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文檔簡介

2023年安徽省蕪湖市統(tǒng)招專升本教育理論自考真題(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)中的四大要素是()

A.情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)

B.心境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)

C.情境、協(xié)作、會話、內(nèi)容建構(gòu)

D.情境、協(xié)作、會話、目標(biāo)建構(gòu)

2.記憶過程包括()

A.識記、保持和遺忘B.識記、再認(rèn)和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認(rèn)或回憶

3.人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征是()

A.能力B.性格C.氣質(zhì)D.需要

4.教學(xué)有法,教無定法說明了教師教育活動具有()

A.示范性B.創(chuàng)造性C.連續(xù)性D.個體性

5.奧爾波特把人格特質(zhì)分為兩類:共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。其中個人特質(zhì)包括()

A.中心特質(zhì)、首要特質(zhì)、重要特質(zhì)

B.首要特質(zhì)、中心特質(zhì)、次要特質(zhì)

C.中心特質(zhì)、重要特質(zhì)、根源特質(zhì)

D.根源特質(zhì)、首要特質(zhì)、次要特質(zhì)

6.根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求,我們習(xí)慣上稱為()

A.教育方針B.教育目的C.教學(xué)目標(biāo)D.培養(yǎng)目標(biāo)

7.當(dāng)學(xué)生遭遇失敗或取得成功時,教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成()

A.能力歸因B.努力歸因C.運(yùn)氣歸因D.任務(wù)難度

8.機(jī)能主義心理學(xué)的代表人物有()

A.杜威B.韋特海默C.斯金納D.阿德勒

9.鑒別情緒的主要指標(biāo)是()

A.主觀體驗(yàn)B.面部表情C.生理喚醒D.姿態(tài)表情

10.下列屬于第二信號系統(tǒng)條件反射的是()

A.見風(fēng)流淚B.談梅生津C.睹物思人D.望而生畏

二、填空題(10題)11.教師備課時必須寫好的三種計劃是學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃、____、課時教學(xué)計劃

12.17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在其代表作____中對班級授課制進(jìn)行了論證,從而奠定了班級授課制的理論基礎(chǔ)。

13.教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的豐富屬性稱為____

14.利托爾諾是教育的____起源說的代表人物之一

15.CIPP模式是美國教育評價家____倡導(dǎo)的課程評價模式

16.世界上第一部系統(tǒng)的教學(xué)法論著是____

17.____是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針,是教育基本政策的總概括,是教育目的的政策性表達(dá),在一定時期內(nèi)具有必須貫徹的強(qiáng)制性

18.____是力求認(rèn)識某種事物、從事某種活動并帶有情緒色彩的心理傾向

19.我國教育目的確立的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的____學(xué)說

20.人的感知、思維、記憶、想象等方面發(fā)展存在著不同的關(guān)鍵期,這表明個體的身心發(fā)展具有____

三、名詞解釋(5題)21.雙軌制

22.導(dǎo)入策略

23.師生關(guān)系

24.學(xué)生

25.學(xué)科中心課程論

四、論述題(5題)26.什么是注意的分配?注意分配的條件是什么?

27.試述我國基礎(chǔ)教育新課程改革的重點(diǎn)

28.論述斯金納關(guān)于教學(xué)過程的主要觀點(diǎn)。

29.請說明意志行動的基本特征

30.簡述瞬時記憶的特點(diǎn)

五、案例分析(2題)31.王老師所教的班有這樣兩位學(xué)生:學(xué)生甲在采取決定和執(zhí)行決定時,常因缺乏信心而患得患失、猶豫不決、顧慮重重,長時間處于內(nèi)心沖突狀態(tài);學(xué)生乙在采取和執(zhí)行決定時,往往只有三分鐘的熱情,一旦遇到困難或挫折便垂頭喪氣,望而卻步,半途而廢

甲和乙兩位學(xué)生分別缺乏哪種意志品質(zhì)?

32.你認(rèn)為教師如何做才能促進(jìn)兩位學(xué)生更好地發(fā)展?

六、簡答題(1題)33.簡述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的要求

參考答案

1.AA建構(gòu)主義認(rèn)為,知識不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即一定的社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為情境協(xié)作會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素

2.D再認(rèn)或回憶屬于一個過程,是兩種表現(xiàn)形式。

3.A

4.BB教學(xué)有法,教無定法意思是教學(xué)過程中雖有固定的教學(xué)模式和方法可以借鑒,但教師還應(yīng)根據(jù)教育情境創(chuàng)造性地對教學(xué)規(guī)律加以利用,不能生搬硬套。因此,體現(xiàn)的是教師教育活動的創(chuàng)造性

5.B【考點(diǎn)點(diǎn)擊】本題在2008年4月考季第8題考查過,主要考查的知識點(diǎn)是人格特質(zhì)說。

【要點(diǎn)透析】奧爾波特把人格特質(zhì)分為共性和個性兩類:其中,個性特質(zhì)是指個體身上所獨(dú)具的特質(zhì)。個性特質(zhì)又分為三種:首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。

6.DD根據(jù)各級各類學(xué)校的任務(wù)確定的對所培養(yǎng)人的特殊要求,稱為培養(yǎng)目標(biāo)

7.B將失敗歸因?yàn)椴慌Γ梢源偈箤W(xué)生以后努力學(xué)習(xí)以獲取成功;將成功歸因?yàn)榕Γ梢源偈箤W(xué)生以后學(xué)習(xí)繼續(xù)保持努力狀態(tài)。

8.A機(jī)能主義誕生于19世紀(jì)末20世紀(jì)初,創(chuàng)始人是美國著名心理學(xué)家詹姆士,代表人物還有杜威和安吉爾等人。

9.BB面部表情是鑒別情緒的主要標(biāo)志

10.BB用語言符號作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫第二信號系統(tǒng),如談虎色變望梅止渴談梅生津等,是人類特有的。A項(xiàng)是無條件反射,C、D兩項(xiàng)是第一信號系統(tǒng)的條件反射

11.單元教學(xué)計劃

12.《大教學(xué)論》

13.變式

14.生物

15.斯塔弗爾比姆

16.《雄辯術(shù)原理》/《論演說家的教育》

17.教育方針

18.興趣

19.全面發(fā)展

20.不平衡性或不均衡性

21.即19-20世紀(jì)主要資本主義國家分別為貴族及資產(chǎn)階級子女與勞動人民子女設(shè)立的篩選嚴(yán)格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩大學(xué)校系統(tǒng)。

22.導(dǎo)入策略是教師在特定的一個單元或一節(jié)課的開始階段,能夠迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入某一學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式方法。

23.師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系,包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關(guān)系是教育活動過程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的關(guān)系。

24.學(xué)生具有人的本質(zhì)屬性,是生活在一定的社會關(guān)系中具有特定的社會屬性的人,又有自身的本質(zhì)屬性,即是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?,是有發(fā)展需要的人,是教育的對象。

25.學(xué)科中心課程論主張學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科的分類為基礎(chǔ),以學(xué)科教學(xué)為核心,以掌握學(xué)科的基本知識、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)。

26.(1)注意的分配是指個體在同一時間內(nèi)對兩種或兩種以上的刺激進(jìn)行注意,或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒又小@?,學(xué)生在課堂上一邊聽講,一邊記筆記。(2)注意分配的條件:①兩種同時進(jìn)行的活動中,必須有一種是熟練的。②同時進(jìn)行的幾種活動都已熟練。③幾種不同的活動已成為一套統(tǒng)一的組織

27.新課程改革的重點(diǎn)有以下幾點(diǎn):(1)明確區(qū)分義務(wù)教育與高中階段教育,建立合理的課程結(jié)構(gòu),更新課程內(nèi)容(2)突出學(xué)生的發(fā)展,科學(xué)制定課程標(biāo)準(zhǔn)(3)加強(qiáng)新時期學(xué)生思想品德教育的準(zhǔn)對性和實(shí)效性(4)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),建立新的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。(5)建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的評價體系(6)制定國家、地方、學(xué)校三級課程管理政策,提高課程的適應(yīng)性,滿足不同地方,學(xué)校和學(xué)生的需要。

28.斯金納認(rèn)為,學(xué)生的行為受行為結(jié)果的影響,若要學(xué)生做出合乎需要的行為反應(yīng),必須形成某種相倚關(guān)系,即在行為后有一種強(qiáng)化性的后果;倘若一種行為得不到強(qiáng)化,它就會消失。根據(jù)這一原理,形成一種相倚組織的教學(xué)過程,這種教學(xué)過程對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置、課程材料的設(shè)計和學(xué)生行為的管理做出了安排。這種教學(xué)過程包括以下五個階段:(1)具體說明最終的行為表現(xiàn):確定并明確目標(biāo)行為,具體說明想要得到的行為結(jié)果,制訂測量和記錄行為的計劃。(2)評估行為:觀察并記錄行為的頻率,如有必要,記錄行為的性質(zhì)和當(dāng)時的情景。(3)安排相倚關(guān)系:做出有關(guān)環(huán)境安排的決定,選擇強(qiáng)化物和強(qiáng)化安排方式,確定最后的塑造行為的計劃。(4)實(shí)施方案:安排環(huán)境并告知學(xué)生具體要求,維持強(qiáng)化和塑造行為的強(qiáng)化安排方式。(5)評價方案:測量所想得到的行為反應(yīng),重現(xiàn)原來的條件,測量行為,然后再回到相倚安排中去。教學(xué)過程的設(shè)計需要按照教材內(nèi)部的邏輯程序,即為了保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中把錯誤率減少到最低限度;同時,又要合理地設(shè)計教材,使每個問題(即每一小步)都能體現(xiàn)教材的邏輯價值。

29.(1)意志行動是人特有的自覺確定目的的行動。目的性是意志行動的首要特征。(2)克服內(nèi)部和外部的困難是意志行動最重要的特征。(3)意志行動是以隨意動作為基礎(chǔ)

30.(1)具有鮮明的形象性。(2)保持時間極短。(3)記憶容量大。(4)信息原始,記憶痕跡易衰退

31.根據(jù)案例所述,學(xué)生甲缺乏意志的果斷性;學(xué)生乙缺乏意志的堅韌性

32.針對男生甲的情況,教師應(yīng)首先找其談話交流,正確、客觀地分析男生甲的實(shí)際狀況,理性地分析男生甲出現(xiàn)偏科的原因。教師要多鼓勵該學(xué)生,幫助他樹立學(xué)好語文的信心,幫助他制訂一個切實(shí)可行的計劃,一步步地實(shí)施。同時,教師要做好對該生的動態(tài)觀察,發(fā)現(xiàn)問題,及時解決。針對女生乙的情況,教師同樣

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