農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀與提升策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀與提升策略摘要：音樂教育是素質(zhì)教育的重要手段，在引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用。中國農(nóng)村是普及教育的薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)村學(xué)生應(yīng)該接受嚴(yán)格和正規(guī)的教育。音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生的身心健康和健康思維具有重要意義。審美趣味等所產(chǎn)生的影響和感受，是其他教育學(xué)科無法替代的。對中小學(xué)音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對發(fā)現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決措施。為農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育的發(fā)展提供一定的理論依據(jù)。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村，中小學(xué)音樂，素質(zhì)教育，存在問題，提升策略

引言：為有效推動學(xué)校藝術(shù)教育改革發(fā)展，提高中小學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，2018年，中國教育部印發(fā)了《藝術(shù)評價(jià)辦法》等三份文件。發(fā)布的文件表明，藝術(shù)類課程不再是興趣班，而是成為必修課[1]。以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為崇高宗旨，實(shí)施包括音樂藝術(shù)教育在內(nèi)的美育教育，已成為我國學(xué)校素質(zhì)教育的重點(diǎn)。隨著各種審美尤其是音樂教育改革政策的出臺，如今，學(xué)校的音樂教育受到重視。但是，由于地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)水平等諸多歷史原因，農(nóng)村學(xué)校的音樂教育仍然比城市學(xué)校的音樂教育相對薄弱。中華人民共和國中央政府發(fā)布的第一個(gè)文件，宣布全面部署和實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，其主旨是“聚焦規(guī)劃，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、文化等領(lǐng)域全面發(fā)展”。社會文明、生態(tài)文明，以及到2050年實(shí)現(xiàn)農(nóng)村全面振興的政府。隨著政策建議的實(shí)施，將在各個(gè)農(nóng)村地區(qū)啟動發(fā)展，城市地區(qū)的精英成員將進(jìn)入農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行知識交流和學(xué)習(xí)，同時(shí)將音樂等各種活動以及其他文化活動引入農(nóng)村地區(qū)。因此，通過文化和知識交流的過程，農(nóng)村學(xué)校的音樂教育必將獲得許多新的、重要的機(jī)遇，助力農(nóng)村發(fā)展[2]。一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀 1．農(nóng)村學(xué)校音樂教育的觀念滯后

目前，中國政府大力推動的素質(zhì)教育無法從根本上改變大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校教師及其學(xué)校管理人員的教學(xué)觀念[3]。此外，由于農(nóng)村學(xué)校缺乏教育資源，加上農(nóng)村學(xué)校組織學(xué)生音樂教育相關(guān)活動的力度不足，建議的改變似乎很難應(yīng)用于當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的音樂教育。在一些農(nóng)村學(xué)校，甚至沒有將音樂課納入學(xué)生的課程，這反過來又導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的音樂基礎(chǔ)薄弱。農(nóng)村中小學(xué)教師普遍認(rèn)為音樂課不重要，老師們往往把音樂課的時(shí)間花在其他主流科目上。同時(shí)，一些農(nóng)村學(xué)校甚至在班級評價(jià)過程中將音樂課程排除在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，進(jìn)一步鼓勵教師以主流科目代替音樂課。另一方面，中小學(xué)對優(yōu)秀教師的榮譽(yù)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選職稱和獎勵，往往只授予教授主流學(xué)科的教師。中小學(xué)音樂、美術(shù)、體育等選修課教師獲得榮譽(yù)稱號和獎勵的比例與主流學(xué)科教師相比較小。這種不平等的待遇嚴(yán)重打擊了音樂教育工作者的工作熱情，甚至使他們更加忽視了音樂教育，對音樂課失去了興趣。家庭教育是學(xué)生最早接受的教育，最終影響學(xué)生未來的成長。通常，音樂素養(yǎng)和對創(chuàng)造力的熱情是家長對學(xué)生精心培養(yǎng)的結(jié)果。然而，對于大部分家長來說，音樂課只是輔助科目，家長往往會鼓勵孩子把所有精力集中在數(shù)學(xué)、中文、英文等主流科目上，而不是把寶貴的時(shí)間花在輔助科目。在農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件限制和音樂教育資源嚴(yán)重短缺的情況下，現(xiàn)在的家長大多愿意投入更多的錢來提高孩子在數(shù)學(xué)、語文、英語等主要課程上的知識。家長們也認(rèn)為，任何與“小升初、初升高、高升本全力以赴”思想相悖的教育理念都是錯誤的，是不正確的教育理念。農(nóng)村的學(xué)校、教師和家長普遍強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育在小學(xué)和中學(xué)教育階段。一切只關(guān)注考試的誤導(dǎo)性教育觀念，間接地使學(xué)生對音樂教育產(chǎn)生抵觸情緒。通過走訪在校學(xué)生，令人驚訝的是，大部分農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生仍然喜歡音樂，但他們中的大多數(shù)人似乎不喜歡音樂課。農(nóng)村中小學(xué)通常會強(qiáng)迫學(xué)生修改他們的主流科目，而不是給學(xué)生上真正的音樂課。因此，從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生可能會不愿意學(xué)習(xí)音樂。相反，學(xué)生可能會將音樂課視為一種可有可無的課程，因此他們的主要精力仍然集中在主流學(xué)科上。目前的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)證明，學(xué)校、家長以及學(xué)生自己都以成績優(yōu)秀為主要目標(biāo)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的最終目的，只是為了通過檢測，取得優(yōu)異成績。 2．農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的發(fā)展受限

在任何教育改革中，教師是影響最終結(jié)果的關(guān)鍵因素。教師是動態(tài)的代理人，他們在實(shí)施最新課程的過程中不斷衡量學(xué)生的狀況。在目前的情況下，在中國教育部正在進(jìn)行的教育改革中，農(nóng)村學(xué)校的專業(yè)音樂教師仍然存在不可忽視的短缺，許多學(xué)校傾向于讓文化課老師教音樂課而不是音樂教師教音樂課。文化課教師往往對音樂課的課程知之甚少。專業(yè)音樂教師的嚴(yán)重短缺限制和阻礙了農(nóng)村學(xué)校音樂課程的發(fā)展，導(dǎo)致音樂課程發(fā)展不平衡。根據(jù)對部分農(nóng)村學(xué)校的調(diào)查，目前配齊專業(yè)音樂教師的學(xué)校似乎很少。因此，即使有些學(xué)校有機(jī)會配備專業(yè)的音樂教師一段時(shí)間，但音樂教師往往不會在學(xué)校呆太久。通過調(diào)查，各學(xué)校的總體情況似乎大致相同，音樂課往往被分配給教授主要科目的教師作為“副科目”教授。音樂課雖然是為學(xué)生準(zhǔn)備的，但音樂課的內(nèi)容過于簡單，不僅影響學(xué)生對音樂的理解，也影響學(xué)生對音樂的熱情。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選顯然，音樂教育離不開專業(yè)音樂教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。農(nóng)村中小學(xué)音樂教師面臨的最大問題是音樂教師受人員配置和當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)政策的影響較大。音樂教師資源不足，音樂教師供需矛盾突出，導(dǎo)致專業(yè)音樂教師的就業(yè)率更低。近年來，過度依賴免費(fèi)師范生和“振興計(jì)劃”招聘教師來滿足師資需求，學(xué)科結(jié)構(gòu)知識匱乏，穩(wěn)定性差以及嚴(yán)重的非專業(yè)性，造成了當(dāng)前的現(xiàn)狀。專業(yè)音樂教育還不能真正滿足素質(zhì)教育的要求。當(dāng)下專業(yè)音樂教師年齡因素似乎高度兩極分化，不適合多元化發(fā)展音樂教育系統(tǒng)難以實(shí)現(xiàn)最新“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的家教式音樂教學(xué)?？傮w而言，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校招聘合格專業(yè)教師的問題已成為一個(gè)普遍性現(xiàn)象，主要是由于教師的經(jīng)濟(jì)、地理、生活和情感條件。同時(shí)，如何留住教師，特別是農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)秀教師，教育關(guān)注的問題。教師發(fā)展缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、積極性不高以及促進(jìn)個(gè)人成長的渠道不暢也是導(dǎo)致農(nóng)村專業(yè)音樂教師數(shù)量下降的原因。然而，一些農(nóng)村學(xué)校的教師確實(shí)在教育和培養(yǎng)貧困農(nóng)村地區(qū)最需要的學(xué)生中找到了真正的快樂，但這些教師往往愿意留在農(nóng)村學(xué)校幫助提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。城鄉(xiāng)中小學(xué)音樂教育團(tuán)隊(duì)成長的對話、互動、交流與合作創(chuàng)新仍顯不足，需要加強(qiáng)開展，以改善農(nóng)村地區(qū)音樂教育的狀況。 3.基本教學(xué)設(shè)備和經(jīng)費(fèi)不足

許多教育部門，特別是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，往往忽視音樂教育，即使學(xué)校擁有音樂教學(xué)所需的設(shè)備，也沒有充分利用這些設(shè)備進(jìn)行日常教學(xué)，而是將這些設(shè)備用作道具或廢棄，以應(yīng)付教育部進(jìn)行的檢查。部分學(xué)校沒有獨(dú)立的音樂教室，使得學(xué)校無法為音樂教師提供建設(shè)性的音樂教學(xué)條件。缺乏音樂教學(xué)所必需的各種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音像資料，對農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)的發(fā)展十分不利。農(nóng)村中小學(xué)音樂教育是美育的基礎(chǔ)。解決音樂師資短缺問題，提高音樂教師的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對音樂教育的熱情，逐步培養(yǎng)中小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識，迫切需要采取相應(yīng)的措施，如提供必要的音樂器材、增加經(jīng)費(fèi)投入、提高音樂教師的素質(zhì)等?？傊?，通過以往的研究，各地教育主管部門和學(xué)校普遍認(rèn)為，迫切需要建立一支能夠長期駐扎在特定機(jī)構(gòu)的專業(yè)、高素質(zhì)的音樂教師隊(duì)伍，這對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育具有重要意義。雖然人們普遍認(rèn)為音樂教育的影響是深遠(yuǎn)的，但目前仍存在許多問題和障礙。然而，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)音樂教師的基礎(chǔ)設(shè)施和福利。因此，在此基礎(chǔ)上，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育必須積極關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的供給、人才培養(yǎng)以及協(xié)同創(chuàng)新模式等相關(guān)問題。結(jié)合當(dāng)前音樂教育領(lǐng)域的發(fā)展，整合各類教育資源，需要建立系統(tǒng)的音樂教育管理體制和工作機(jī)制。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育改善的措施 1.推廣中小學(xué)音樂教育的基本理念

一般來說，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好思維和有效模式可以在藝術(shù)教育中找到。為此，各級行政機(jī)關(guān)可以通過對話、訪談、調(diào)查、座談、網(wǎng)上問卷等方式，普及農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的基本認(rèn)識。此次交流將使各級教育行政部門和學(xué)校進(jìn)一步了解農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的重要性和價(jià)值?？梢栽谵r(nóng)村中小學(xué)開展許多有趣的音樂教育活動和示范性實(shí)踐。例如，聘請不同音樂技能的老師教授西洋樂器課、民族樂器課、合唱課、舞蹈課、繪畫課和學(xué)生中國書法課等。 2.提拔全職音樂教師

由于目前農(nóng)村地區(qū)的教育水平與城市有很大差異，越來越多的農(nóng)村家長為了讓孩子接受更好的教育而把孩子轉(zhuǎn)到城市學(xué)校[4]。因此，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)量減少，直到一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，整個(gè)學(xué)校只剩下很少的學(xué)生。因此，要改變這一現(xiàn)狀，專業(yè)音樂教師的數(shù)量和音樂教育的水平兩個(gè)方面都亟待提高。然而，由于教師安排的限制，教師的安置工作無法在短時(shí)間內(nèi)完成。全國范圍內(nèi)對專業(yè)音樂教師的不斷需求，提高了政府培養(yǎng)和造就更多合格音樂學(xué)校教師的力度。同時(shí)，為了減少農(nóng)村學(xué)校對音樂教師的迫切需求，可以挖掘?qū)σ魳奉I(lǐng)域有傾向和興趣的其他學(xué)科教師，鼓勵他們加入音樂學(xué)科的教育和教學(xué)。傳統(tǒng)科目重于音樂科目的偏見需要改變，同時(shí)提升音樂科目對學(xué)生素質(zhì)教育的重要性。學(xué)校管理部門應(yīng)在提高農(nóng)村學(xué)校音樂教師地位的同時(shí)，通過增設(shè)多樣化的音樂課型、增加校園音樂活動的比例、適當(dāng)申請補(bǔ)貼音樂教師酬勞等措施，將音樂相關(guān)學(xué)科與主流學(xué)科同等對待。學(xué)校管理部門準(zhǔn)備的環(huán)境、設(shè)施和設(shè)備應(yīng)能讓音樂教師安心教學(xué)，同時(shí)留住農(nóng)村學(xué)校的音樂教師。也可以安排高校音樂教師到農(nóng)村中小學(xué)支教，同時(shí)共享音樂教學(xué)資源、理念及設(shè)備，充分利用有限的音樂教育資源。 3.改善音樂教學(xué)過程和課外活動

一般來說，音樂課程既包括課堂教學(xué)的內(nèi)容，也包括所有與音樂相關(guān)的活動內(nèi)容，可以通過由學(xué)校和音樂教師共同開展。然而農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生不喜歡他們的音樂老師使用逐字歌唱的教學(xué)方法，因?yàn)檫@種特定的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生來說是單調(diào)乏味的。來自農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生更喜歡需要師生互動的教學(xué)技巧，以創(chuàng)造有趣的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。音樂教師應(yīng)采42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選用趣味教學(xué)法，幫助學(xué)生理解所傳達(dá)的音樂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。不同年齡階段的學(xué)生，根據(jù)其發(fā)展特點(diǎn)，會產(chǎn)生不同的心理狀態(tài)。因此，音樂教師要適應(yīng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，挖掘?qū)W生的音樂潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和音樂表現(xiàn)力。為了讓學(xué)生對音樂相關(guān)學(xué)科產(chǎn)生興趣，應(yīng)該設(shè)計(jì)有趣的音樂相關(guān)學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃[5]。通過音樂實(shí)踐活動，學(xué)生可以體驗(yàn)到與枯燥的課堂教學(xué)不同的、新穎的、有趣的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生還需要有直接的音樂體驗(yàn)，這似乎是促進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵策略之一。農(nóng)村學(xué)校還可以嘗試建立學(xué)校合唱團(tuán)，甚至各種以音樂為基礎(chǔ)的俱樂部，如傳統(tǒng)地方戲曲俱樂部、器樂樂隊(duì)俱樂部以及聲樂俱樂部，供學(xué)生根據(jù)自己的興趣加入。在正式上課時(shí)間結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)允許校外音樂教師甚至音樂專家授課或與學(xué)生一起排練。通過定期舉辦的“校園歌手大賽”等演出、活動或器樂及舞蹈比賽，了解學(xué)生的進(jìn)步情況。定期舉辦的音樂相關(guān)活動可以豐富校園音樂活動，促進(jìn)校園音樂氛圍的趣味性。三、結(jié)語總的來說，農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的相關(guān)問題可以分為上、中、下三個(gè)層次?！吧稀笔侵父骷壗逃姓块T、地方政府對鄉(xiāng)村音樂教育的設(shè)計(jì)、供給和保障?！爸小笔侵膏l(xiāng)村音樂師資結(jié)構(gòu)中應(yīng)存在的“城鄉(xiāng)音樂教師與音樂教育一體化”?！跋隆笔侵溉の兑魳坊顒雍臀幕ㄔO(shè)的語境。為改變目前大部分農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)水平落后的現(xiàn)狀，需要提高分配到農(nóng)村中小學(xué)的音樂教師素質(zhì)，提高音樂教師的專業(yè)教學(xué)能力。加大對農(nóng)村學(xué)校音樂教育的財(cái)政扶持力度。 傳統(tǒng)的教育觀念需要從思想層面進(jìn)行改變和更新。與此同時(shí)要提高音樂教育對素質(zhì)教育的重要性，特別是提高農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的地位。 參考文獻(xiàn)

[1]趙蕊:陜北地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)