美術(shù)課堂如何激活學(xué)生的審美意識(shí) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選美術(shù)課堂如何激活學(xué)生的審美意識(shí) 摘要：《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的審美素養(yǎng)和審美觀培養(yǎng)的要求。美術(shù)作為小學(xué)階段的一門重要的必修課，具有藝術(shù)性、思想性和創(chuàng)意性。本文從小學(xué)美術(shù)教育要發(fā)揮美育教育的功能為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于利用美術(shù)課堂對(duì)小學(xué)生的審美意識(shí)進(jìn)行激活的教學(xué)策略進(jìn)行了探索和分析，希望對(duì)廣大教育界同仁有所幫助。 關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂，審美意識(shí)，美術(shù)，小學(xué)。引言：素質(zhì)教育的根本任務(wù)是促進(jìn)人的全面發(fā)展。審美教育是中小學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。小學(xué)生處于人生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，其審美意識(shí)尚未形成。教育者要抓住學(xué)生審美能力和美學(xué)情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)。而學(xué)校教育在喚醒學(xué)生的審美直覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力以及分享學(xué)生的欣賞美的愉悅性等審美教育內(nèi)容中處于主要地位。小學(xué)生的審美教育主要在學(xué)校完成。美術(shù)作為一門與審美緊密相關(guān)的學(xué)科，它在教學(xué)中擔(dān)任著審美教育的重要任務(wù)。作為一名美術(shù)教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代的美術(shù)課堂承載著人文、情感等美學(xué)意義。美術(shù)教學(xué)應(yīng)該從表入里，對(duì)學(xué)生進(jìn)行從視覺(jué)到心靈的審美滲透，提高學(xué)生分辨美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，完成美術(shù)教學(xué)“以美育人、以美化人和以美培元”的教育目標(biāo)，健全學(xué)生的道德情操，陶冶學(xué)生的性情，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)者。因此，小學(xué)生美術(shù)課堂上激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)是一位美術(shù)教育工作者應(yīng)該深思熟慮，孜孜以求，勇于創(chuàng)新和探索的重要內(nèi)容之一。一、激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，需要美術(shù)教師具備優(yōu)異的美學(xué)素養(yǎng)和教育素質(zhì)美術(shù)教師是學(xué)校教育中有著悠長(zhǎng)教育史的學(xué)科教師。這說(shuō)明，美術(shù)教師的教學(xué)是有前車之鑒的，與我國(guó)的教育發(fā)展史緊密聯(lián)系的。過(guò)去枯燥的教學(xué)方式和教學(xué)結(jié)果證明禁錮了美術(shù)課堂，妨礙了學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)。美術(shù)課堂激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，教師在此過(guò)程中起到了至關(guān)重要的教學(xué)導(dǎo)向作用?！按蜩F還需自身硬”、“給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”，教育者要激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，自身的美學(xué)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)必不可少。美術(shù)教師的職業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)等內(nèi)容決定美術(shù)教師的素養(yǎng)中既有專業(yè)技能，知識(shí)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選水平等學(xué)科方面的要求，又要有一定的審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)。所以，美術(shù)教師區(qū)別于其他學(xué)科，藝術(shù)態(tài)度和審美追求追求組成了美術(shù)教師的教育人格。只有具備為人師表自我意識(shí)的教師才能夠?qū)⒚佬g(shù)課堂激活學(xué)生審美意識(shí)作為終身奮斗的目標(biāo)。具備熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)美術(shù)教學(xué)的思想品質(zhì)的美術(shù)教師才能有意識(shí)地不斷提高自身的美術(shù)修養(yǎng)，才能夠孜孜不倦地不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)為學(xué)生提供更廣闊的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建立追求美、欣賞美、創(chuàng)造美的信念，為美育教育添柴加油！育人先律己。首先，正確社會(huì)主義價(jià)值觀、準(zhǔn)確的政治情操、高尚的職業(yè)情感和崇高的審美理想是教師審美素養(yǎng)培養(yǎng)的有力支撐。否則，一切的美育教育都是空談。只有教師發(fā)自內(nèi)心地形成具有教育意義審美價(jià)值觀，才能在美育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的價(jià)值觀引導(dǎo)，并與對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)意義上的心靈共鳴，激活學(xué)生的審美意識(shí)。身教大于言傳。其次，教師要有富有美感的審美氣質(zhì)，優(yōu)雅得體的舉止行為。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，自身的審美能力和親和力更能激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，教師對(duì)審美教育更加篤定，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容才會(huì)深信不疑?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”的影響力，是教師在審美教育中的榜樣作用。教師在教學(xué)中掌握以上兩點(diǎn)要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)自身的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、表情以及動(dòng)作能表達(dá)自身的審美情趣，誘發(fā)學(xué)生的審美情感與教師的審美情感之間產(chǎn)生心靈共鳴，激活學(xué)生的審美意識(shí)。比如，人美版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)》是關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫(huà)的認(rèn)識(shí)以及欣賞。教師對(duì)中國(guó)水墨丹青的認(rèn)識(shí)和民族自豪感等是激活學(xué)生傳統(tǒng)審美意識(shí)的先決因素。教師在這堂課上講解毛筆的由來(lái)運(yùn)用技巧，來(lái)表現(xiàn)水墨間“剛?cè)嵯酀?jì)”、“圓融豁達(dá)”的情感。教師選一些經(jīng)典的水墨丹青帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行欣賞，講解的過(guò)程結(jié)合古詩(shī)詞的情感，在水與墨的相融濡養(yǎng)氣質(zhì)，為水墨畫(huà)韻注入文化因素，抒發(fā)中華傳統(tǒng)文明中的真善美的情感。教師為學(xué)生營(yíng)造古韻悠然，墨香怡然，書(shū)畫(huà)一體的古風(fēng)學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到水墨畫(huà)靜心，靜氣、靜神，培養(yǎng)學(xué)生古風(fēng)美學(xué)氣質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，感受來(lái)自教師的教學(xué)美和知識(shí)美，激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)。二、美術(shù)課堂善用生活素材，以真實(shí)的藝術(shù)體驗(yàn)來(lái)激活學(xué)生的審美意識(shí) “美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)不是要孩子們服從，而是為了讓孩子能自然成為一個(gè)人格健全和情操高尚的人?！泵佬g(shù)教育具有從表及里，由外而內(nèi)，給予學(xué)生美學(xué)方面的視覺(jué)沖擊力22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選的作用，學(xué)生在此基礎(chǔ)上會(huì)產(chǎn)生美學(xué)上的心靈共鳴。美術(shù)教學(xué)與別的學(xué)科不同，美術(shù)是自由的、極具包容性的，它的思維方式不固定，知識(shí)答案也不是統(tǒng)一的，而是以審美感受為教育目的的。雖然小學(xué)階段的學(xué)生處于看世界的懵懂期間，小學(xué)生的思維活躍，天馬行空。尤其是信息大爆炸時(shí)代下，小學(xué)生接收到的信息更多，對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)常常超乎想象的豐富。小學(xué)生有著發(fā)自本心的、強(qiáng)烈的對(duì)美好事物追求的好奇心和求知欲。美術(shù)課堂完全依賴美術(shù)課本內(nèi)容和教輔書(shū)往往導(dǎo)致信息的閉塞和課堂氣氛的沉悶、無(wú)趣。學(xué)生的好奇心得不到滿足，求知欲得不到釋放，那么他們?cè)诿佬g(shù)課堂上的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，審美意識(shí)的激活無(wú)從談起。一方面小學(xué)生的生活閱歷和審美經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，另一方面小學(xué)生的求知欲和好奇心又在信息社會(huì)中更加膨脹，很難產(chǎn)生積極主動(dòng)的審美行為。教育學(xué)家第斯多惠認(rèn)為“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵(lì)人?怎么喚醒沉睡的人?”基于此，美術(shù)課堂要根據(jù)小學(xué)生的興趣與求知方向拓展課堂內(nèi)容，引入更多與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，拓寬教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)參與感，讓學(xué)生在感受與體驗(yàn)中獲得審美體驗(yàn)。人類社會(huì)生活和大自然是最豐富多彩的教科書(shū)。作為一門空間與造型的藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)激活學(xué)生的審美意識(shí)的過(guò)程就是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中將內(nèi)心的審美感受進(jìn)行表達(dá)，走向藝術(shù)的殿堂。首先，教師要善于將學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物引入課堂，讓美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加親切。貼近生活的審美內(nèi)容也更容易激活學(xué)生的審美意識(shí)。例如，人美版小學(xué)一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《花點(diǎn)心》一課是美術(shù)造型的活動(dòng)，學(xué)生利用橡皮泥進(jìn)行美食造型制作。這堂課的教材內(nèi)容是一種參考，同學(xué)們對(duì)點(diǎn)心的心得各不相同。教師的教學(xué)不拘泥于教材的內(nèi)容，要大膽拓展教學(xué)內(nèi)容，將生活中的一些實(shí)物、比如包子、花饅頭等引入課堂，聯(lián)系生活體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行美學(xué)探索、體驗(yàn)以及審美表現(xiàn)，完成學(xué)生對(duì)美術(shù)造型的認(rèn)識(shí)和美學(xué)藝術(shù)的欣賞。教學(xué)過(guò)程，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己吃過(guò)的某一種特別喜歡的點(diǎn)心進(jìn)行造型，學(xué)生在造型過(guò)程中感受食物的外形在引發(fā)人們食欲的作用，感受審美意識(shí)對(duì)人類味覺(jué)的刺激作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的美好事物的觀察和熱愛(ài)，學(xué)生在造型實(shí)踐中明白美是無(wú)處不在的，從而激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)自身的藝術(shù)審美力。其次，大自然一直以來(lái)是人類美術(shù)活動(dòng)表達(dá)的重要對(duì)象之一。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，絢麗多彩、搖曳多姿的大自然又太多美的因素，人與自然的天然親近感，更容易激活學(xué)生的審美意識(shí)。所以，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)戶外采風(fēng)和寫生。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生走進(jìn)自然，感受自然的風(fēng)光，欣賞萬(wàn)物的靈氣，記錄時(shí)間的神奇--春風(fēng)拂面的蓬勃之美，夏花32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選綻放的炫麗之美，秋風(fēng)落葉的蕭瑟之美以及冬雪皚皚的沉靜之美。例如：在教學(xué)人美版小學(xué)五年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《繪畫(huà)中的透視現(xiàn)象》的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的風(fēng)景構(gòu)圖知識(shí)進(jìn)行了解,如透視和構(gòu)圖等。這樣的美術(shù)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常抽象，單純的課堂講解往往事倍功半，教師教得累、學(xué)生學(xué)得懵。而開(kāi)展風(fēng)景寫生，讓學(xué)生直接到自然中尋找素材，在教師得指導(dǎo)下觀察自然，從審美得角度去進(jìn)行自然風(fēng)景欣賞，在實(shí)踐中取景構(gòu)圖，學(xué)生的審美能力也隨著繪畫(huà)觀察的需要得到了培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)繪畫(huà)技巧得理解更深一步，更容易發(fā)現(xiàn)自然之美，創(chuàng)造美感的繪畫(huà)。三、借助現(xiàn)代資源，打破教學(xué)束縛，激活學(xué)生的審美意識(shí)美術(shù)知識(shí)一般比較抽象、復(fù)雜。小學(xué)生對(duì)抽象和復(fù)雜的知識(shí)理解能力有限，導(dǎo)致了小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)常常步履維艱。而現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施為一些抽象的美術(shù)知識(shí)的傳播創(chuàng)造了條件。枯燥的美術(shù)知識(shí)在動(dòng)畫(huà)的演示下，直覺(jué)性更強(qiáng)，更加簡(jiǎn)明扼要，美術(shù)教學(xué)的形式更加多樣化，內(nèi)容更具表現(xiàn)力和感染力，能夠吸引小學(xué)生的注意力，為小學(xué)美術(shù)活動(dòng)注入活力和動(dòng)力。現(xiàn)代資源豐富，拓寬了學(xué)生美術(shù)知識(shí)面，學(xué)生豐富的想象力得到發(fā)展，個(gè)性獲得釋放，學(xué)生的審美需求能夠隨著美術(shù)學(xué)習(xí)的深入獲得進(jìn)一步提升和滿足。在教學(xué)實(shí)踐中多媒體可以為“美術(shù)課堂”提供豐富的資源，攜帶學(xué)生進(jìn)入美妙的細(xì)致的觀察角度，培養(yǎng)學(xué)生多角度對(duì)美術(shù)作評(píng)進(jìn)行審美認(rèn)識(shí)、欣賞和創(chuàng)作。美術(shù)課堂利用多媒體技術(shù)將拓寬學(xué)生美術(shù)欣賞的途徑，并能夠更好地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)分層，相同或者類似地美術(shù)主題下，不同年齡段不同年級(jí)地學(xué)生使用不同地美術(shù)資源，美術(shù)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生的認(rèn)知和美術(shù)資源相匹配，逐級(jí)逐漸地完成美術(shù)鑒賞，形成美術(shù)學(xué)習(xí)地連貫性，學(xué)生更容易形成持久的審美情感。學(xué)生深入體會(huì)到美術(shù)作品在形式和內(nèi)容上的內(nèi)涵與意義，循序漸進(jìn)地了解美術(shù)在人類發(fā)展歷史的概況，有助于喚醒學(xué)生的美學(xué)感知力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生審美意識(shí)地教學(xué)目的。例如人美版六年級(jí)下冊(cè)第13課是《擬人化地動(dòng)漫形象》和五年級(jí)下冊(cè)第11課《動(dòng)漫-動(dòng)起來(lái)地漫畫(huà)》在教學(xué)內(nèi)容上非常相似，但是五年級(jí)地教學(xué)重點(diǎn)與六年級(jí)地不同。五年級(jí)更多地是對(duì)動(dòng)漫這種繪畫(huà)形式地整體認(rèn)識(shí)和介紹，引入多媒體教學(xué)，展示一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)漫視頻能夠讓學(xué)生對(duì)動(dòng)漫的繪畫(huà)特點(diǎn)，學(xué)生的動(dòng)漫審美更多地在有趣，有意思地感受層面上完成。而六年級(jí)地動(dòng)漫是走進(jìn)動(dòng)漫中的個(gè)體人物地審美探索，注入更多具有人性特征地思維與情感在其中。美術(shù)課堂在激發(fā)學(xué)生審美意識(shí)的立足點(diǎn)不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教學(xué)的培養(yǎng)方向也必然不同。五年級(jí)的漫畫(huà)課程是對(duì)漫畫(huà)整體美感的認(rèn)知和感受，六年級(jí)的漫畫(huà)課則是加入了情感的因素在其42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選中，更關(guān)注于漫畫(huà)人物個(gè)體的美感。多媒體技術(shù)是有記憶的，這也幫助小學(xué)美術(shù)課堂對(duì)小學(xué)生的審美意識(shí)地激活過(guò)程是逐步進(jìn)行的。結(jié)語(yǔ)：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是我國(guó)教育的核心任務(wù)。我國(guó)的中小學(xué)教育已經(jīng)進(jìn)入核心素養(yǎng)的時(shí)期。激活學(xué)生的審美意識(shí)是今后的教學(xué)優(yōu)化和改革的重中之重。審美是人與世界的互動(dòng)、感受和對(duì)話。小學(xué)生的性格和情感還在發(fā)展中，各方面的認(rèn)識(shí)不夠全面和成熟，但小學(xué)生對(duì)美的接受能力卻是很高的，科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)拿?/p>