逆向的蛻變-校園霸凌者的成長環(huán)境分析及干預(yù)策略 論文

逆向的蛻變

----校園霸凌者的成長環(huán)境分析及干預(yù)策略摘要：攻擊性行為是可以模仿而來的。校園霸凌現(xiàn)象層出不窮，有些校園欺凌者正是在家庭或社會(huì)環(huán)境中耳濡目染，模仿成年人的暴力行為，運(yùn)用暴力去處理人際關(guān)系問題。特別是當(dāng)他或她被欺凌時(shí)，內(nèi)心就會(huì)激起對(duì)暴力的崇拜和向往，并且在弱小者身上實(shí)踐暴力行為。如果在這個(gè)過程中，他們因?yàn)閮?nèi)心壓抑的釋放和暴力傾瀉而體驗(yàn)到成就感，被欺凌者就可能轉(zhuǎn)換成為欺凌者。有些學(xué)生由于幼兒期間與父母長期分離，缺乏被愛的溫暖體驗(yàn)，并且由此逐漸弱化了愛的能力，就可能會(huì)選擇通過不恰當(dāng)?shù)男袨榕c人建立人際聯(lián)結(jié)。這些欺凌者需要專業(yè)機(jī)構(gòu)的心理援助以及社會(huì)的關(guān)愛，迫切需要轉(zhuǎn)變他們扭曲的人性和人際交往法則。校園霸凌行為造成了極其不良的社會(huì)后果，當(dāng)我們撥開校園霸凌的表象來分析其背后的深層次原因，理順了因果關(guān)系，反思社會(huì)對(duì)這種行為的矯正措施后會(huì)發(fā)現(xiàn):我們對(duì)這些霸凌者的改造不應(yīng)只有懲罰這一種方式。如何弱化人性中的“惡”，彰顯人性中的“善”？這需要我們?nèi)ド钊胨伎迹θふ掖鸢?。關(guān)鍵詞：校園霸凌，暴力，效仿，被欺凌者，欺凌者，缺愛，冷漠，干預(yù)策略屢屢見諸報(bào)端的校園霸凌現(xiàn)象、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的兩次修訂、家長們對(duì)校園暴力的焦慮，促使全社會(huì)共同反思我們的家庭教育和學(xué)校教育。每一個(gè)孩子都曾懷揣著一顆童真的心無比認(rèn)真的對(duì)待世界。善，讓他們無比認(rèn)真的理解世界，無比認(rèn)真的成長！惡，卻又與年齡與性別無關(guān)！犯罪者年齡越來越低齡化，這一現(xiàn)實(shí)問題突兀的擺在眼前。如何矯正這種暴力行為，網(wǎng)絡(luò)上回蕩的都是這樣的聲音：“不是十四歲以下不接受處罰，而是嚴(yán)罰！”“欺凌者以令人發(fā)指的手段對(duì)待受害者，絕不能夠因?yàn)樗麄兊哪挲g全身而退，必須讓其付出代價(jià)！”由此一浪比一浪高的討伐聲可見，人們?cè)谶M(jìn)行校園霸凌現(xiàn)象干預(yù)時(shí)，更多的是幫助受欺凌者，而對(duì)于欺凌者只有譴責(zé)和懲罰。人們認(rèn)為欺凌事件發(fā)生后受到傷害的只是受欺凌者。事實(shí)上，這種觀點(diǎn)是片面的。欺凌者，同樣需要得到全社會(huì)的關(guān)注。天使與惡魔并存，惡魔也曾經(jīng)是天真爛漫的天使。通常，我們會(huì)對(duì)受欺凌者進(jìn)行心理咨詢、干預(yù)和疏導(dǎo)，覺得他們是受害者，他們應(yīng)該得到幫助的，忽略了對(duì)欺凌者成長史的分析。欺凌者原本可能也曾是一個(gè)受害者，曾經(jīng)傷害他們的，是家庭，是社會(huì)，甚至是來自學(xué)校的老師和同學(xué)。從某種程度上來說，他們的心理創(chuàng)傷并不亞于那些受欺凌者，時(shí)間的磨礪和內(nèi)心的掙扎使他完成了從一個(gè)受害者、被欺凌者的角色，蛻變成為一個(gè)欺凌者。這種逆向的蛻變?cè)蚍浅?fù)雜，當(dāng)我們深入探究時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)成長環(huán)境，特別是童年期和青春期的成長環(huán)境，對(duì)他們的影響最大。暴力創(chuàng)傷和心理創(chuàng)傷的陰影揮之不去，內(nèi)心扭曲失去平衡，推動(dòng)他們逆向蛻變。他們的成長環(huán)境具有如下特點(diǎn)一、貧乏的家庭教育，缺失的愛的教育如果把教育比作一條河流，那么家庭教育就是上游，學(xué)校教育就是中游，社會(huì)教育就是下游，只有上游的水清澈了，源頭得到治理，孩子們的身心健康才能得到保障。家庭對(duì)孩子的影響是最早的、首要的、基礎(chǔ)的。眾所周知，家長是孩子的第一任老師。調(diào)查發(fā)現(xiàn)每一個(gè)欺凌者都有一個(gè)共同點(diǎn):貧乏的家庭教育，缺失的愛的教育，導(dǎo)致這些孩子失去了愛人的能力。我認(rèn)為關(guān)注欺凌者孩子的心理狀況，了解是什么原因讓他們?nèi)绱死淠蜌埲?，這一點(diǎn)很重要。近期有一部電視劇《掃黑風(fēng)暴》，其中作惡多端的孫興心狠手辣、毫無愛心和同情心，我們不禁想問這個(gè)世界上怎么會(huì)有如此兇惡的人？劇情告訴我們是因?yàn)樗纳硎篮统砷L環(huán)境不健康。據(jù)說這個(gè)電視劇是根據(jù)真實(shí)事件改編而成的，而在現(xiàn)實(shí)生活中據(jù)相關(guān)調(diào)查，這些孩子中有百分之六十的家庭父母是離異的，家庭不完整。在這其中又有六七成的孩子是父母外出打工由爺爺奶奶撫養(yǎng)的，他們的父母根本沒有盡到撫養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，導(dǎo)致這些孩子常年缺少父愛和母愛。還有一部分孩子是留守兒童，留守兒童不僅農(nóng)村有，城市里也有，城市里的這些孩子身邊甚至連老人都沒有，長年是自己獨(dú)自在家。當(dāng)上述的這些孩子在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，他們最依賴的父母卻不在身邊，他們可能會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)等渠道去找到解決問題的答案。而網(wǎng)絡(luò)對(duì)于涉世未深的孩子來說就是現(xiàn)代毒品。因此，校園霸凌現(xiàn)象的根本原因是這些欺凌者的父母們，只有他們真正反思和做出改變才能從根本上杜絕校園欺凌的發(fā)生。要想孩子們不欺凌別人，不犯罪，就要讓他們感受到來自于父母的愛與關(guān)懷?！按饶甘种芯€游子身上衣”，深入中國人骨髓里的親情的力量，足以讓一個(gè)孩子在施惡之前及時(shí)懺悔，在理解和教育之下，切實(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，懸崖勒馬，健康成長。二、過度的溺愛，錯(cuò)誤的人才觀當(dāng)一個(gè)人被欺負(fù)時(shí)，進(jìn)攻是人類最本能的反應(yīng)。大部分家長在聽到自家孩子被別的孩子打了的消息之后第一反應(yīng)是護(hù)短，保證自己的孩子不受欺負(fù)，認(rèn)為欺負(fù)別人總比被別人欺負(fù)好，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)既是在誤導(dǎo)孩子，也是在包庇孩子。有些家長甚至教孩子變得強(qiáng)勢(shì)，助長孩子的攻擊性行為和過度防衛(wèi)。殊不知，這樣的教育方式可能促使孩子成為霸凌者。成語中的"玩火自焚"也是這個(gè)道理，被害者一方在失去耐心和理智的情況下，會(huì)做出不可想象的反擊行為。在孩子遇到矛盾糾紛時(shí)，家長應(yīng)該理智地幫孩子分析誰對(duì)誰錯(cuò)，如果自己的孩子有錯(cuò)，就讓孩子主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，要讓孩子明白任何事情都不要試圖用暴力解決，要遠(yuǎn)離暴力。每個(gè)孩子都是父母手心里的寶，父母的過度溺愛，養(yǎng)成了這些獨(dú)生子女畸形的性格，他們過于任性、喜歡捉弄和欺負(fù)他人。在孩子的成長期，孩子是幼苗，當(dāng)歪風(fēng)斜雨黏上他們的時(shí)候，父母一定要用一根挺直的棍子束住孩子的過分言行、傷害性的語言，即動(dòng)口是暴力，動(dòng)手更是暴力，我們要杜絕一切暴力。此外，有些家長有著錯(cuò)誤的人才觀，單純以成績來看待孩子的成長，而忽視了對(duì)他們學(xué)習(xí)、生活、娛樂以及身心健康當(dāng)面的正確引導(dǎo)。每個(gè)孩子生來都是天使，都希望被愛、被尊重、被認(rèn)可、被表揚(yáng)，那些學(xué)困生當(dāng)然也不例外。可在學(xué)習(xí)帶來的壓力面前，他們自尊心和自信心嚴(yán)重受損，心理變得扭曲，這也是造成校園暴力的隱性因素。三、濫用暴力的家長，冷漠的孩子二零一九年十一月，我首次帶著一個(gè)有著心理創(chuàng)傷的孩子踏進(jìn)心理醫(yī)生的就診室，那天，醫(yī)生對(duì)我說了三句令我刻骨的話，那話重重的砸在了我的心上：“孩子的問題都是大人的問題！“問題”孩子產(chǎn)生的八成原因來自家庭！你們家長有責(zé)任！”同樣的道理：絕大多數(shù)的欺凌問題都是家庭問題的映射，對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的、不幸的校園暴力事件，欺凌者的家長有著不可推卸的責(zé)任！ 青少年正處于“第二次斷乳”時(shí)期，心理上還不成熟穩(wěn)定，網(wǎng)絡(luò)暴力文化的負(fù)面影響，武俠小說、電視，日本動(dòng)漫、電影，兇殺、幫派港片的傳播，腐蝕侵害著他們。除此之外，在人口龐大的中國，有一半以上的家庭發(fā)生過暴力，這里的暴力指的不僅僅是父母之間，還包括父母用武力對(duì)待孩子。有些父母脾氣暴躁、喜怒無常，經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)錯(cuò)誤就訓(xùn)斥孩子，父母越是對(duì)他動(dòng)武或語言暴力，他的叛逆心理就越強(qiáng)烈，他就越是用犟的方式來與你對(duì)抗。如果說暴力傳媒間接影響了欺凌者，那么原生家庭就是欺凌直接的幕后推手。因?yàn)楹⒆犹焐鷷?huì)學(xué)，會(huì)模仿，有的甚至天性愛格斗?，F(xiàn)代心理學(xué)家張春興教授恰到好處地描述道:“如將青少年問題視為一種病態(tài)現(xiàn)象，其病因根源于家庭，病象顯現(xiàn)于學(xué)校，病情惡化于社會(huì)。”

一個(gè)原生家庭，如果充斥著暴力和獨(dú)斷專橫，那么孩子會(huì)在這樣的環(huán)境里逐漸“學(xué)會(huì)了”冷漠和無情。家是避風(fēng)的港灣，是溫暖的巢。在孩子最需要愛的呵護(hù)和滋潤的年紀(jì)，家長“無視”的愛，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我防御機(jī)制，慢慢在強(qiáng)勢(shì)中變得越來越令這個(gè)社會(huì)感到恐怖。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍穆林斯基說:“每一個(gè)瞬間你看到孩子，也就看到了自己，你教育孩子也是教育自己，并檢查自己的人格”。因而，你要知道：當(dāng)我們指責(zé)孩子，或者用“武力鎮(zhèn)壓”他們的時(shí)候，我們也正在欺凌他!“冰凍三尺，非一日之寒”，欺凌者也并非一日養(yǎng)成的，雖然我們很難要求所有孩子都不被欺負(fù)，但如果我們成功地糾正了一個(gè)曾經(jīng)欺負(fù)人的孩子，整體的改善將是巨大的。那么，我們?cè)撊绾晤A(yù)防欺凌呢？一、家庭教育和預(yù)防 (一)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在潛在心理問題的孩子

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子冷漠，同情心缺失的時(shí)候，我們就要及時(shí)高度重視起來。家長要給予孩子充分的安全感，讓他們知道，自己并不孤單。欺凌者的精神都很空虛，他們?nèi)狈ε惆椤⑷狈Ρ焕斫?，在巨大的孤?dú)感和不安全感下，他們選擇通過欺負(fù)別人來令自己看上去更“強(qiáng)大”。負(fù)責(zé)任的陪伴，是最好的防欺凌的方法。而最好的陪伴者是父母，陪伴并不是"我在你身邊"就好，而是要給予孩子足夠的尊重和信任，要能夠傾聽并理解他們的感受。在耐心傾聽完他們的心聲之后，再發(fā)表建設(shè)性的意見，“媽媽雖然不能感同身受，但我明白你心里一定是難過的！但倘若我們換種方式去處理解決問題，結(jié)果會(huì)不會(huì)更好呢？”從孩子的角度出發(fā)，否定并糾正他們錯(cuò)誤行為的同時(shí)，也考慮他們的感受。沒有誰是天生的欺凌者，更多的理解、陪伴和尊重給予自己的孩子，以避免這些樹苗長歪。 （二）樹立榜樣作用

最近看到一句話:“上天給了你一個(gè)缺席的父親，就會(huì)贈(zèng)送給你一個(gè)焦慮的母親，最終只會(huì)養(yǎng)育出一個(gè)失控的孩子?！备行缘膵寢尳虝?huì)孩子:什么是愛。而理性的爸爸教會(huì)孩子:什么是社會(huì)規(guī)則。所以，在孩子的成長過程中父愛一定不能缺席。父母還要相親相愛，因?yàn)楦改副舜讼鄲?，就是孩子最大的安全感，孩子只有在家庭中感受到安全、穩(wěn)定，他們才能健康快樂地成長。 （三）、表揚(yáng)與懲戒

告訴孩子：不以大欺小，力量的優(yōu)勢(shì)不是用來欺負(fù)人的！不可采取體罰措施。要表揚(yáng)孩子的友好行為，以及他們?yōu)橄哿栊袨樗龅娜魏闻?。二、學(xué)校教育和預(yù)防 學(xué)校要建立健全的防控校園欺凌的有效機(jī)制。要加強(qiáng)對(duì)整個(gè)校園365度無死角的監(jiān)控，尤其是廁所、操場、走廊等地方，在每天的課外時(shí)間都得安排教師、校警等工作人員值班，一旦發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，及時(shí)處理。要?jiǎng)?chuàng)造條件，發(fā)揮媒體的正面教育作用，組織學(xué)生收看一些健康向上的電影、錄像、電視、文學(xué)作品、報(bào)刊，通過這些途徑引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，增強(qiáng)他們的法制觀念，提高他們明辨是非和抵制錯(cuò)誤的能力。此外，學(xué)校應(yīng)落實(shí)以下措施：

（一）、學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮“留守兒童之家”的作用，豐富留守兒童的課余生活，使他們感到學(xué)校就是我的家、同學(xué)就是我的兄弟姐妹，以彌補(bǔ)他們?nèi)笔У膼?。要為留守兒童開展體育、音樂、美術(shù)、書法等課外活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的興趣愛好，挖掘他們的特長，幫助他們樹立自信心。（二）、學(xué)校更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期有關(guān)生理、心理方面的教育。中國預(yù)防青少年犯罪研究會(huì)副會(huì)長、華東師范大學(xué)心理學(xué)教授徐光興認(rèn)為，對(duì)于被欺凌者來說，如果心理得不到及時(shí)疏導(dǎo)，他們可能會(huì)尋找比自己弱的目標(biāo)，將情緒轉(zhuǎn)移到弱者身上，被欺凌者變?yōu)樾乱惠喌钠哿枵撸】上攵獞?yīng)對(duì)校園欺凌，重在心理疏導(dǎo):

1．幫助孩子把心里壓抑的緒發(fā)泄出來，促使孩子學(xué)會(huì)有效地處理和調(diào)節(jié)自己的情緒。 2．提高孩子的自尊心和自信心，幫助孩子重新建立積極的、正面的自我形象，逐漸形成正確的人生觀。3．學(xué)校配備一名專業(yè)的心理咨詢師，對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)。（三）、教師是對(duì)欺凌者進(jìn)行干預(yù)的主要力量。教師通過與欺凌者談話，了解他們欺凌他人的動(dòng)機(jī)和原因，談話時(shí)要冷靜，更要接納。天使就在我們身邊，只是他聽了魔鬼的聲音。有些欺凌者知道欺凌行為給他人帶去的是傷害，但是他們?nèi)狈σ魄槟芰?不能體會(huì)欺凌行為帶給別人的痛苦有多大。針對(duì)這樣的學(xué)生，教師要提高他們的移情能力，比如，在“角色扮演”中，讓欺凌者學(xué)生扮演受欺凌者的角色。在此活動(dòng)中，切身體會(huì)自己的欺凌行為給他人帶去的傷害，從而加深對(duì)欺凌危害的認(rèn)知，最終從本質(zhì)上改變這些學(xué)生對(duì)欺凌行為的認(rèn)識(shí)。教育學(xué)生應(yīng)與欺凌者保持合適的距離，形成恰當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)關(guān)系，不要孤立他們。教師要嘗試建立新型的師生關(guān)系，不僅要做學(xué)生的良師益友，還要待生如子，教育他們?cè)诔刹胖跋葘W(xué)會(huì)做人。三、社會(huì)教育和預(yù)防 我們應(yīng)當(dāng)呼吁全社會(huì)共同了解校園欺凌的危害性。欺凌行為會(huì)影響、推