學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧

學(xué)生管理中的

心理學(xué)智慧主講：華南師范大學(xué)心理學(xué)系遲毓凱博士后·副教授第一頁，共四十四頁。導(dǎo)語：什么是學(xué)生管理的關(guān)鍵是愛心嗎？是技巧嗎？是人嗎？第二頁，共四十四頁。導(dǎo)語：學(xué)生管理的三個要素

人：學(xué)生vs教師策略：腦、心、臉、體情境：班級發(fā)展階段第三頁，共四十四頁。主要內(nèi)容：誰來管：學(xué)生管理中的教師定位1如何管：學(xué)生管理中的影響策略2何時管：學(xué)生管理中的情境策略3第四頁，共四十四頁。一、誰來管：學(xué)生管理中的教師定位第五頁，共四十四頁。學(xué)生喜歡的十種教師帥哥真才實(shí)學(xué)以身作則充滿愛心風(fēng)趣幽默美女有寬容心實(shí)習(xí)老師像媽媽嚴(yán)而有度十種教師第六頁，共四十四頁。做一個有影響力的老師1專業(yè)能力，讓人欽佩23人格魅力，讓人喜歡威懾力，讓人害怕第七頁，共四十四頁。做一個有影響力的老師專業(yè)能力：人們常常受更有特權(quán)、更有經(jīng)驗(yàn)的人影響。拒絕別人是一件難事，拒絕權(quán)威的要求更難。第八頁，共四十四頁。做一個有影響力的老師人格魅力：“美的就是好的”“我們喜歡喜歡我們的人”“我們喜歡和我們相似的人”第九頁，共四十四頁。做學(xué)生心目中的重要他人重要他人家長？老師？朋友？戀人？第十頁，共四十四頁。做學(xué)生心目中的重要他人親人→像個老師→媽媽一樣→多管閑事→充滿自信小學(xué)朋友→有絕活→有個性→有魅力→有共同語言→夠意思中學(xué)權(quán)威→有思想→有個性→真才實(shí)學(xué)→公平民主大學(xué)第十一頁，共四十四頁。二、如何管：學(xué)生管理中的影響策略第十二頁，共四十四頁。管理學(xué)生的四大法則、七種策略腦的法則臉的法則心的法則體的法則第十三頁，共四十四頁。腦的法則：從思想觀念出發(fā)心理法則：好人有好的行為，壞人有壞的做法。青少年在認(rèn)知發(fā)展上，具有獨(dú)立反叛的特點(diǎn)。第十四頁，共四十四頁。腦的法則：從思想觀念出發(fā)教師策略（1）：贊美

通過贊美培養(yǎng)其自尊通過贊美讓其失調(diào)第十五頁，共四十四頁。腦的法則：從思想觀念出發(fā)心理法則：教師策略（2）：承諾

答應(yīng)的事要去履行誰也不愿意自己言而無信從小到大，從私下到公開合適的承諾：公開，監(jiān)督，獎懲第十六頁，共四十四頁。心的法則：從情緒情感出發(fā)第十七頁，共四十四頁。心的法則：從情緒情感出發(fā)心理法則：情緒的兩階段：生理喚醒→認(rèn)知?dú)w因青少年情緒特點(diǎn)：易激惹，兩級化第十八頁，共四十四頁。心的法則：從情緒情感出發(fā)教師策略（3）：活動

在活動中激發(fā)情緒，在激動時實(shí)施教育。教師策略（4）：成功

讓每個孩子都有成功的可能性，通過成功的喜悅達(dá)成學(xué)習(xí)遷移。第十九頁，共四十四頁。教師要“重情”情緒情感知情定情共情激情第二十頁，共四十四頁。臉的法則：從社會壓力出發(fā)心理法則：教師策略（5）：榜樣

每個人都希望得到他人認(rèn)可。青少年更在乎別人的看法。通過榜樣，引發(fā)依從樹立榜樣，告知如何“不丟臉”第二十一頁，共四十四頁。臉的法則：從社會壓力出發(fā)心理法則：教師策略（6）：人情

中國人根據(jù)關(guān)系定位行事；有饋贈當(dāng)然有回報(bào)。給學(xué)生面子，讓他欠你“人情”拉近彼此關(guān)系，實(shí)施教育影響第二十二頁，共四十四頁。體的法則：從行為習(xí)慣出發(fā)心理法則：教師策略（7）：強(qiáng)化

行為因強(qiáng)化而增加發(fā)生的概率。習(xí)慣養(yǎng)成不易，改掉更難什么可以用來強(qiáng)化如何進(jìn)行強(qiáng)化第二十三頁，共四十四頁。體的法則：從行為習(xí)慣出發(fā)強(qiáng)化物種類BECDA物質(zhì)性強(qiáng)化社會性強(qiáng)化活動性強(qiáng)化代幣性強(qiáng)化象征性強(qiáng)化第二十四頁，共四十四頁。體的法則：從行為習(xí)慣出發(fā)激勵效果：變比率>固定比率>變動時距>固定時距第二十五頁，共四十四頁。教師的學(xué)生管理中的“七種武器”贊美活動承諾成功榜樣人情強(qiáng)化第二十六頁，共四十四頁。三、何時管：學(xué)生管理的情境策略第二十七頁，共四十四頁。教師的兩類管理行為指揮性行為支持性行為

告知學(xué)生做什么，為什么以及如何去做。不直接給學(xué)生答案，鼓勵他（她），你可以做得到。第二十八頁，共四十四頁。班級發(fā)展的四個階段階段1組建階段階段2磨合階段階段3規(guī)范階段階段4業(yè)績階段第二十九頁，共四十四頁。教師的“四大招式”組建階段指揮式磨合階段教練式規(guī)范階段支持式業(yè)績階段授權(quán)式第三十頁，共四十四頁。組建階段→指揮式重點(diǎn)：誅大賞小，教師“立威”第三十一頁，共四十四頁。如何懲罰犯錯的學(xué)生？懲罰策略物質(zhì)性社會性權(quán)利性象征性第三十二頁，共四十四頁。懲罰學(xué)生的藝術(shù)不揪不罵，別踢別打，抄抄文章，練練書法。遍數(shù)要多，態(tài)度要好，如果再錯，當(dāng)眾檢討。取消權(quán)利，打掃衛(wèi)生，紀(jì)律處分，注意溝通。有理有據(jù)，賞罰分明，學(xué)生受益，家長領(lǐng)情。第三十三頁，共四十四頁。磨合階段→教練式重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)班級干部第三十四頁，共四十四頁。規(guī)范階段→支持式重點(diǎn)：從相信自己到相信學(xué)生第三十五頁，共四十四頁。業(yè)績階段→授權(quán)式重點(diǎn)：建設(shè)平等、民主的班級第三十六頁，共四十四頁。當(dāng)班主任累不累？組建階段磨合階段規(guī)范階段業(yè)績階段辛苦輕松第三十七頁，共四十四頁。要不要和學(xué)生交朋友？組建階段磨合階段規(guī)范階段業(yè)績階段權(quán)威朋友第三十八頁，共四十四頁。是嚴(yán)一點(diǎn)好，還是寬一點(diǎn)好？組建階段磨合階段規(guī)范階段業(yè)績階段威懾力能力魅力第三十九頁，共四十四頁。放手讓班級干部去管理嗎？組建階段磨合階段規(guī)范階段業(yè)績階段集權(quán)分權(quán)授權(quán)第四十頁，共四十四頁。管理者的四種境界太上，不知有之。其次，親之譽(yù)之。其次畏之。其次侮之。信不足焉，有不信焉。猶兮其貴言。功成事遂，百姓皆謂我自然?！独献印返?7章第四十一頁，共四十四頁。結(jié)語班級管理是什么術(shù)還是道？科學(xué)還是藝術(shù)？體力勞動還是腦力勞動？第四十二頁，共四十四頁。謝謝大家！第四十三頁，共四十四頁。內(nèi)容總結(jié)學(xué)生管理中的

心理學(xué)智慧。策略：腦、心、臉、體。人們常常受更有特權(quán)、更有經(jīng)驗(yàn)的人影響?！拔覀兿矚g喜歡我們的人”?！拔覀兿矚g和我們相似的人”?！泄餐Z言→夠意思。好人有好的行為，壞人有壞的做法。合適的承諾：公開，監(jiān)督，獎懲。在活動中激發(fā)情緒，在激動時實(shí)施教育。讓每個孩子都有成功的可能性，通過成功的喜悅達(dá)成學(xué)習(xí)遷移。有饋贈當(dāng)然有回報(bào)。教師的學(xué)生管理中的