信息化教學(xué)設(shè)計在語文中的實踐

信息化教學(xué)設(shè)計在語文中的實踐【摘要】隨著信息技術(shù)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的廣泛滲透，恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，從而改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率，并推進(jìn)教師備課、課堂教學(xué)、知識結(jié)構(gòu)、課程安排、能力評價、協(xié)作學(xué)習(xí)的變化，有意識的開展信息技術(shù)與語文教學(xué)融為一體，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語文課堂的一種嶄新的支撐。從而轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變學(xué)習(xí)工具，提高教學(xué)效率，構(gòu)建新型教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，探索一條基于信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)與教育的新方法?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)語文教學(xué)【正文】人類已進(jìn)入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，信息化也同時影響著我們的教學(xué)活動。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技術(shù)與課程整合已成為當(dāng)今教育的一個熱點，而語文學(xué)科作為一門與社會、生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科，也必然要迎合這一發(fā)展趨勢。信息時代向人們展示了一個嶄新的、廣闊的學(xué)習(xí)世界，并為任何愿意獲取知識的人提供了學(xué)習(xí)的機會。那么，面對這樣的信息環(huán)境，我們的語文教學(xué)應(yīng)如何開展呢？一、運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造意境在語文教學(xué)中，最重要的兩個環(huán)節(jié)是閱讀和作文，而在閱讀教學(xué)非常注重詞句匯和句子的理解以及文章的賞析訓(xùn)練，而學(xué)生對詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持，這就需要我們教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時充分利用多媒體營造生動多彩、聲形并茂的情境，以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生的奇思妙想。通過生動的課件配上聲情并茂的圖片，可以讓同學(xué)對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，如在用課件執(zhí)教某些描寫故事的文章時，既設(shè)計了人物的形象模型，還有從網(wǎng)上下載的有關(guān)作者資料、圖片，還有用FLASH動畫制成的短片，再加上給人物的生動配音，讓學(xué)生沉浸在課文所描寫的情境之中。在上課時，同學(xué)們不但能夠聽老師講課，還能像看電影一樣的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率也能提高很多。在作文的教學(xué)中，要根據(jù)同學(xué)從小喜歡動畫片的特點，借助多媒體讓同學(xué)們觀看生動的影片，從影片的語言、色彩、空間、時間等內(nèi)容的形象性，激發(fā)同學(xué)們閱讀的興趣，讓孩子們避免只是單一地面對枯燥的文字閱讀。這樣，當(dāng)同學(xué)們有了閱讀的興趣之后，慢慢地再去引導(dǎo)寫作。二、運用信息技術(shù)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)感受學(xué)習(xí)是真情實境的體驗，同學(xué)們只有在真實世界的情境中才能使學(xué)習(xí)變的更加有效，

我們知道，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，有利于營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。在一些課堂表演活動中，教師讓學(xué)生表演文中某一人物形象或某一情節(jié)，但并不告訴學(xué)生要從中體悟什么，只把表演當(dāng)作活躍課堂氣氛的一種手段。如上《驛路梨花》，讓學(xué)生表演小姑娘的歡快；上《陌上?！罚寣W(xué)生表演看到羅敷時的神情；上《狼》，讓學(xué)生表演狼的“目似瞑，意暇甚”。這樣的表演我們看不出其意圖，看到的只是一幅幅滑稽可笑的模樣，聽到的只是學(xué)生陣陣哄笑聲。還如課堂閱讀，只要求學(xué)生讀課文，但不給學(xué)生明確的閱讀目標(biāo)，學(xué)生憑感覺自由閱讀，閱讀的低效化也就成了必然?？粗@一幅幅畫面，學(xué)生完全沉浸在課文因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)完《只有一個地球》這篇課文，當(dāng)學(xué)生強烈地感知到當(dāng)今地球是人類生活的唯一星球，而人類卻在糟蹋自己賴以生存的家園時，憤怒、痛苦之情油然而生，產(chǎn)生了強烈保護(hù)地球的意識。學(xué)完課文，教師就把教材中的資源問題轉(zhuǎn)化成綜合實踐活動的主題《我們與資源利用》。這樣把學(xué)習(xí)與研究結(jié)合起來，充分挖掘了學(xué)科資源，把學(xué)科內(nèi)部開放性的作業(yè)轉(zhuǎn)化成有主題的探究實踐活動總之，信息技術(shù)與語文教學(xué)整合要有效地借助日益發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)觀，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，要切實做到信息技術(shù)與教師教學(xué)的整合、與學(xué)生學(xué)習(xí)的整合、與語文課程內(nèi)容的整合、與教學(xué)管理的整合。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合是一個漸進(jìn)的過程，要使教師經(jīng)歷“我有信息技術(shù)設(shè)備和資源”到“我用信息技術(shù)”，到最后“我離不開信息技術(shù)”這三個層次，才能真正達(dá)到信息技術(shù)與語文課程整合的終極目標(biāo)，實現(xiàn)教育信息化【參考文獻(xiàn)】劉利：《淺談信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的運用》