生物進(jìn)化生物教案

生物進(jìn)化生物教案

生物的進(jìn)化生物教案1

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

1.討論生物進(jìn)化的方法。

2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程

力量目標(biāo)：通過對(duì)化石及化石掛圖的觀看、比較、分析,培育同學(xué)的觀看力量、討論問題、解決問的力量。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.結(jié)合我國(guó)出土的化石的事例及其討論進(jìn)行愛國(guó)主義訓(xùn)練。

2結(jié)合生物進(jìn)化歷程學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增加同學(xué)愛惜動(dòng)植物的訓(xùn)練和愛護(hù)生物圈的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.討論生物進(jìn)化的方法。

2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程.

三、教學(xué)難點(diǎn)：

化石所證明的四個(gè)結(jié)論。

四、教學(xué)過程：

第1課時(shí)

1.由復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課。

2.案例分析1：同學(xué)閱讀課本53頁(yè)資料分析1。

同學(xué)爭(zhēng)論分析：對(duì)不同地層中的化石進(jìn)行分析、比較，發(fā)覺了什么?為什么生物化石能作為生物進(jìn)化的證據(jù)?

老師歸納總結(jié)：說明生物是在不斷地進(jìn)化的，生物進(jìn)化經(jīng)受了由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單，由低等到高等，由水生到陸生的進(jìn)展過程。

3.案例分析2同學(xué)觀看分析始祖鳥的一些形態(tài)特點(diǎn)。

同學(xué)爭(zhēng)論得出：始祖鳥具羽毛、有翅、有牙齒、翅尖有趾爪、具有脊椎骨的長(zhǎng)尾這些特點(diǎn)。爭(zhēng)論在這些特點(diǎn)中哪些是鳥的特點(diǎn)？哪些不是？是哪一類生物的特點(diǎn)？象分析馬的變化一樣來分析歸納出始祖鳥是處在爬行類和鳥類之間的過度類型是鳥類和爬行類的共同祖先。說明現(xiàn)代生物間有親緣關(guān)系。

4.案例分析3出示若干恐龍化石掛圖。

(1)介紹我國(guó)很多地方發(fā)覺了不少恐龍化石和恐龍蛋的化石。指出恐龍屬于古代的爬行動(dòng)物，科學(xué)家對(duì)恐龍化石討論得出恐龍生活在大約1億至2億年前，遍布海、陸、空，陸地上有的恐龍?bào)w形巨大。

(2)老師放事先錄好的恐龍?jiān)诘厍蛏仙顣r(shí)間的自我介紹磁帶。

(3)同學(xué)爭(zhēng)論恐龍滅亡的緣由。接下去老師放恐龍滅亡緣由的磁帶(恐龍的自我介紹)。

5.案例分析4：比較生物與人的細(xì)胞色素c的氨基酸組成的差異。

6.爭(zhēng)論：

(1)上述資料中，科學(xué)家在討論生物進(jìn)化問題時(shí)各采納了什么方法？

(2)上述資料中，科學(xué)家所采納的討論方法有什么共同之處？

(3)依據(jù)上述資料，你能隊(duì)生物進(jìn)化的歷程作出怎樣的推想。

7.老師小結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容

第2課時(shí)

1．復(fù)習(xí)提問:結(jié)合原始地球景觀掛圖，利用特定的語音、語調(diào)來敘述原始.生命形成的條件和過程。

2.出示生物進(jìn)化系統(tǒng)樹后，闡明原始生命由于養(yǎng)分方式的不同而消失兩條進(jìn)化路線，接著讓同學(xué)回憶已學(xué)習(xí)過的植物和動(dòng)物界中的幾大類群主要特征。在此基礎(chǔ)上逐一貼放各類生物（剪貼圖）于系統(tǒng)樹上，最終完成了整體圖示，并且依據(jù)生物的進(jìn)化總結(jié)誕生物進(jìn)化歷程；

3.分小組參加拼圖競(jìng)賽，比一比哪一小組協(xié)作得好，能快速而精確?????地把進(jìn)化樹重新拼合起來。老師組織同學(xué)自評(píng)、互評(píng)。

4.引導(dǎo)同學(xué)完成技能訓(xùn)練：評(píng)價(jià)證據(jù)和假說。

生物的進(jìn)化生物教案2

教材分析：

生物進(jìn)化的歷程極其漫長(zhǎng)而簡(jiǎn)單。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求老師要把握好教學(xué)目標(biāo)，不要增加學(xué)問的難度。

學(xué)情分析：

同學(xué)對(duì)生物進(jìn)化的歷程比較感愛好，但對(duì)生物進(jìn)化的挨次和推斷依據(jù)卻不甚清晰。所以，老師應(yīng)留意多從生活實(shí)際動(dòng)身，通過資料分析、爭(zhēng)論，加強(qiáng)同學(xué)的感性熟悉，使同學(xué)進(jìn)一步理解、把握。

教學(xué)目標(biāo)：1、舉例說出討論生物進(jìn)化的方法。2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

教學(xué)策略：

創(chuàng)設(shè)情景---分析爭(zhēng)論---解決疑難----得出結(jié)論

教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容

同學(xué)活動(dòng)

老師活動(dòng)

1、學(xué)習(xí)討論生物進(jìn)化的方法生物學(xué)討論中常用比較的方法，通過比較，可以推想生物之間的親緣關(guān)系。在討論生物進(jìn)化過程中，化石（fossil）是特別重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進(jìn)化的結(jié)果，對(duì)他們親緣關(guān)系的討論，可幫我們追溯生物進(jìn)化的過程?？茖W(xué)家通過對(duì)不同年月化石的縱向比較，以及對(duì)現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法，可推想誕生物進(jìn)化的大致歷程。

2、生物進(jìn)化的大致歷程生物進(jìn)化的歷程大致是：由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單、由低級(jí)到高級(jí)、由水生到陸生。激情、質(zhì)疑激發(fā)愛好表述溝通看書思索表述溝通得出結(jié)論看書分析爭(zhēng)論表述溝通得出結(jié)論練習(xí)鞏固進(jìn)一步明確鞏固新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景：生物圈中形形色色的生物畢竟是怎樣有地球上的原始生命進(jìn)化來的？導(dǎo)入新課。組織同學(xué)看書進(jìn)行資料分析點(diǎn)撥指導(dǎo)組織同學(xué)看書（生物進(jìn)化樹）組織同學(xué)技能訓(xùn)練學(xué)問回顧感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測(cè)：眺望角進(jìn)一步探究布置作業(yè)課后記：生物化石作為進(jìn)化證據(jù)，生物進(jìn)化的總趨勢(shì)這兩個(gè)問題同學(xué)很簡(jiǎn)單理解，關(guān)于進(jìn)化歷程有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也能很好理解，只是要按挨次記起來，有些同學(xué)有難度。另外課本中進(jìn)化樹與原來靜的進(jìn)化過程不相符，例如軟體動(dòng)物在環(huán)節(jié)動(dòng)物之前，爬行動(dòng)物在鳥類和哺乳動(dòng)物之后，這是什么緣由，需要查資料解決。

生物的進(jìn)化生物教案3

教案課前檢測(cè)：

1、生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)是：由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單、由低等到高等、由水生到陸生。

2、生物的化石在地層中的消失有肯定的挨次：越古老的地層，成為化石的生物越簡(jiǎn)潔、越低等；距今越近的地層，成為化石的生物越高等、越簡(jiǎn)單。

教學(xué)目標(biāo)：

1.模擬愛護(hù)色的形成過程，分析生物進(jìn)化的緣由。

2.概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

一、分析生物進(jìn)化的緣由

讀P58頁(yè)圖24：1850年，英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖大多數(shù)是淺色的，只有少數(shù)是深色的

讀P58頁(yè)圖25，100年后的1950年，曼徹斯特已成為一個(gè)工業(yè)城市，樹皮被熏成黑色，結(jié)果深色樺尺蠖變成了常見類型。

思索：它們的數(shù)量為什么隨環(huán)境的變化而轉(zhuǎn)變？愛護(hù)色：

1、生物進(jìn)化的緣由：可遺傳的有利變異

內(nèi)因：可遺傳的變異

外因：環(huán)境的變化

生物的后代會(huì)發(fā)生不同的變異，若變異與生活環(huán)境相適應(yīng)，則具有此種變異的后代就能生存下來；若變異不能與生活環(huán)境相適應(yīng)，則具有此種變異的后代就不能生存下來，將會(huì)被自然界淘汰。

二、達(dá)爾文自然選擇：適者生存，不適者被淘汰。

1859年，達(dá)爾文出版了《物種起源》這一劃時(shí)代的巨著。在《物種起源》一書中，達(dá)爾文依據(jù)20多年來積累的資料，以自然選擇學(xué)說為中心，從遺傳、變異、人工選擇、生存斗爭(zhēng)和適應(yīng)等方面論證了物種的起源。該書強(qiáng)調(diào)自然選擇在生物進(jìn)化中所起的重要作用，給神創(chuàng)論以沉重的打擊?！段锓N起源》是關(guān)于生物進(jìn)化理論的重要著作，是生物學(xué)討論歷史上的新的里程碑。

①概念：自然界中的生物，通過激烈的生存斗爭(zhēng)，適應(yīng)著生存下來不適應(yīng)者被淘汰，這就是自然選擇。

②自然選擇的過程：過度繁殖，生存斗爭(zhēng)，遺傳和變異，適者生存。

過度繁殖達(dá)爾文發(fā)覺，地球上的各種生物普遍具有很強(qiáng)的繁殖力量，都有依照幾何比率增長(zhǎng)的傾向。達(dá)爾文指出，象是一種繁殖很慢的動(dòng)物，但是假如每一頭雌象一生（30～90歲）產(chǎn)仔6頭，每頭活到100歲，而且都能進(jìn)行繁殖的話，那么到750年以后，一對(duì)象的后代就可達(dá)到1900萬頭。因此，根據(jù)理論上的計(jì)算，就是繁殖不是很快的動(dòng)、植物，也會(huì)在不太長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)產(chǎn)生大量的后代而占滿整個(gè)地球。但事實(shí)上，幾萬年來，象的數(shù)量也從沒有增加到那樣多，自然界里許多生物的繁殖力量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了象的繁殖力量，但各種生物的數(shù)量在肯定的時(shí)期內(nèi)都保持相對(duì)的穩(wěn)定狀態(tài)，這是為什么呢?達(dá)爾文因此想到了生存斗爭(zhēng)。

生存斗爭(zhēng)生物的繁殖力量是如此強(qiáng)大，但事實(shí)上，每種生物的后代能夠生存下來的卻很少。這是什么緣由呢?達(dá)爾文認(rèn)為，這主要是繁殖過度引起的生存斗爭(zhēng)的原因。任何一種生物在生活過程中都必需為生存而斗爭(zhēng)。生存斗爭(zhēng)包括生物與無機(jī)環(huán)境之間的斗爭(zhēng)，生物種內(nèi)的斗爭(zhēng)，如為食物、配偶和棲息地等的斗爭(zhēng)，以及生物種間的斗爭(zhēng)。由于生存斗爭(zhēng)，導(dǎo)致生物大量死亡，結(jié)果只有少量個(gè)體生存下來。但在生存斗爭(zhēng)中，什么樣的個(gè)體能夠獲勝并生存下去呢?達(dá)爾文用遺傳和變異來進(jìn)行解釋。

遺傳和變異達(dá)爾文認(rèn)為一切生物都具有產(chǎn)生變異的特性。引起變異的根本緣由是環(huán)境條件的轉(zhuǎn)變。在生物產(chǎn)生的各種變異中，有的可以遺傳，有的不能夠遺傳。但哪些變異可以遺傳呢?達(dá)爾文用適者生存來進(jìn)行解釋。

適者生存達(dá)爾文認(rèn)為，在生存斗爭(zhēng)中，具有有利變異的個(gè)體，簡(jiǎn)單在生存斗爭(zhēng)中獲勝而生存下去。反之，具有不利變異的個(gè)體，則簡(jiǎn)單在生存斗爭(zhēng)中失敗而死亡。這就是說，凡是生存下來的生物都是適應(yīng)環(huán)境的，而被淘汰的生物都是對(duì)環(huán)境不適應(yīng)的，這就是適者生存。達(dá)爾文把在生存斗爭(zhēng)中，適者生存、不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。達(dá)爾文認(rèn)為，自然選擇過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、緩慢的、連續(xù)的過程。由于生存斗爭(zhēng)不斷地進(jìn)行，因而自然選擇也是不斷地進(jìn)行，通過一代代的生存環(huán)境的選擇作用，物種變異被定向地向著一個(gè)方向積累，于是性狀漸漸和原來的祖先不同了，這樣，新的物種就形成了。由于生物所在的環(huán)境是多種多樣的，因此，生物適應(yīng)環(huán)境的方式也是多種多樣的，所以，經(jīng)過自然選擇也就形成了生物界的多樣性。

請(qǐng)根據(jù)自然學(xué)擇學(xué)說解釋長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化。

答：略

補(bǔ)充：

最先對(duì)長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)頸作出解釋的是法國(guó)博物學(xué)家拉馬克。拉馬克（1744—1829）在達(dá)爾文之前就已經(jīng)熟悉到生物是不斷發(fā)生進(jìn)化的，并提出了兩條聞名的法則：一是用進(jìn)廢退，二是獲得性遺傳。

拉馬克認(rèn)為，環(huán)境變化是生物變化的緣由。環(huán)境變化了，使得生活在這個(gè)環(huán)境中的生物，有的器官由于常常使用而發(fā)達(dá)，有的器官則由于沒有使用而退化；這些變化了的性狀，即后天獲得的`性狀是能夠遺傳的。拉馬克常以長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過程為例，來說明他的進(jìn)化思想。拉馬克認(rèn)為，長(zhǎng)頸鹿的祖先，由于生活在缺乏青草的環(huán)境里，不得不常常努力地伸長(zhǎng)頸和前肢去吃樹上高處的葉子，由于常常使用，頸和前肢漸漸地變得長(zhǎng)了一些，并且這些獲得的性狀能夠遺傳給后代。這樣，經(jīng)過很多世代，最終進(jìn)化成為現(xiàn)在所看到的長(zhǎng)頸鹿。

二、人工選擇

人們依據(jù)自己的需要和愛好有目的對(duì)自然界消失的生物變異進(jìn)行選擇，形成生物新類型的過程。達(dá)爾文認(rèn)為，飼養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物是長(zhǎng)期人工選擇的結(jié)果。現(xiàn)已成為選育農(nóng)作物和家畜家禽優(yōu)良品種的重要手段。

板書設(shè)計(jì)：

第三節(jié)生物進(jìn)化的緣由

一、生物進(jìn)化的緣由：可遺傳的有利變異

內(nèi)因：可遺傳的變異

外因：環(huán)境的變化

二、自然選擇：（自然界）

1、概念：自然界中的生物，通過激烈的生存斗爭(zhēng)，適應(yīng)著生存下來，不適應(yīng)者被淘汰，這就是自然選擇。

2、自然選擇的過程：過度繁殖，生存斗爭(zhēng)，遺傳和變異，適者生存。

三、人工選擇：（農(nóng)作物和家畜家禽）

課后鞏固：

1、下列屬于愛護(hù)色對(duì)生物的作用的是（）

A一起敵害警覺而被嚇跑B不易被其他動(dòng)物發(fā)覺C有利于躲避敵害D有利于捕食獵物

2、澳大利亞東部有一種形狀奇怪而漂亮的琴鳥，他們大都在冬季繁殖，這樣可以避開兔、蛇等前來偷食他們的卵和雛鳥，這是（）

A對(duì)外界刺激做出反應(yīng)B變異造成的C條件反射造成的D自然選擇的結(jié)果

3、生物進(jìn)化的內(nèi)在因素是（）

A產(chǎn)生了可遺傳的有利變異B產(chǎn)生了可遺傳的不利變異

C產(chǎn)生了不行遺傳的有利變異D產(chǎn)生了可遺傳的不利變異

4、在以下生物的特點(diǎn)中，是人工選擇結(jié)果的是（）。

Ａ來航雞每年下蛋２００多枚Ｂ一條雌蛔蟲每天產(chǎn)卵２０萬粒

Ｃ長(zhǎng)頸鹿頸長(zhǎng)，腿長(zhǎng)Ｄ鴕鳥有一對(duì)退化的翅膀

5、中國(guó)是世界上金魚品種最多的國(guó)家。形成眾多金魚品種的緣由是（）。

Ａ水環(huán)境的多樣性Ｂ自然選擇Ｃ金魚的適應(yīng)力量強(qiáng)Ｄ人工選擇

６、現(xiàn)在長(zhǎng)頸鹿的頸部都很長(zhǎng)，這是由于（）的結(jié)果。

Ａ常用頸部Ｂ人工選擇Ｃ不斷變異Ｄ自然選擇

７、生物進(jìn)化的內(nèi)因是（）。

Ａ遺傳和變異Ｂ生殖Ｃ生長(zhǎng)和發(fā)育Ｄ環(huán)境的變化

8、達(dá)爾文發(fā)覺在大風(fēng)常常攻擊的狀況下，可格倫島上的那些有翅昆蟲，要么翅很強(qiáng)大，要么翅退化，沒有中等大小翅的種類，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的緣由是（）。

Ａ是否常常使用翅膀的結(jié)果Ｂ食物獲得有多有少的結(jié)果

Ｃ定向變異的結(jié)果Ｄ長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果

9、冬天的雷鳥體色是白色，而夏天它卻呈現(xiàn)褐色，這種現(xiàn)象時(shí)（）。

Ａ生物具有愛護(hù)色Ｂ雷鳥隨便轉(zhuǎn)變自己的體色

Ｃ由于冬天較冷，夏天較熱Ｄ夏天陽光較劇烈

10、自然界中生物進(jìn)化的外界緣由是（）。

Ａ環(huán)境的轉(zhuǎn)變Ｂ其他生物的影響Ｃ氣溫的變化Ｄ人工選擇的結(jié)果

11、生物生存必定發(fā)生生存競(jìng)爭(zhēng)的緣由是（）。

Ａ生物好斗的本性Ｂ競(jìng)爭(zhēng)是自然存在的

Ｃ生物生存所需要的食物、空間等有限Ｄ為了產(chǎn)生更好的后代

生物的進(jìn)化生物教案4

【教材分析】

“生物進(jìn)化的歷程”這節(jié)課的內(nèi)容抽象,是同學(xué)較難理解的,關(guān)鍵是老師如何引導(dǎo),激發(fā)他們的思維。講解化石時(shí),利用化石標(biāo)本給同學(xué)觀看,把抽象化為直觀。講生物的進(jìn)化歷程時(shí),應(yīng)通過列圖形式把抽象問題化解為直觀的問題,通過拼圖“生物進(jìn)化樹”的嬉戲活動(dòng)使同學(xué)對(duì)生物進(jìn)化有更直觀的理解。

【設(shè)計(jì)理念】

生物進(jìn)化的歷程極其漫長(zhǎng)而簡(jiǎn)單。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求老師要把握好教學(xué)目標(biāo)，不要增加學(xué)問的難度。本節(jié)課以新課程提倡“自主探究、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新進(jìn)展”的理念為依據(jù)，以過程作為本節(jié)的主線。通過細(xì)心創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)同學(xué)開展?fàn)幷?，獲得學(xué)問，并將所學(xué)學(xué)問用于生活實(shí)踐。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）學(xué)問目標(biāo)

1.舉例說誕生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)。

2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

3.說出討論生物進(jìn)化課題的一些基本方法。

（二）力量目標(biāo)

觀看化石、標(biāo)本、圖片等，嘗試推想生物可能的生活環(huán)境，并且對(duì)生物的進(jìn)化趨勢(shì)進(jìn)行推理。培育同學(xué)分析、推理、歸納和比較的力量。

（三）情感目標(biāo)

通過對(duì)生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，使同學(xué)進(jìn)一步樹立正確的唯物主義思想。激勵(lì)同學(xué)愛護(hù)生命，喜愛生命。

【教學(xué)重點(diǎn)】1.說誕生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)。

2.描述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過完成進(jìn)化樹，概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

【教學(xué)預(yù)備】

老師預(yù)備：有關(guān)視頻、圖片和數(shù)據(jù)資料、化石課件。

同學(xué)預(yù)備：課前預(yù)習(xí)；盡可能搜集有關(guān)資料，按小組收集整理。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)流程】

（一）復(fù)習(xí)提問

1.生物進(jìn)化的主要證據(jù)是什么？

2.科學(xué)家比較各個(gè)地層中的化石后發(fā)覺：不同年月的地層里成為化石的生物有什么特點(diǎn)？

思索并回答不同年月的地層里成為化石的生物：古老地層中的簡(jiǎn)潔，晚近地層中的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。通過對(duì)化石的復(fù)習(xí)，為生物進(jìn)化歷程做好鋪墊。

（二）導(dǎo)入新課：

播放影片《侏羅紀(jì)公園》的精彩片段，敘述：在生命進(jìn)化的長(zhǎng)河中，中生代稱霸一時(shí)的恐龍現(xiàn)在銷聲匿跡了，而龜、鱷魚卻堅(jiān)韌地存活下來，不斷地進(jìn)化和進(jìn)展。生物進(jìn)化的歷程是怎樣的呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第三節(jié)生物進(jìn)化的歷程。觀看影片進(jìn)入情境，激起學(xué)習(xí)新知的愛好，快速進(jìn)入思維狀態(tài)。

同學(xué)在特定的情景中，才會(huì)縮短同學(xué)、教材、老師的距離。

（三）探究新知：

生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)：

1.過渡生物進(jìn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，無法直接用觀看和試驗(yàn)的方法再現(xiàn)。科學(xué)家在討論生物進(jìn)化的歷程過程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比較，對(duì)比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)覺各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過動(dòng)植物類群的相關(guān)學(xué)問，大致了解了它們的主要特征，有的類群結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，有的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，下面我們就來回顧一下。

2.展現(xiàn)圖片

3.提問：

上面五幅圖片中的植物分別是什么名稱？屬于哪個(gè)類群？生活環(huán)境、器官、生殖各有什么特點(diǎn)？

4.提問通過比較植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，你們能發(fā)覺什么規(guī)律？

5.展現(xiàn)脊椎動(dòng)物心臟結(jié)構(gòu)圖片并提問：

(1)它們分別表示哪種動(dòng)物的心臟A_____、B______、C______、D_______。

(2)魚類的心臟______心房________心室，

兩棲類的心臟______心房______心室，

爬行類的心臟_______心房________心室，心室里有_____________________，鳥類和哺乳類的心臟______心房______心室。

（3）推想哪類動(dòng)物的血液輸送氧氣的力量最強(qiáng)？試從圖中動(dòng)物的心臟結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推想它們的進(jìn)化歷程。

（4）魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)？

6.引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)縱觀生物進(jìn)化的歷史，其總體趨勢(shì)是：形態(tài)結(jié)構(gòu)上是從到；生活環(huán)境上是從到；進(jìn)化地位上是從到。

（四）層層遞進(jìn)：生物進(jìn)化的主要?dú)v程

1.過渡從最早的原始生命進(jìn)展到今日的哺乳動(dòng)物，生物的進(jìn)化已經(jīng)持續(xù)了近40億年的時(shí)間?？茖W(xué)家通過對(duì)不同年月化石的縱向比較，以及對(duì)現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法，推想出了生物進(jìn)化的大致歷程，為了便利人們的理解，把這個(gè)簡(jiǎn)單的過程畫成了一棵進(jìn)化樹。

2.展現(xiàn)誕生物進(jìn)化樹圖片。

3.引導(dǎo)同學(xué)思索：

（1）為什么進(jìn)化樹的根是一個(gè)完整體，而漸漸產(chǎn)生了動(dòng)植物的分支？

（2）此樹從樹根到樹梢代表什么的延長(zhǎng)？主干代表什么？大小分枝代表什么？

4.進(jìn)一步完成爭(zhēng)論題：

（1）動(dòng)物和植物進(jìn)化的主要?dú)v程分別是怎樣的？請(qǐng)用一種簡(jiǎn)捷的方式表示出來。

（2）生物進(jìn)化樹是否全面？為什么？

（3）地球上最早消失的陸生脊椎動(dòng)物是誰？

（4）原始生命分化為原始藻類和原始單細(xì)胞動(dòng)物的根本緣由是什么？

5.觀看生物進(jìn)化樹思索回答：

（1）現(xiàn)在各種動(dòng)植物都是進(jìn)化樹根上原始生命進(jìn)化來的。

（2）此樹從樹根到樹梢代表時(shí)間的延長(zhǎng)。主干代表各級(jí)共同祖先大小分枝代表相互關(guān)聯(lián)的各個(gè)生物類群的進(jìn)化線索。

6.依據(jù)生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)分組爭(zhēng)論，分組展現(xiàn)爭(zhēng)論的結(jié)果，共同完成進(jìn)化樹，并解釋出把自己的號(hào)牌和貼畫放在某個(gè)位置的理由，完成生物進(jìn)化樹。

7.爭(zhēng)論回答：

（1）植物進(jìn)化歷程：原始單細(xì)胞藻類→原始苔蘚→原始蕨類→原始種子植物

動(dòng)物進(jìn)化的歷程：原始的單細(xì)胞動(dòng)物→原始的無脊椎動(dòng)物→原始的脊椎動(dòng)物

（2）不全面，由于生物進(jìn)化樹缺少缺少病毒和原核生物。

（3）最早消失的陸生脊椎動(dòng)物是古代的爬行類。

（4）分化的根本緣由是養(yǎng)分方式的不同。

用進(jìn)化樹的形式介紹這一內(nèi)容可以通過直觀又簡(jiǎn)潔的方式使同學(xué)接受這個(gè)學(xué)問。在完成進(jìn)化樹的填圖之后，縱觀全局，便于同學(xué)理解人類和其他生物來自共同祖先這一真理。便于訓(xùn)練同學(xué)喜愛生命，關(guān)愛生命。

8.“讓生物進(jìn)化樹結(jié)出果實(shí)小嬉戲”能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，還能很好體現(xiàn)學(xué)以致用。

讓同學(xué)試著寫出動(dòng)物和植物的進(jìn)化歷程，是對(duì)同學(xué)動(dòng)手力量和書面表達(dá)力量的熬煉。

（五）歸納梳理：

引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)：本節(jié)課我們知道了討論生物進(jìn)化的常用方法—比較法；理解了生物進(jìn)化的大致歷程和總體趨勢(shì)?，F(xiàn)在的各種生物雖然性狀有很大的差別，但是都起源于同一祖先。盼望我們?nèi)祟惡妥匀缓椭C相處！

回顧本節(jié)課學(xué)問，歸納梳理總結(jié)反思，形成學(xué)問的沉淀。培育同學(xué)的反思意識(shí)，讓所學(xué)學(xué)問得到內(nèi)化。

生物的進(jìn)化生物教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.舉例說出討論生物進(jìn)化的方法。

2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程

重點(diǎn)難點(diǎn)：生物進(jìn)化的主要?dú)v程

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、討論生物進(jìn)化的方法----比較法

依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此有聯(lián)系的事物加以對(duì)比，確定它們的相同之處和不同之處。通過各個(gè)事物特征的比較，可以把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，熟悉事物的本質(zhì)。對(duì)不同生物種類的形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，可以推斷他們之間的親緣關(guān)系。

舉例：

1、化石

化石：生物的遺體、遺跡或生活痕跡，由于某種緣由被埋在地層中，經(jīng)過若干萬年的簡(jiǎn)單變化形成的。

科學(xué)家通過對(duì)化石的討論發(fā)覺，魚類的化石在比較古老的地層中消失，而兩棲類、爬行類和哺乳類則在越來越晚近的地層中才消失。以上事實(shí)告知我們，生物的化石在地層中的消失有肯定的挨次：越古老的地層，成為化石的生物越簡(jiǎn)潔、低等；距今越晚近的地層中，成為化石的生物越高等、越簡(jiǎn)單。所以說在討論生物進(jìn)化的過程中，化石是特別重要的證據(jù)，也是最直接的證據(jù)。。

2、始祖鳥

通過比較發(fā)覺，始祖鳥的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及和爬行動(dòng)物有相同之處，又與鳥類有相同之處，由此可以推斷始祖鳥是古代爬行動(dòng)物進(jìn)化成鳥類的中間產(chǎn)物。

3、細(xì)胞色素c

細(xì)胞色素c是一種蛋白質(zhì)，科學(xué)家比較了一些生物的細(xì)胞色素c的氨基酸的差異，發(fā)覺人與黑猩猩的差異最小，與馬的差異則大一些，而與果蠅、向日葵的差異則更大，由于蛋白質(zhì)在基因的掌握下合成，基因掌握生物的外形，由此可以推想人與黑猩猩的親緣關(guān)系最近，與果蠅、向日葵的的親緣關(guān)系最遠(yuǎn)。

二、生物進(jìn)化的大致歷程

1、讀p55頁(yè)進(jìn)化樹

動(dòng)物：原→腔→扁→線→環(huán)→軟→節(jié)→棘皮→魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類

植物：藻→苔→蕨→裸→被

2、生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)：由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單、由低等到高等、由水生到陸生。

3、在生物進(jìn)化的過程中，有一些新的物種產(chǎn)生，也有一些物種滅亡，如恐龍。各種生物在進(jìn)化中形成了與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。

其次節(jié)生物進(jìn)化的歷程

一、討論生物進(jìn)化的方法----比較法

二、生物進(jìn)化的大致歷程

歷程：

動(dòng)物：原→腔→扁→線→環(huán)→軟→節(jié)→棘皮→魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類

植物：藻→苔→蕨→裸→被

總體趨勢(shì)：由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單、由低等到高等、由水生到陸生。

課后鞏固：

1、生物進(jìn)化的直接的證據(jù)是（）

A化石B比較胚胎學(xué)C解剖學(xué)D隕石

2、越古老的地層，成為化石的生物（）

A數(shù)量越多B種類越豐富C越簡(jiǎn)單、越高等D越簡(jiǎn)潔、低等

3、與始祖鳥相像的生物是（）

A魚、鳥類B鳥類、爬行類C爬行類、哺乳類D魚、哺乳類

4、脊椎動(dòng)物的進(jìn)化歷程大致是()

A魚類→爬行類→兩棲類→鳥類和哺乳類B魚類→兩棲類→爬行類→鳥類→哺乳類

C魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類D魚類→爬行類→兩棲類→鳥類→哺乳類

5、地球上最早消失的真正陸生脊椎動(dòng)物是（）

A古代魚類B古兩棲類C古爬行類D鳥類

6、假如兩種動(dòng)物的化石在同一巖層中發(fā)覺，由此可推想兩者（）

A血緣關(guān)系很近B生存年月很近C生活習(xí)慣很相近D個(gè)體構(gòu)造很相近

7、物種A化石比物種B化石在較晚地層中消失，由此可推想兩者

A物種A比物種B數(shù)量多B物種A可能是較晚形成的

C物種A由物種B進(jìn)化而來D物種B由物種A進(jìn)化而來

8、化石證據(jù)表明，有的物種只存活了短暫的時(shí)期就絕滅了。下列哪種說法最精確?????（）。

Ａ．這些生物體缺乏可遺傳的變異Ｂ．它們的生活環(huán)境太惡劣

Ｃ．這些生物體的食量太大Ｄ．它們的生殖力量太弱

9、細(xì)胞色素ｃ是構(gòu)成生物體的一種重要蛋白質(zhì)，它是由很多氨基酸組成的?？蓪W(xué)家通過分析比較馬、驢、兔、蛇、龜和鯨６種動(dòng)物的細(xì)胞色素ｃ，發(fā)覺馬的細(xì)胞色素ｃ和其他五種動(dòng)物細(xì)胞色素ｃ的氨基酸有一些差異，其中馬與驢有１個(gè)氨基酸不同，與兔有６個(gè)不同，與蛇有22個(gè)不同，與龜有11個(gè)不同，與鯨有５個(gè)不同。

（１）基于這些數(shù)據(jù)，與馬的親緣關(guān)系最近的是驢，最遠(yuǎn)的是蛇。

（２）你認(rèn)為以上資料涉及到的討論方法是比較法。

（３）你認(rèn)為這種方法能確定生物在進(jìn)化過程中的親緣關(guān)系嗎？為什么？

答：能。通過比較生物體的物質(zhì)組成，可以確定它們之間的親緣關(guān)系。即物質(zhì)組成越相像，說明他們的親緣關(guān)系越近。

生物的進(jìn)化生物教案6

其次節(jié)生物進(jìn)化的歷程

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1.舉例說明生物進(jìn)化的證據(jù)。

2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

重點(diǎn)：

1.生物進(jìn)化的證據(jù)

2.生物進(jìn)化的總趨勢(shì)。

難點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比的方法對(duì)生物的進(jìn)化進(jìn)行討論。

教學(xué)過程(1課時(shí))

(一)導(dǎo)入

提出問題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物，有綠色開花植物，有脊椎動(dòng)物，有無脊椎動(dòng)物……這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演化來的呢?

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)其次節(jié)生物進(jìn)化的歷程

(二)生物進(jìn)化的證據(jù)

科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的?科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物?生物化石可以作為討論地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進(jìn)化的歷程。

CAI展現(xiàn)化石圖片

⑴什么是化石?

⑵化石僅僅具有保藏和欣賞價(jià)值嗎?它還有什么更重要的價(jià)值?

同學(xué)閱讀教材相關(guān)內(nèi)容、思索

CAI展現(xiàn)馬的進(jìn)化過程

爭(zhēng)論:馬的進(jìn)化過程

觀看、比較、爭(zhēng)論，回答下列課題：

⑴比較不同時(shí)期馬的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么不同?

⑵比較不同時(shí)期馬生活環(huán)境有什么不同?

⑶通過以上比較，你可以得出那些結(jié)論?

爭(zhēng)論:鳥的進(jìn)化過程

小組爭(zhēng)論，討論以下課題：

⑴認(rèn)真討論各種鳥化石的結(jié)構(gòu)特征，找出“鳥可能起源于古代爬行動(dòng)物”的證據(jù)。

⑵討論各種鳥化石，排列出它們進(jìn)化的挨次。

CAI展現(xiàn)相關(guān)化石圖片

同學(xué)分析、思索回答。

爭(zhēng)論：生物進(jìn)化歷程

依據(jù)以上馬以及鳥類的進(jìn)化過程分析生物進(jìn)化歷程

⑴比較、討論不同地質(zhì)年月中發(fā)覺的化石，找出化石類型與地層的關(guān)系;

⑵總結(jié)以上討論，得出進(jìn)化規(guī)律。

CAI展現(xiàn)

(三)生物進(jìn)化的歷程

與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長(zhǎng)的歷程漸漸進(jìn)化形成的。

活動(dòng)：生物進(jìn)化的主要?dú)v程拼圖

小組爭(zhēng)論，討論以下課題：

⑴小組閱讀、爭(zhēng)論，嘗試在進(jìn)化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。

⑵認(rèn)真閱讀、爭(zhēng)論進(jìn)化樹，嘗試分別說出動(dòng)物、植物的主要進(jìn)化歷程。

⑶進(jìn)一步爭(zhēng)論,歸納誕生物進(jìn)化規(guī)律.

⑷嬉戲：對(duì)應(yīng)兩組交換自制的生物進(jìn)化拼圖，并在不看書的狀況下，比一比哪個(gè)組協(xié)作得好，拼得好，拼得正確。

分析植物以及動(dòng)物的進(jìn)化歷程

在進(jìn)化的早期，由于養(yǎng)分方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類原始生物分別沿著肯定的歷程進(jìn)展為動(dòng)物界和植物界。

CAI展現(xiàn)

完成拼圖

科學(xué)家在討論生物進(jìn)化的歷程過程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比較，對(duì)比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)覺各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說來，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點(diǎn)較多，反之較少。依據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化進(jìn)展的挨次。我們也可以用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析比較，熟悉它們的進(jìn)化歷程。

生物的進(jìn)化生物教案7

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

1、舉例說誕生物進(jìn)化的主要依據(jù)——化石。

2、概述生物進(jìn)化的主要里程，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

力量目標(biāo)：

1、通過對(duì)化石的觀看、比較和分析，培育同學(xué)的觀看力量，討論問題、解決問題的力量。

2、培育應(yīng)用已有學(xué)問，對(duì)問題的答案提出科學(xué)的設(shè)想力量。情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)目標(biāo)：

1、結(jié)合我國(guó)出土的化石事例及其討論，對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛國(guó)主義訓(xùn)練。

2、結(jié)合生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增加同學(xué)與生物和諧相處的訓(xùn)練和愛護(hù)生物圈的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。

2、難點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。

教學(xué)過程：

【提出問題，引出新課】各種生物是經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間漸漸進(jìn)化演化形成的。這一觀點(diǎn)已被大多數(shù)人所接受。但是我們要問：

（1）人類是如何獲得這個(gè)結(jié)論的？討論方法是什么；

（2）接受這一觀點(diǎn)，需要肯定的依據(jù)或證據(jù)。有什么證據(jù)能夠證明各種生物是通過進(jìn)化形成的？

（3）為什么生物會(huì)不斷進(jìn)展，緣由是什么？即生物是怎樣進(jìn)化的？這是這節(jié)課我們將要爭(zhēng)論的問題。

一、生物進(jìn)化的證據(jù)：

科學(xué)家在討論生物進(jìn)化時(shí)發(fā)覺生物進(jìn)化的歷程是：由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單，由低等到高等，由水生到陸生。科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物？生物化石可以作為討論地球