農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育策略摘要：小學(xué)是學(xué)生接受教育、全面成長的重要階段，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有著重要地位。隨著時(shí)代的發(fā)展，心理健康的教育也顯得越發(fā)重要。然而，當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育卻表現(xiàn)出了形式主義、片面化、單一性的種種教學(xué)誤區(qū)，本文就現(xiàn)有的這些小學(xué)心理健康教育問題，提出了一些簡單具體的策略，以期能幫助農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育順利開展。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)心理健康教育策略引言：隨著新時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)心理健康教育也受到了更多的關(guān)注，再加上來自學(xué)生家庭和社會的壓力，學(xué)校也就更加重視學(xué)生的心理健康和成長。因此，農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育課程也走進(jìn)了課表，因?yàn)橐陨险n的形式對農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是學(xué)校除了心理輔導(dǎo)室之外，面對全部學(xué)生進(jìn)行心理教育的唯一方法，所以，有效的心理健康教育課顯得尤為重要。一、當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀在教育全面發(fā)展的背景下，絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教育者不具備心理健康教育的資格，也沒有這種能力，在課堂上，不能很好的做到以學(xué)生為主題，沒有讓小學(xué)生得到平等對待[1]。因此，教師與小學(xué)生之間的溝通和交流就少了，也不能對小學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，從而導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、厭師、叛逆心強(qiáng)、自控力差、抑郁等心理問題?，F(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)，語、數(shù)、外三門學(xué)科，長期占據(jù)著最重要地位，教師想要拿到更過的績效，只有拿優(yōu)異的成績?nèi)Q，于是就布置更多的作業(yè)，讓學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練、訓(xùn)練重復(fù)。特別是“學(xué)困生”，不去下功夫分析其“學(xué)困”的原因，只是不停的訓(xùn)練訓(xùn)練再訓(xùn)練，還美其名曰“孰能生巧”。農(nóng)村小學(xué)教師對心理健康教育多數(shù)持不屑一顧的態(tài)度。絕大多數(shù)教師不了解心理健康教育的接受對象、目標(biāo)及內(nèi)容[2]。更別提心理健康教育在其他學(xué)科教學(xué)中的滲透了?；谝陨显颍處熯M(jìn)行心理健康教育的困難就不言而喻了。心理健康老師費(fèi)盡心力完成的一堂心理健康教育課取得的那一點(diǎn)成績，很可能就被其他學(xué)科教師不經(jīng)意的一頓訓(xùn)斥給抹平了。出現(xiàn)了這種事情，小學(xué)心理健康教育教師不能灰心，更不能喪氣，而是要積極的和其他學(xué)科老師溝通，共同商討解決問題的方法。這樣12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選既改善了學(xué)科教師與學(xué)生的關(guān)系，又利于學(xué)生的心理健康教育，也增加了其他學(xué)科教師心理健康教育的知識，從而形成一個(gè)良性循環(huán)：以小學(xué)心理健康課教師為主進(jìn)行心理健康的專業(yè)知識的教育，以語數(shù)外等學(xué)科老師為輔，在教學(xué)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理健康的滲透教育，師師合作，共同對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。二、造成農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題的原因人們常說，父母是孩子最好的啟蒙老師，而家就是孩子入學(xué)前的“學(xué)?！?，父母就是這所“學(xué)校”的老師，所以父母對孩子的影響很大，在心理健康教育方面有很大的作用。然而，在農(nóng)村，家長卻沒有這方面的意識。更何況很多農(nóng)村孩子都是留守兒童，大部分都是爺爺奶奶帶，他們認(rèn)為：孩子個(gè)子高、身體健康就行了，別的方面都不考慮。部分的爺爺奶奶也對孩子的教育很上心，但他們只知道“以成績論英雄”，只會簡單粗暴的要求剛放學(xué)的學(xué)生讀書、寫字，至于讀什么書、寫什么作業(yè)他們也不管不問，其他的也都置之不理，視若無睹[3]。爺爺奶奶不知道什么是心理健康，他們只知道孩子不聽話了就揍；而外出打工的父母，因?yàn)榫嚯x太遠(yuǎn)，再加上每天都要上班，也管不了孩子。偶爾電話視頻，關(guān)心的也就只有錢夠不夠花，考試考多少分，根本不會也沒有精力關(guān)心孩子的心理變化。以上種種，農(nóng)村小學(xué)開設(shè)心理健康教育課程，就顯得尤為重要了。但是，絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的兼職心理健康教師心理健康教育水平低，學(xué)校缺少專業(yè)的心理健康老師，一些設(shè)備設(shè)施都比較落后，更有甚者，老師都不會去應(yīng)用那僅有的設(shè)施。本部分主要從學(xué)校心理健康教育中出現(xiàn)的問題展開，分析學(xué)生心理健康問題的成因，為以后制定心理健康教育策略打下基礎(chǔ)。 1．生活環(huán)境的單一

現(xiàn)在的社會對孩子過度的保護(hù)，讓農(nóng)村小學(xué)生沒有機(jī)會參與社會實(shí)踐或者社會活動(dòng)，也沒有與社會接觸的機(jī)會。而且，農(nóng)村小學(xué)的校園環(huán)境比較單一，再加上現(xiàn)在推行的課后服務(wù)，孩子一整天都待在了學(xué)校，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活單調(diào)乏味，如果學(xué)校舉辦的活動(dòng)過少，還會造成學(xué)生所學(xué)知識片面，眼界狹窄，對待各種問題容易情緒化[4]。這樣，當(dāng)學(xué)生生活中遇到挫折困難的時(shí)候，就會心情沮喪、情緒低落，甚至出現(xiàn)抑郁、叛逆等心理健康問題。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 2．缺少專業(yè)的教師

眼下，農(nóng)村小學(xué)心理健康教師基本上都是其他學(xué)科的教師兼職的。教師沒有專業(yè)的心理健康知識，無法準(zhǔn)確地分析出學(xué)生的心理問題，所開設(shè)的心理咨詢室也是名存實(shí)亡，教師無法對學(xué)生的心理健康定期排查，何談學(xué)生的心理健康預(yù)防。假如某位學(xué)生出現(xiàn)了心理健康問題，來到心理咨詢室，兼職的心理教師由于自身的專業(yè)水平有限，無法給予問題學(xué)生有效的心理輔導(dǎo)，學(xué)生得不到有效幫助，出現(xiàn)的心理問題無法解決，可能就會越來越嚴(yán)重，導(dǎo)致不好的事情發(fā)生。 3．心理健康教育課效果不好

農(nóng)村小學(xué)的心理健康課，基本上就是每周安排一節(jié)課，一整個(gè)學(xué)期，也沒有幾節(jié)課。由于任課教師不具備專業(yè)的心理健康知識，所以上課也會比較隨心，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)不到有用的知識，也就不再喜歡這門課程，更有甚者，老師直接就在心理健康課上進(jìn)行其他學(xué)科的教學(xué)，讓心理健康課名存實(shí)亡，成了擺設(shè)，對學(xué)生的心理健康發(fā)展起不到任何作用。三、上好農(nóng)村小學(xué)心理健康教育課的具體策略1．改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變工作思路一位教師，要想上好心理健康課，就要學(xué)會利用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過音頻、視頻、動(dòng)畫等手段，借助專業(yè)的心理健康教師的課程，對學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育。另外，心理健康老師還要通過學(xué)校的黑板報(bào)、宣傳欄、校報(bào)、電子屏等途徑，宣傳對兒童開展心理教育的重要性，使在職教師能在教學(xué)實(shí)踐中，充分了解小學(xué)生心理健康教育的教學(xué)目的、教學(xué)理念、教學(xué)意義及有效作用，共同促進(jìn)小學(xué)生健康成長[5]。2．合理開設(shè)心理課程，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容心理健康教育課，要想起到作用，每周至少要有一兩節(jié)課。學(xué)生年級不同，年齡也不同，心理健康教學(xué)的目的和所教的內(nèi)容也不同，可以分為高、中、低三個(gè)年齡段分別進(jìn)行教學(xué)[6]。小學(xué)低年級，也就是一二年級的學(xué)生，他們的年齡小，想法簡單、稚嫩。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以動(dòng)畫視頻為主，以便于學(xué)生的理解；中年級的小學(xué)生，老師應(yīng)在學(xué)生心理發(fā)展的基礎(chǔ)上，用文字、圖畫、視頻相結(jié)合的方法去進(jìn)行教學(xué)；對于高年級的學(xué)生，在前面幾年的基礎(chǔ)上，教師可以自由的創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選到知識，得到發(fā)展，從而讓學(xué)生保持心理健康。老師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)的情境要能體現(xiàn)出以學(xué)生為中心，貼近農(nóng)村學(xué)生的真實(shí)生活場景，能讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生共鳴，達(dá)到好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師還可以通過提問對學(xué)生加以引導(dǎo)，針對情境設(shè)計(jì)難易適度、具有開放性的問題，使學(xué)生能夠根據(jù)自身情況形成獨(dú)特的答案[5]。3．強(qiáng)化小學(xué)心理健康教育者的專業(yè)知識農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育要想有好的發(fā)展，要想全面推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育課程，要想農(nóng)村小學(xué)心理健康教育課取得良好的效果，就要強(qiáng)化小學(xué)心理健康教育者的專業(yè)知識和技能。只有農(nóng)村小學(xué)心理健康教師有了專業(yè)的心理健康教育知識，才能利用專業(yè)的理論知識對學(xué)生進(jìn)行良好的心理健康教育；只有農(nóng)村小學(xué)心理健康教師具備專業(yè)的心理健康教育知次，學(xué)校為心理健康教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)修和交流的機(jī)會才不會浪費(fèi)，才愿意讓專業(yè)的心理健康教師出去學(xué)習(xí)，讓他們與其他兄弟學(xué)校的專業(yè)進(jìn)行溝通交流，互相幫助、共同成長。除此之外，心理健康教師應(yīng)與學(xué)生保持密切的聯(lián)系與溝通，及時(shí)了解小學(xué)生的心理思想和行為意識，并通過專業(yè)的角度進(jìn)行分析，以便實(shí)行針對性的交流[6]。 四、總結(jié)

小學(xué)階段學(xué)生的生理發(fā)育很快，而心理發(fā)展卻很慢可以說是剛起步，在小學(xué)階段讓農(nóng)村孩子受到好的心理健康教育，一定會為孩子的心理健康打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)橐粋€(gè)人所能具備的各種技能等都將在這一階段初步形成，人的潛能也將在這一階段得到開發(fā)。我們要從小學(xué)起，就對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。農(nóng)村小學(xué)心理健康教育是一門重要的課程，教育部門、學(xué)校、老師都應(yīng)有足夠的重視，教育部門給農(nóng)村學(xué)校配備專業(yè)的心理健康教師，學(xué)校根據(jù)教師的建議合理的開設(shè)課程，心理健康教師科學(xué)的安排教學(xué)內(nèi)容，讓專業(yè)的人做專業(yè)的事，讓專業(yè)的心理教師充分的發(fā)揮自己的特長，合理的利用信息技術(shù)，團(tuán)結(jié)各科教師，齊心協(xié)力，讓全國的農(nóng)村小學(xué)學(xué)生都能在老師們的教育下學(xué)到受用終身的心理健康技能，做到能夠自我調(diào)節(jié)，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。都說小學(xué)生是初升的太陽、是祖國的花朵、是社會的未來，如果他們的心理健康出現(xiàn)了問題，對整個(gè)社會帶來的影響是不可忽視的。正所謂少年強(qiáng)則國強(qiáng)，所以，為了祖國的強(qiáng)大，全社會都應(yīng)該為培養(yǎng)具備良好的心理素質(zhì)、正確的價(jià)值取向、積極的人生態(tài)度的小學(xué)生而努力。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選參考文獻(xiàn)[1]劉鳳花.農(nóng)村小學(xué)心理健康教育課活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考[J].科教文匯(上旬刊),2018(07):131-132. DOI:10.16871/ki.kjwha.2018.07.057.[2]謝桂紅.農(nóng)村小學(xué)心理健康教育管理工作研究[D].南昌大學(xué),2021.DOI:10.27232/ki.gnchu. 2021.003278.[3]姜石林.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)心理教育的現(xiàn)狀及改革對策淺議[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018,2(12):183- 184.[4]林慧瓊.同安區(qū)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育策略初探[D].廈