古希臘神話普羅米修斯

普羅米修斯古希臘神話一、教材簡說本案是人教版語文四下最后一個單元“故事長廊”中的一課，屬于古希臘神話故事。課文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧。他自己飽受磨難卻從未屈服，與宙斯進行不屈不撓斗爭。故事頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。文章在敘述中留有多處空白，為培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力提供資源，是一篇訓練語言、發(fā)展思維的好課例。二、學情分析在以往的語文學習過程中，學生對神話故事興趣濃厚，尤其對神話故事中的英雄人物更是情有獨鐘。對這類課文的學習，學生熱情高漲，主動參與，有較強的表達欲望。為此，在教學中，我將充分利用這些經(jīng)驗，引導學生深入課文，感悟探究。三、說目標【教學目標】1、通過自習，認識本課7個生字，并能自己讀通課文。2、了解普羅米修斯盜取火種的故事，能概括，復述。3、品讀課文中的重點語句，認識人物品質(zhì)，感受普羅米修斯的善良、勇敢和堅定。4、激發(fā)學生閱讀希臘神話的興趣?！窘虒W重難點】1、概括復述故事。2、品味重點語句。四、說教法、學法“以策略為導向的教學”，就是教師要教會學生怎么學，有句名言“學習就是學習怎樣學習”閱讀材料中的篇篇課文，本身都有背景、有中心、有內(nèi)容、有情感，讀了它必須讀懂，理所應當，但是如果誤將讀懂作為主要教學目標，甚至是唯一目標，這就把學生的培養(yǎng)拋在了一邊，變成了學生為“文”服務，而不是“文”為學生服務?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”。其實，做為三維目標之一早就將過程與方法單列，說明極其重視過程與方法。因為過程方法是結(jié)果替代不了的重要素質(zhì)，是形成能力、習慣的重要內(nèi)容，是學生可持續(xù)發(fā)展的重要條件。正如沒有過河的橋到達不了彼岸，過橋必須到達彼岸一樣。既不要只重學習結(jié)果，忽視學習方法；又不要只重學習方法，不管學習結(jié)果，二者不可偏廢。從這篇神話故事為何能打動讀者的心弦，讓故事永遠流傳的話題引領，共同探索神話故事的寫作特點。在品讀“盜火”、研讀“受難”、解讀“自由”的過程中，滲透神話故事“情節(jié)”、“細節(jié)”、“情結(jié)”的三大寫作特點，學生在品味“情節(jié)”中抓住“悲慘”一詞，感受普羅米修斯心系人民；在重點研讀“細節(jié)”中，咀嚼不怕“受難”，受“懲罰”的堅定信念，詞句子讓學生為普羅米修斯感到心痛，心急，真想去救他；在揣摩“情結(jié)”中提出：為什么作者要寫這個故事，不僅僅為了好奇，傳誦這個故事要告訴我們一些道理：要堅持真理，要有堅定不移的信念。在“情節(jié)”知內(nèi)容、“細節(jié)”品描寫、“情結(jié)”悟中心的過程中引領學生知曉寫作之道。讀中探寫，讀寫結(jié)合。從“讀”與“寫”的相互關系看，非單向的，而是雙向的，既有閱讀促進表達的作用，反過來也有表達對閱讀的深化作用。在閱讀過程中，為了深入理解課文，讓學生親歷感受體驗，往往緊扣語言因素，采取學生入境插入表達，即常說的小練筆、小作文。在練筆的過程中，深化課文理解，這是寫為讀的讀寫結(jié)合。

五、說教學過程一、講述圣火傳說，自然引入新課師：大家都知道奧運會的圣火傳遞吧。1936年,奧林匹克歷史上首次舉行了激動人心的圣火接力儀式?；鹁娲┰搅讼ＥD、保加利亞、南斯拉夫、匈牙利、奧地利、捷克斯洛伐克、德國7個國家，全程3050公里，共有3331人參加了火炬接力。聲勢浩大的火炬接力活動獲得極大的成功，不僅喚起了世人對奧林匹克的熱情，傳播了奧林匹克的精神，也為后來的奧運會樹立了典范。多么神圣啊。你們知道人類圣火的起源么？太陽神阿波羅眾神的領袖宙斯火神赫懷琉柯斯大力神赫拉克勒斯圣火起源于古希臘神話《普羅米修斯盜火》。在希臘神話故事中，天神宙斯統(tǒng)領一切，它是眾神之王，此外還有太陽神阿波羅，海神波塞東，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等，每個神都留給我們許多動人的故事。今天我們就來學習根據(jù)這個神話故事改編的課文《普羅米修斯》?！窘馕觯褐v述奧運圣火故事引入新課，能拓展學生知識，豐富其視野，也能起到激發(fā)閱讀興趣的作用，此舉讓語文課堂的外延變得寬泛。】火焰(yàn)

領(lǐng)袖(xiù)

懲(chéng)罰(fá)

吩(fēn)咐(fù)

敬(jìng)佩(pèi)

饒(ráo)恕(shù)

違(wéi)抗(kàng)狠(hěn)心鷲(jiù)鷹(yīng)

雙膝(xī)

肝(gān)臟(zàng)

鎖(suǒ)

押(yā)驅(qū)寒取暖

氣急敗壞我會讀普羅米修斯宙斯阿波羅赫拉克勒斯

驅(qū)寒取暖挽弓搭箭高加索山嚴厲懲罰執(zhí)行饒恕鎖鏈鷲鷹動彈我會讀是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？身受酷刑卻無怨無悔？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？身受酷刑卻無怨無悔？１、輕聲朗讀課文，難讀的詞句多讀幾遍，并給課文標上序號。

2.說說課文主要講了一件什么事？3、劃出神話中出現(xiàn)的眾神，找一找體現(xiàn)他們心情的句子？二、復述故事情節(jié)，形成整體認知

一則故事能流傳久遠，最重要的是看是否有情節(jié)動人【板書：情節(jié)】，請大家再讀讀故事，嘗試概括這則故事的情節(jié)，做到這一點你就能向更多人復述這則故事。

主要講了普羅米修斯為了給人類造福，不惜冒著生命危險，違抗宙斯的命令，勇敢地盜取天火，從而遭到嚴厲的懲罰，最后在大力神赫拉克勒斯的解救下獲得了自由。關鍵詞擴展。請看老師提供的四個關鍵詞【幻燈：造?！鸱N——懲罰——痛苦——自由】請大家現(xiàn)在課文中把它們找出來。主要講了普羅米修斯為了讓人類造福，不惜冒著生命危險，違抗宙斯的命令，勇敢地盜取天火，從而遭到嚴厲的懲罰，忍受巨大的痛苦，最后在大力神赫拉克勒斯的解救下獲得了自由三、捕捉故事細節(jié)，感悟文字魅力

品讀“盜火”部分師：一則故事除了有動人情節(jié)外，還必須要細膩的，值得一再品味的細節(jié)【板書：細節(jié)】。這才能打動讀者的心弦，才能讓故事永遠流傳。請大家再自由讀故事，畫出能讓你為之動容的細節(jié)之處，也許是一個字眼，一個詞匯，或是一句話。人類沒有火……

那時人們的生活非常困苦，沒有()人類只能()；沒有()人類只能()；沒有()人類只能()；沒有()人類只能()……沒有()真叫個()！遭受猛獸襲擊忍受寒冷吃生的食物

自從有了火，人類從黑暗走向（），自從有了火，人類從寒冷走向（），自從有了火，人類從痛苦走向（），自從有了火，人類從疾病走向（），自從有了火，人類從野蠻走向（）。光明溫暖快樂

健康文明品讀“受難”部分師：在這則故事中，你覺得最揪心的是哪一個部分？

普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”火神很敬佩普羅米修斯，受刑前曾悄悄地對他說：“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你?！狈浅ゴ蟮陌l(fā)現(xiàn)，看來細節(jié)雖小，也能以小見大。再對比這三個詞“吩咐”“悄悄”“堅定”，你能說說你對三位神的評價么？生2：冷酷高傲的宙斯，膽小的火神，堅毅執(zhí)著地普羅米修斯。請細細默讀6、7、8自然段，找一找普羅米修斯他遭遇到哪些痛苦？請大家圈一圈，并想一想你是怎么感受到了？

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟就被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

受刑中的普羅米修斯在想什么？“我”四、揣摩作者情結(jié)，召喚閱讀綿延師：為什么作者要寫這個故事，人們?yōu)槭裁匆獋髡b這個故事，他們僅僅是為了好奇么？【板書：情結(jié)】了解了故事的情節(jié)，品味了細節(jié)后，我們來揣摩作者創(chuàng)作這個故事的情結(jié)吧。

男生：盡管普羅米修斯的手腳被緊緊地鎖在絕壁上。女生：盡管普羅米修斯經(jīng)受著烈日暴雨的折磨。

男生：盡管普羅米修斯的肝臟被鷲鷹一口一口地啄食。女生：盡管普羅米修斯清楚的知道，自己的痛苦，也許是一百年，也許是一千年，也許永遠沒有盡頭。齊讀：但是他不后悔，也不屈服，情愿為人類犧牲自己！是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒的時代沐浴文明的曙光