梅花魂教學設計優(yōu)秀獎

課程名稱梅花魂課時2課時學段學科五年級語文教材版本人教版作者凌金業(yè)學校北泗鎮(zhèn)中心小學一、教學目標1．認識14個生字，會寫14個生字。2．通過外祖父愛梅花，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導學生有感情地朗讀課文。3．懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。4．了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。二、教學重難點1．理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。2．了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。3．理解外祖父對梅花品格的闡述。三、學情分析1．五年級的學生經過前面四年的學習，已經具備了較強的獨立識字的能力以及一定的閱讀能力，能夠進行自主的語文學習，不過五年級學生在學習的時候往往過于重視課文內容以及中心思想，從而忽略了對文章中人物的語言、神態(tài)、心理等細節(jié)描寫以及文章的敘述順序，所以教師在這方面要做好引導工作。2．由于學生現在都是生活在自己的國家，所以比較難理解課文中外祖父的情感，對文章所要表達的感情體會不深。3.本篇課文本身存在幾大難點，即開頭中的一些古詩詞、梅花魂的含義等，學生理解起來存在一定的難度。四、教學方法1．情景教學法，扶放結合法。2．讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，以點帶面的學習方法。五、教學過程第一課時一、激情導入，初讀課文1．播放梅花視頻圖。2．同學們，你們見過梅花嗎?梅花有什么特點？入題。3．齊讀課題。師：梅花有魂嗎?這個“魂”在課文中指的是什么呢?請默讀課文，看看通過自學，你能讀懂哪些內容?在感受深的地方畫一畫、寫一寫，有不明白的地方記下來，稍后一起討論。4．學生默讀、自學、畫批。二、了解大意，理清結構1．說說自己讀懂了哪些內容?教師相機板書：思念故鄉(xiāng)、喜愛梅花2．認讀本課新詞。3．說說課文大意。4．課文是通過哪幾件事向我們展現了一位有著濃濃愛梅情結的、思念故鄉(xiāng)的老人的?請你再讀讀課文，找一找。5．指名學生說一說，邊說，邊引導學生讀好相關的內容。6．學生交流、讀書的過程中，教師多媒體出示板書：（1）讀詩落淚（2）珍愛梅圖（3）不能回國（4）贈送梅圖（5）送梅花巾。7．師小結：《梅花魂》這篇課文，寫了外祖父──一位華僑老人“思念故鄉(xiāng)”、“喜愛梅花”，課文深情回憶了他讀詩落淚、珍愛梅圖、因不能回國而哭泣以及送墨梅圖和梅花手絹給外孫女，并讓她好好保存的幾件感人的故事，整篇文章寄托了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情，下節(jié)課繼續(xù)學習。第二課時一、回顧課文內容，進入學習情境1．指名分段朗讀課文。第一段(第1自然段)：作者由梅花想到葬身異國的外祖父。第二段（2～15自然段）：回憶了5件具體的事。第三段（第16自然段）：作者從珍藏的梅花圖想到外祖父的愛國心。2．要求思考：哪部分內容讓你感動?稍后全班交流。二、交流感受深的內容，精讀課文。1．第2自然段：外祖父教我讀唐詩宋詞：(1)畫出使外祖父傷心落淚的詩句：課件出示：讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。指名感情朗讀，你怎樣理解這些詩句的意思?(“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”是唐代詩人《》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸?”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢?“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢;滿天無邊無際落著雨絲，細得好像心里的愁。)(2)外祖父為什么讀到這些詩句時就會落淚?你從中體會出外祖父怎樣的感情?(3)除了這些詩句，外祖父可能還會讀到哪些詩句時潸然淚下?2．第3自然段：“我”無意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣：(1)從哪些地方可以看出外祖父份外愛惜墨梅圖?一幅墨梅圖有什么希罕?一向寬容慈愛的外祖父為什么如此大動干戈?(2)“清白”是什么意思?“玷污”又是什么意思?這清白的梅花為什么不能玷污?一枝畫梅，有什么希罕呢?(導入下文的學習)3．第4～11自然段：因不能回國，外祖父哭了：師：讓我們來看一看，“我們”與外祖父分別的日子。指名讀4～11段。你從中體會到什么?4．第12～13自然段：臨別，外祖父送我墨梅圖：師：在離別的前一天早上，外祖父把他那幅珍貴的墨梅圖送給了鶯兒，讀一讀外祖父對鶯兒說的話。課件出示第13自然段的有關內容?！斑@梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”說說你讀懂了什么?(寫梅花本應用“它”，卻用了“她”，為什么?)你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物嗎?師：讓我們再來認識幾位具有錚錚鐵骨，剛強不屈的有氣節(jié)的中國人：宋朝大臣文天祥在被囚禁的四年中更是寫下了這樣的千古名句：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！?抗日英雄趙一曼：“毒刑拷打何所懼，民族氣節(jié)顯忠魂。”她被敵人殺害時才只有31歲;東北抗日聯軍司令楊靖宇曾經這樣說道：“在侵略者面前低頭，就不配做中國人!”;我國現代著名散文大師朱自清，在解放前夕，寧肯餓死，也不吃美國所謂的“救濟面”。古往今來，我們中華民族有多少有氣節(jié)的人，他們的品格令人敬仰。讓我們飽含深情地再來讀讀這段吧。學生齊讀這一段。師：這看似平常的梅花，卻融注了無數有氣節(jié)的中國人的英魂。課到這里，你對“梅花魂”的“魂”字有怎樣的感悟和理解?墨梅圖是外祖父珍愛的寶貝，為什么要送給鶯兒，讓她帶回祖國去呢?他囑咐鶯兒要好好保存這幅墨梅圖，你從中又能悟出什么呢?三、創(chuàng)設情境，升華情感1．師：外祖父不但送給鶯兒墨梅圖，在送別的那一天，還送給她繡著血色梅花的手絹。梅花是什么顏色?為什么說這手絹上的梅花是“血”色的呢?血是生命的顏色!“流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心”。分別的時刻到來了。船開了，越來越遠。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊，此時此刻，海天相接，一方是星島，一方是祖國。這一下子衰老了許多的老人有多少話還想和鶯兒說，有多少話想和遠在大洋彼岸的祖國說。你們能把老人的心里話寫下來嗎?2．學生動筆寫話。3．反饋寫話內容。4．師：多少年過去了，每當作家陳慧瑛看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就會想到……“這不只是梅花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。”學生齊讀。5．老師小結：希望同學們能把這個感人的故事記在心里，融入你的生活，感染你身邊的每一個人。板書設計：梅花魂1．讀詩落淚2．珍愛梅圖3．不能回國對祖國眷戀4．贈送梅圖5．送梅花巾六、教學反思本節(jié)課，要指導學生通過反復朗讀，加深對課文的理解；再在理解的基礎上，引導學生有感情朗讀，以便更好地體會課文的思想感情.在這一環(huán)節(jié)中，引導得不是很到位.應能通過欣賞梅花圖，引導學生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出.并從外祖父一系列的舉動中讓學生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，效果會更好.本節(jié)課，要從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。這樣的教學構想，抓住了課文的關鍵，且符合學生的認知規(guī)律。教學中先指導他們理解體會課文的難點：老人愛梅花是愛祖國的表現。掃除學生自己閱讀上的障礙。再放手讓他們從文中的幾件事中，尋找