大學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知的理論建構(gòu)

大學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知的理論建構(gòu)

G806：A1004-4590(2011)01-0102-06國內(nèi)外有關(guān)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知的研究已經(jīng)擴(kuò)展到環(huán)境[1]、消費(fèi)[2]、冒險(xiǎn)[3]，以及醫(yī)學(xué)[4]等領(lǐng)域。在體育領(lǐng)域中，對(duì)體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知[5]、健身房消費(fèi)者健身活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知[6]，和中老年人體育鍛煉的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知[7]已進(jìn)行了理論與實(shí)證研究，而大學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知的研究無疑進(jìn)一步豐富了這一領(lǐng)域的研究。多數(shù)人認(rèn)識(shí)到參與體育活動(dòng)存在潛在風(fēng)險(xiǎn)（受傷或死亡）且不能夠避免(Appenzeller,1998)[8]，而導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生的重要因素多是“認(rèn)知和決策等個(gè)體行為因素”。由于個(gè)體對(duì)風(fēng)險(xiǎn)事件的認(rèn)知能夠極大地影響到他們的情緒狀態(tài)（如生氣、焦慮和害怕等），從而進(jìn)一步影響其態(tài)度與行為，因此，Rundmo(2004)指出，對(duì)客觀風(fēng)險(xiǎn)的錯(cuò)誤判斷會(huì)導(dǎo)致不當(dāng)決策和不安全行為的產(chǎn)生，這是造成體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)事故的主要原因[9]。1大學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)當(dāng)前大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)都保持較高的關(guān)注，已把體育活動(dòng)當(dāng)作調(diào)節(jié)自我身心的一種手段。近年來，越來越多的傷害事故伴隨著體育活動(dòng)行為而發(fā)生，這不但有悖于他們參與體育活動(dòng)的初衷，而且還要承受著難以愈合的傷痛，給自己、家人和學(xué)校帶來負(fù)面影響[10][11]。大學(xué)生體育活動(dòng)按照項(xiàng)目可分為田徑項(xiàng)目、球類項(xiàng)目、游泳項(xiàng)目、武術(shù)與體操項(xiàng)目和體育游戲（圖1）。在這些項(xiàng)目中，場地構(gòu)成復(fù)雜，場地各異，排列緊湊，運(yùn)動(dòng)場地和場地上器材設(shè)備的安全問題是體育傷害事故發(fā)生的重要根源之一。場地的不平整、設(shè)備的松動(dòng)、器材的老化等都會(huì)成為學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)外的安全隱患，由此產(chǎn)生的傷害一般都比較嚴(yán)重。表1是近年來我國大學(xué)生參加田徑項(xiàng)目、球類項(xiàng)目、游泳項(xiàng)目、武術(shù)與體操項(xiàng)目和體育游戲等發(fā)生的一些傷亡事件。圖1大學(xué)生體育活動(dòng)項(xiàng)目分類1.1大學(xué)生田徑項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)田徑運(yùn)動(dòng)具有廣泛的群眾性、激烈的競爭性、嚴(yán)格的技術(shù)性及能力的多樣性等特點(diǎn)，同時(shí)田徑項(xiàng)目也存在著眾多風(fēng)險(xiǎn)。首先項(xiàng)目多，場地構(gòu)成復(fù)雜；其次，場地各異，排列緊湊；更為重要的是，絕大部分學(xué)校的田徑場地同時(shí)兼顧其他體育活動(dòng)。田徑場地的復(fù)雜性和器材的多樣性構(gòu)成了體育傷害事故發(fā)生的潛在風(fēng)險(xiǎn)因素。田徑項(xiàng)目中的跳、投兩類技術(shù)動(dòng)作對(duì)人體的各項(xiàng)素質(zhì)要求較高，其潛在的風(fēng)險(xiǎn)明顯高于走、跑技術(shù)。這就要求大學(xué)生對(duì)一些安全隱患具有預(yù)見性，才可能將田徑項(xiàng)目傷亡事件降到最低點(diǎn)。1.2大學(xué)生球類項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)球類項(xiàng)目是大學(xué)生喜聞樂見的一種體育活動(dòng)方式。球類運(yùn)動(dòng)是一種技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)結(jié)構(gòu)精細(xì)復(fù)雜，活動(dòng)環(huán)境變幻莫測和對(duì)抗性很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。球類項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)場地和場地上器材設(shè)備的安全問題是體育傷害事故發(fā)生的重要根源之一。場地的不平整、設(shè)備的松動(dòng)和器材的老化等都會(huì)成為學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)外的安全隱患，由此產(chǎn)生的傷害一般都比較嚴(yán)重。對(duì)抗性和競爭性是球類項(xiàng)目的兩大重要特點(diǎn)。學(xué)生的過度興奮和爭強(qiáng)好勝的心理常常是造成傷害事故的重要隱患所在。大學(xué)生在進(jìn)行球類項(xiàng)目活動(dòng)前要充分了解球類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，有效地控制自己的情緒與行為，最大限度地避免球類項(xiàng)目傷亡事件的發(fā)生。1.3大學(xué)生游泳項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)游泳對(duì)場地場所及配套設(shè)施都有很高要求，如洗浴、凈化、殺毒等。游泳在高校里是熱門的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，但是在暢游之中也潛藏危機(jī)。游泳是最易造成傷害事故的項(xiàng)目，事故的死亡率也較高。如果學(xué)生具有較強(qiáng)的游泳溺水的安全意識(shí)和自護(hù)自救的技能，事先再多一些防范措施，就能最大限度地預(yù)防和控制大學(xué)生游泳項(xiàng)目傷亡事件的發(fā)生。1.4大學(xué)生體操與武術(shù)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)武術(shù)是中國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。它既有相擊形式的搏斗運(yùn)動(dòng)，更有舞練形式的套路運(yùn)動(dòng)。大學(xué)生在進(jìn)行這些體育活動(dòng)時(shí)，由于他們的恐懼心理比較突出，若沒有進(jìn)行科學(xué)合理的動(dòng)作安排，引起傷害事故的可能性就會(huì)大大增加。大學(xué)生除了應(yīng)在思想上加強(qiáng)防范意識(shí)之外，同時(shí)還要提高自己的身體素質(zhì)，從技術(shù)細(xì)節(jié)中提高防傷能力。體操類項(xiàng)目除了要求與武術(shù)有相同的柔韌性、靈活性及協(xié)調(diào)性的特點(diǎn)之外，它還可以提高學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感。然而，器械和技巧技術(shù)動(dòng)作要求大學(xué)生正確掌握器械的使用方法，充分利用器械的特性，在練習(xí)的過程中能與器械完美地結(jié)合，這使得學(xué)生的害怕心理比較突出，如果再加上沒有正確的引導(dǎo)，引起傷害事故的可能性就會(huì)大大增加。此外，武術(shù)與體操類項(xiàng)目與規(guī)定的場地、器材有著密切的關(guān)系，由此所導(dǎo)致的體操與武術(shù)項(xiàng)目傷亡事件不得不引起我們的高度重視。1.5大學(xué)生體育游戲風(fēng)險(xiǎn)體育游戲是以身體練習(xí)為基本手段，以促進(jìn)人身心的全面發(fā)展為目的，是體力活動(dòng)和智力活動(dòng)相結(jié)合、富有濃厚娛樂氣息和鮮明教育意義的游戲活動(dòng)。娛樂性和競爭性是體育游戲的兩大重要特點(diǎn)，學(xué)生過度興奮和爭強(qiáng)好勝心理常常是造成傷害的重要隱患所在。體育游戲在很大程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，但從預(yù)防傷害事故的角度來講，參與體育活動(dòng)的學(xué)生應(yīng)該自主地調(diào)控在游戲中的興奮性。此外，在游戲之前提前檢查游戲場地，預(yù)防因場地的不安全因素造成一些傷害事故。2大學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知的界定大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知具有主觀現(xiàn)實(shí)性，而且體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)變化無常，即使在完全一樣的情況下，在不同的個(gè)體之間也有可能產(chǎn)生不同的認(rèn)知結(jié)果。大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知也處于這種認(rèn)知失調(diào)狀態(tài)，即大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)中潛在危險(xiǎn)的主觀認(rèn)知和評(píng)價(jià)與客觀風(fēng)險(xiǎn)之間存在著一定的差異，這種判斷的不一致，很容易導(dǎo)致錯(cuò)誤的體育活動(dòng)行為，從而引發(fā)傷害事故。風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知是個(gè)體對(duì)客觀風(fēng)險(xiǎn)的主觀感受或認(rèn)識(shí)[12]。Williams和Heins(1985)把主觀因素引入風(fēng)險(xiǎn)分析，認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)雖然是客觀的，但不確定性則是風(fēng)險(xiǎn)分析者的主觀判斷，不同的人可能對(duì)同一風(fēng)險(xiǎn)存在不同的判斷，他們認(rèn)為對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估，不能只注重客觀的數(shù)據(jù)，而忽視個(gè)體對(duì)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知的差異[13]。上述觀點(diǎn)在指出了客觀刺激對(duì)風(fēng)險(xiǎn)影響的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知對(duì)個(gè)體行為的重要影響。石巖等(2008)將體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知(perceptionofriskinphysicalactivity)界定為：“在體育活動(dòng)中，參與者對(duì)不同體育活動(dòng)項(xiàng)目所存在的各種潛在客觀風(fēng)險(xiǎn)的直觀判斷和主觀感受。”[5]綜合以上對(duì)體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知及大學(xué)生體育活動(dòng)特點(diǎn)的描述，將大學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知界定為：大學(xué)生在參加不同類別項(xiàng)目體育活動(dòng)中，對(duì)其所存在的各種客觀風(fēng)險(xiǎn)的直觀判斷和主觀感受，并對(duì)體育活動(dòng)過程中導(dǎo)致負(fù)面結(jié)果可能發(fā)生的情況及后果危害程度的判斷。3大學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知特征及影響因素3.1大學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知特征Fischhoff等(1978)研究核能和X光射線的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知，提出了可控性、恐懼性、結(jié)果嚴(yán)重性、影響的群體性、自愿性、個(gè)體已知性、影響速度快慢、風(fēng)險(xiǎn)的新舊、科學(xué)已知性9個(gè)特征，開創(chuàng)了風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知特征研究的先河[3]。與體育活動(dòng)研究聯(lián)系最為緊密的是Mun(2003)對(duì)體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知的研究。他在借鑒Fischhoff等(1978)研究采用的9個(gè)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知特征基礎(chǔ)上，根據(jù)體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷?，選取了風(fēng)險(xiǎn)長期存在的結(jié)果嚴(yán)重性、災(zāi)難性、恐懼性、知識(shí)性、可控性、自愿性6個(gè)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知特征對(duì)體育活動(dòng)進(jìn)行了研究[3]。認(rèn)知、情感和價(jià)值的共同作用，就是調(diào)節(jié)著人對(duì)成就目標(biāo)的選擇與獲得。它是圍繞著人們所要達(dá)到的行為目標(biāo)的期望和對(duì)其價(jià)值的認(rèn)知建立的。大學(xué)生的體育活動(dòng)參與動(dòng)機(jī)直接決定他們的體育活動(dòng)參與行為。大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)參與的認(rèn)識(shí)、情感、價(jià)值直接影響體育活動(dòng)參與行為。可以借鑒Mun(2003)[14]體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知研究來進(jìn)行大學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知研究。大學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知的特征除了具有嚴(yán)重性、知識(shí)性、可控性以及自愿性之外，重點(diǎn)突出在以下三個(gè)方面。3.1.1災(zāi)難性災(zāi)難性是大學(xué)生對(duì)一項(xiàng)體育活動(dòng)發(fā)生人身傷害風(fēng)險(xiǎn)的可能性以及遭受這種風(fēng)險(xiǎn)傷害人數(shù)的多少的估計(jì)。體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的后果不僅對(duì)大學(xué)生的身體造成意外傷害，對(duì)他們的心理影響也是非常大的。它的災(zāi)難性表現(xiàn)為生理上輕則擦傷、扭傷，重則骨折甚至失去生命，心理上由于身體上的傷害導(dǎo)致大學(xué)生已經(jīng)對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生了排斥心理，留下一輩子的陰影。3.1.2恐懼性恐懼性是指大學(xué)生對(duì)風(fēng)險(xiǎn)擔(dān)憂的態(tài)度和反應(yīng)狀況（Fischhoff等，1978）[3]。例如，籃球活動(dòng)是否存在風(fēng)險(xiǎn)，這種風(fēng)險(xiǎn)是否會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生威脅，對(duì)這項(xiàng)體育活動(dòng)發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)的擔(dān)心程度直接影響著對(duì)這種體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的恐懼程度。大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體。一方面他們?cè)谀挲g上已經(jīng)基本邁入成年人的行列，對(duì)一些體育活動(dòng)可能發(fā)生的危險(xiǎn)，在事前會(huì)做出估計(jì)，但是，大學(xué)生在心理上還不是很成熟，對(duì)待事物尤其是自己感興趣的更是激情澎湃，如在進(jìn)行自己喜歡的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)之前也許不會(huì)特別注意魯莽運(yùn)動(dòng)可能造成的風(fēng)險(xiǎn)。3.1.3可變性Wilkinson(2001)認(rèn)為，風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知不是一成不變的，而是根據(jù)新的知識(shí)和感知而變化的[15]。即使情況一樣，也有可能在不同大學(xué)生之間產(chǎn)生不同的認(rèn)知，大學(xué)生對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知的理解要嵌入到體育活動(dòng)的實(shí)踐中，隨著不同時(shí)期對(duì)體育知識(shí)不同程度的認(rèn)識(shí)，它可能深刻地影響著對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的理解。3.2大學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知影響因素檢視大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是研究大學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知的目的。參與者對(duì)體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知會(huì)受到體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的個(gè)體內(nèi)在因素（生理和心理）、外界環(huán)境（體育器械設(shè)施管理和使用、媒介傳播和社會(huì)文化等）及其它一些因素的影響[5]。通過對(duì)文獻(xiàn)的參閱和實(shí)際調(diào)查，將大學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知的影響因素歸納為內(nèi)生因素和外源因素。3.2.1內(nèi)生因素3.2.1.1個(gè)體差異由于每個(gè)大學(xué)生在如性別、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平等方面的不同，勢(shì)必會(huì)對(duì)大學(xué)生的體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知造成不同程度的影響。加之身體情況與性格特征各有所不同，主要是對(duì)自身疾病、受傷、身體狀態(tài)不佳和體質(zhì)差等認(rèn)識(shí)不足，就會(huì)盲目地進(jìn)行體育活動(dòng)。3.2.1.2體育知識(shí)Siegrist等(2000)表明，缺乏知識(shí)，風(fēng)險(xiǎn)的表面判斷和利益也許會(huì)根據(jù)負(fù)責(zé)處理危險(xiǎn)或活動(dòng)的評(píng)估來進(jìn)行[16]?？梢约僭O(shè)，如果缺乏體育知識(shí)，多數(shù)大學(xué)生不能直接地估計(jì)風(fēng)險(xiǎn)與技術(shù)的相關(guān)意義。相反，大學(xué)生必須依靠專業(yè)老師、教練提供的信息。Sjoberg等(1991)研究發(fā)現(xiàn)，知識(shí)的傾向與風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知水平和風(fēng)險(xiǎn)呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知與知識(shí)的影響也呈負(fù)相關(guān)關(guān)系[17]。此外，他們?cè)噲D消除發(fā)現(xiàn)的那些重要的被察覺的與知識(shí)與風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)的事。大學(xué)生對(duì)體育知識(shí)不僅包括對(duì)體育環(huán)境的認(rèn)識(shí)，還包括體育活動(dòng)計(jì)劃。從知識(shí)方面來說，體育活動(dòng)是中間變量，進(jìn)行體育活動(dòng)更好的方法是通過對(duì)體育知識(shí)的運(yùn)用來進(jìn)行自我展示。體育知識(shí)因素包括大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知知識(shí)的了解程度、對(duì)與體育活動(dòng)有聯(lián)系的風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)水平的了解程度（即風(fēng)險(xiǎn)處于何種水平）以及對(duì)與體育活動(dòng)有聯(lián)系的自然科學(xué)知識(shí)的了解程度等。3.2.1.3體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)已被確定是影響人們風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知的一個(gè)因素，經(jīng)驗(yàn)不足是導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的一個(gè)重要原因。然而，也有研究認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)與風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知水平成反比(Alhakami,Slovic,1994)[18]，即當(dāng)人們有了過多持續(xù)和極度風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)驗(yàn)，反而會(huì)較少考慮這些風(fēng)險(xiǎn)的存在。在體育教學(xué)活動(dòng)中，如果大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)場所或?qū)δ骋贿\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)際情況非常陌生或熟視無睹，就很容易導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。其次，是對(duì)體育活動(dòng)內(nèi)容的安排不適合大學(xué)生這個(gè)群體而造成的體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，如大學(xué)生能否憑借經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)體育課內(nèi)容單調(diào)、體育競賽、俱樂部活動(dòng)等安排不合理導(dǎo)致身體活動(dòng)傷害等風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性。體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)因素包括檢驗(yàn)體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)水平的題目、擁有體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)影響的題目以及體驗(yàn)正面與負(fù)面的評(píng)估等。3.2.1.4體育活動(dòng)信息信任體育活動(dòng)信息信任是一種社會(huì)建構(gòu)和抽象的東西。它的功能是降低參與者參與體育活動(dòng)的復(fù)雜程度，而不是基于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做出理性的判斷。對(duì)專家、專業(yè)機(jī)構(gòu)或某個(gè)團(tuán)體信任較高的人往往比沒有這種信任的人有能力去認(rèn)知較少的風(fēng)險(xiǎn)(Siegrtst,Cvetkovich,2000)[16]。個(gè)體對(duì)信息來源和機(jī)構(gòu)的信任，是風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知最重要的影響因素之一。Cha(1997)指出，不信任會(huì)導(dǎo)致一些風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)信息大打折扣，甚至?xí)痫L(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知的增加，即信任與風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知水平成反比[19]。由于大學(xué)生本身的認(rèn)知特征，尤其是在新聞宣傳、電視體育節(jié)目的豐富性影響下，他們很容易會(huì)對(duì)這種宣傳采取一種不信任的態(tài)度，那對(duì)他們的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知就會(huì)產(chǎn)生相反的作用。體育活動(dòng)信息信任因素包括器械安全、參與體育活動(dòng)大學(xué)生性別和體育活動(dòng)規(guī)則等。3.2.1.5風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度態(tài)度是指一個(gè)人對(duì)某些事物或觀念長期持有好與壞的認(rèn)識(shí)上的評(píng)價(jià)、情感上的感受和行動(dòng)傾向[20]。Arrow(1965)把人們對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度分為三種：風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避者(riskaversion)；風(fēng)險(xiǎn)愛好者(risklover)；風(fēng)險(xiǎn)中立者(riskneutral)[21]。在體育活動(dòng)過程中，有些大學(xué)生不喜歡冒險(xiǎn)，對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)有逃避的個(gè)性，因此會(huì)選擇風(fēng)險(xiǎn)較低的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；有些大學(xué)生喜歡追求刺激，風(fēng)險(xiǎn)越高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目越喜歡選擇；有些大學(xué)生對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)大小不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有相同的偏好，就是持有中立的態(tài)度。3.2.2外源因素3.2.2.1體育活動(dòng)場所設(shè)施它主要是對(duì)體育器材的安全情況和場館設(shè)施的設(shè)計(jì)和質(zhì)量等存在的風(fēng)險(xiǎn)因素的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生能否憑借經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)場地濕滑、器材損壞等導(dǎo)致傷害事故風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性，此外，教師和學(xué)生注意力是否集中、練習(xí)的場地平整情況、周圍的環(huán)境狀態(tài)、練習(xí)前是否檢查器材損壞等都有可能使學(xué)生在練習(xí)時(shí)受傷。3.2.2.2體育活動(dòng)特征參加體育運(yùn)動(dòng)有許多的好處，也就是所謂的體育活動(dòng)收益。機(jī)體生化反應(yīng)，身體健康、社會(huì)交往作用、娛樂功能和精神健康等都可以由參加體育活動(dòng)帶來。Ackerman(2002)表明，雖然許多因素都是由于體育參與造成的，但是最突出的感受是內(nèi)心體驗(yàn)的增強(qiáng)[22]。大學(xué)生的整體特征是由紀(jì)律、健康、成就感、榮譽(yù)感和自我減壓以及其他一些重要因素組成的。大學(xué)生選擇參與一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)最簡單的目的是期望獲得娛樂和放松。首先是休閑，然后滿足于個(gè)體對(duì)自我表達(dá)的需要并最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體精神上的完善。體育娛樂活動(dòng)的第二個(gè)好處是心理調(diào)節(jié)。心理調(diào)節(jié)的作用是相信參加體育活動(dòng)可以改善心情并且保持思維的敏銳。鍛煉任務(wù)對(duì)個(gè)體的好處是激勵(lì)其參加體育活動(dòng)，面對(duì)任務(wù)的挑戰(zhàn)使個(gè)體可以參與到體育競賽當(dāng)中。Gill等(1998)調(diào)查得出參加體育運(yùn)動(dòng)是為完善自我和達(dá)到個(gè)人目標(biāo)[23]。大學(xué)生體育活動(dòng)的認(rèn)知收益包括五個(gè)方面，主要是測量能力進(jìn)步的重要性、建立與達(dá)到目標(biāo)的機(jī)會(huì)、體育活動(dòng)提供的愉悅感、壓力的減輕、力量與協(xié)調(diào)性的改善與維持。但同時(shí)體育活動(dòng)也存在風(fēng)險(xiǎn)性，通過對(duì)大學(xué)生體育活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，就大學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、認(rèn)知以及損傷原因、損傷情況等內(nèi)容進(jìn)行了論述，并對(duì)風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行了分析，得出大學(xué)生在不同的活動(dòng)類型中，風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的影響因素多而且原因復(fù)雜。大學(xué)生體育活動(dòng)主要有客觀性、突發(fā)性、隱蔽性及后果嚴(yán)重性的風(fēng)險(xiǎn)特征[11]。3.2.2.3媒體影響大多數(shù)受眾是經(jīng)由媒體或人際的風(fēng)險(xiǎn)信息傳播來建構(gòu)其主觀的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知，體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)具有很強(qiáng)的知識(shí)依賴性，只有在風(fēng)險(xiǎn)實(shí)際發(fā)生時(shí)，或者借助媒體報(bào)道，體育參與者才能知道其危險(xiǎn)性[24]。大學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的體驗(yàn)，大多來自新聞媒介，如對(duì)一件重大體育事故詳盡、透徹的報(bào)道，可以讓他們體驗(yàn)到事故的恐怖和威脅。媒體對(duì)體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的表述方式、媒體不同的描述方式以及風(fēng)險(xiǎn)傳播的節(jié)奏等，會(huì)影響大學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知觀的形成與改變。4大學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知的理論建構(gòu)大學(xué)生體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知程度反映了大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)接受情況，即無論大學(xué)生對(duì)體育風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知如何，他的行為都是風(fēng)險(xiǎn)接受的外在表現(xiàn)?；蛘咛颖苣承w育活動(dòng)，或者盲目參與某些體育活動(dòng)，這些情況都受大學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知因素的影響。4.1大學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知理論模型建構(gòu)的思路本研究根據(jù)大學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知的影響因素，從大學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知角度，選擇個(gè)體差異、體育知識(shí)、體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、體育活動(dòng)信息信任、風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度、體育活動(dòng)場所設(shè)施、體育活動(dòng)認(rèn)知收益和媒體影響等因素作為影響大學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知的前因。大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知心理活動(dòng)是進(jìn)行體育活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，也是大學(xué)生直接享受運(yùn)動(dòng)價(jià)值的一種方式。大學(xué)生體育活動(dòng)行為是大學(xué)生在一定風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知的支配下所產(chǎn)生的所作所為，表現(xiàn)于人的外部，以行為方式表現(xiàn)出來。體育活動(dòng)從自身來講屬于高危風(fēng)險(xiǎn)行為，參與體育活動(dòng)的大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的判斷建立在合理的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知基礎(chǔ)上，而大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知程度可能影響其行為結(jié)果。4.2大學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知理論模型的提出在文獻(xiàn)回顧基礎(chǔ)上，針對(duì)大學(xué)生體育活動(dòng)特點(diǎn)及大學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知影響因素與大學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知之間的因果關(guān)系，提出了大學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知的理論模型（圖2）。圖2大學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知的理論模型5大學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知的測評(píng)思路風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知是基于各種客觀因素（如客觀風(fēng)險(xiǎn)事件、風(fēng)險(xiǎn)溝通以及風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生的條件等）對(duì)風(fēng)險(xiǎn)信息的主觀感受和整合，因此，風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知具有相對(duì)的穩(wěn)定性和可測量性，這是風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知測量的前提條件。采用心理量表定量研究的方法一直是風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知測評(píng)方法研究的主流。心理測量范式是以個(gè)體的主觀評(píng)價(jià)為依據(jù)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知的度量，運(yùn)用心理測量量表和多變量分析技術(shù)，定量求得有關(guān)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知的影響因素變量。Slovic等(1980)提出了“恐懼性”(PerceivedDread)——風(fēng)險(xiǎn)后果的影響大小和“未知風(fēng)險(xiǎn)”(UnknownRisk)——風(fēng)險(xiǎn)被了解和熟悉的程度等兩維度風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知特征心理測量范式，并對(duì)測量結(jié)果進(jìn)行排序(Ratings)、相關(guān)分析(CorrelationAnalysis)和因素分析(FactorAnalysis)。這個(gè)心理測量范式是風(fēng)險(xiǎn)分析領(lǐng)域最有影響力的模型[25]。Mun(2003)所做的有關(guān)體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知的研究，主要是針對(duì)美國大學(xué)生體育活動(dòng)