不同的理解，要學生做到對事物內在性質和事物之間的相互關系的全面了解和掌握有時是很困難的。因此，要在教學中注意對同一教學內容，在不同的時間、不同的情境下，為不同的教學目的，用不同的方式加以呈現(xiàn)。這就是“隨機進入教學”。旨在提高學習者的理解能力和他們的知識遷移能力。主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)基本情境——隨機進入學習——思維發(fā)展訓練——小組協(xié)作學習——學習效果評價。（研究性學習）5、為誰辛苦為誰甜現(xiàn)在是28頁\一共有31頁\編輯于星期六（4）教無定法卻有法，學無捷徑卻有徑

教學策略和學習理論的完美結合，才會尋找到一條合理的教學模式。

學習理論是探究人類學習的本質及其形成機制的心理學理論。當今學習理論主要有：行為主義學習理論、認知主義學習理論、認知行為主義學習理論。

在此對現(xiàn)代認知建構主義學習理論做一介紹，這一理論認為學習模式更著重于學習者自身的知識建構和組織，其中包括：學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程，它不僅包括結構性的知識，而且包括大量的非結構性的經驗背景。學習過程同時包含對新信息的理解是通過運用已有經驗，超越所提供的信息而建構成的以及從記憶系統(tǒng)中所提取的信息本身，也要按具體情況進行建構，而不單是提取兩方面的含義。學習者以自己的方式建構對事物的理解，其結果是不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一準確的理解。但是，通過學習者的合作可以使理解更加豐富和全面。

5、為誰辛苦為誰甜現(xiàn)在是29頁\一共有31頁\編輯于星期六（4）教無定法卻有法，學無捷徑卻有的徑

教學的方法就是幫助學習者達成對所學知識的意義構建。

學習的捷徑就是遵循學習