“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計新思路 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計新思路摘要：作業(yè)是學生掌握知識的重要途徑，“雙減”指要有效減輕義務(wù)教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔。因此“雙減”背景下一份高質(zhì)量的數(shù)學作業(yè)能夠幫助學生內(nèi)化知識，鞏固技能，提升學習能力和數(shù)學思維。小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計思路：數(shù)量適中、分層設(shè)置、模式多樣、聯(lián)系生活、評價多元。 關(guān)鍵詞：小學數(shù)學，“雙減”政策，作業(yè)設(shè)計

引言：2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（下文簡稱“雙減”)，提出“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔”。新政策的出臺給設(shè)計作業(yè)帶來了新的轉(zhuǎn)機，本文就會針對“雙減”背景下優(yōu)化設(shè)計小學數(shù)學作業(yè)展開詳細的探討和論述。 一、“雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化的重要性

以往小學數(shù)學老師在設(shè)計作業(yè)方面總會出現(xiàn)作業(yè)量大，重復(fù)度高，難度性強等教學弊端，很難達到“減負增效”的效果，并且也容易給小學生造成很大的學習壓力和精神負擔，從而導致厭學、自我放棄等不良心理。從這樣的背景出發(fā)，小學數(shù)學老師在落實和貫徹“雙減”政策時一定要更改以往機械化枯燥化的作業(yè)布置形式，要多從素質(zhì)教育制度和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)來優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)內(nèi)容，這樣才更有利于小學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，符合新時代教育目標的要求。 二、當前小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計存在的問題

作業(yè)量過多。作業(yè)過多是“雙減”政策要解決的核心問題，在傳統(tǒng)教育模式中，教師習慣使用題海戰(zhàn)術(shù)的練習方法，因此很容易導致學生作業(yè)量很大，負擔很重的情況，從而不能達到很好的鞏固知識的效果，反而會激增小學生的厭學心理，因此控制作業(yè)數(shù)量是我們響應(yīng)“雙減”政策優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的第一步。作業(yè)重復(fù)性過高。由于題海戰(zhàn)術(shù)的弊端，因此很容易造成同一個題型進行多次練習的作業(yè)設(shè)計，這時學生在做這些題目時不僅不能讓他們加深印象，進一步的理解知識點，反而會讓學生決枯燥無味，并且形成思維定式，在遇到變式的情況下，反而不能變通，對于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維是非常不利的。而且一旦學生在覺得自己已經(jīng)努力完成很多工作還是達不到理想成績時，會產(chǎn)生一些習得性無助的不良心理，因此這種容易禁錮學生12022年安徽省中小學教育教學論文評選思維的作業(yè)是必須進行改良的。作業(yè)內(nèi)容和形式過于片面。現(xiàn)在大部分的數(shù)學作業(yè)都來自教材，內(nèi)容相對固定，很少拓展課外內(nèi)容和課外知識，因此內(nèi)容相對枯燥。且作業(yè)形式大多以書面形式為主，不利于學生動手能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。無法與數(shù)學能力的應(yīng)用形成相關(guān)聯(lián)。我們學習的知識來源于生活，也將服務(wù)于生活，因此在練習中也應(yīng)該更多的聯(lián)系生活實際，貼近學生的日常生活，不能空談理論，造成學生認為數(shù)學知識無法應(yīng)用的錯覺。目前很多應(yīng)用題的設(shè)置背景都相對簡單，教師布置作業(yè)也多以基礎(chǔ)知識的應(yīng)用為主，很少涉及與實際生活的關(guān)聯(lián)。評價主體單一。在現(xiàn)在的大多數(shù)教學中，學生作業(yè)的評判主體僅限于老師，這樣由于老師的習慣性思維，會對部分同學的作業(yè)帶有固定思維，并且由于長期固定的批改習慣，如批改符號，獎勵措施，會讓學生覺得完成什么程度的作業(yè)得到的評價都過于千篇一律，不利于激發(fā)學生的積極性。因此評價主體多元，評價方式形式多樣是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的必要環(huán)節(jié)。作業(yè)難度把握不準。由于一個班級的學生總會存在知識掌握程度的差異，對于知識的接受和理解程度也不同，因此如果設(shè)置同一難度的作業(yè)，未免會造成一些優(yōu)等生“吃不飽”，一些待優(yōu)生“吃不下”的情況，因此對于作業(yè)的難度設(shè)置還需要因材施教，根據(jù)不同層次學生的情況，進行分層設(shè)置，才有利于全班同學都能夠合理發(fā)展。 三、“雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化措施

“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的原則作業(yè)設(shè)計的主要目的是為了促進小學生的全面發(fā)展，充分調(diào)動小學生數(shù)學學習的興趣，數(shù)學作業(yè)的設(shè)計要符合小學生實際情況，并且也要體現(xiàn)出作業(yè)多樣化的特點，不斷提高小學數(shù)學作業(yè)的靈活性和有效性。優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)的具體策略如下：1.合理控制作業(yè)數(shù)量控制作業(yè)數(shù)量是減負的關(guān)鍵，因此教師一定要將基礎(chǔ)作業(yè)數(shù)量控制在能夠在放學前完成，而拓展性作業(yè)數(shù)量和趣味作業(yè)可以讓學生回家在家長的幫助下完成，而作業(yè)內(nèi)容也一定要以鞏固知識和概念以及培養(yǎng)學生的能力為主，讓作業(yè)順利發(fā)揮它應(yīng)有的作用。2.布置分層性數(shù)學作業(yè)低年級小學生由千自身的學習閱歷和智力水平等都存在很大的差異，教師可以按照課業(yè)的難度采取由低到高的順序來設(shè)計分層性數(shù)學作業(yè)，學們可以根據(jù)自身的數(shù)學學習22022年安徽省中小學教育教學論文評選實際情況來選擇數(shù)學作業(yè)類型，這樣能夠使小學生更愿意去完成數(shù)學作業(yè)。3.創(chuàng)新作業(yè)模式，提高學生興趣設(shè)置趣味性數(shù)學作業(yè)，興趣是學好知識的最佳引導師。教師在實際設(shè)計作業(yè)時，教師一定要根據(jù)所教授學生們的年齡特征來設(shè)計一些具有新穎有趣的數(shù)學作業(yè)內(nèi)容，并且也能夠體現(xiàn)出教師所采取的寓教于樂教學特點，這樣能夠使學生們都能夠達到事半功倍的學習效果。設(shè)置閱讀型數(shù)學作業(yè)，閱讀能夠幫助人類汲取到更多有效的信息和學習資源。“生活中的數(shù)學”數(shù)學游戲”等各種學習板塊，會為為學生們介紹一些有關(guān)于數(shù)學家的故事、數(shù)學方法與思想等學習素材，這樣能夠更多地拓寬小學生的數(shù)學廣度。設(shè)置調(diào)查性數(shù)學作業(yè)，當小學數(shù)學教師布置調(diào)查型作業(yè)時要與小學生日常生活實踐相結(jié)合，學生們通過觀察收集資料、調(diào)查、訪問，了解現(xiàn)狀針對不合理的問題提出一些合理的建議，能夠更好地提高小學生關(guān)心社會、服務(wù)于社會。4.讓生活融入作業(yè)由于小學數(shù)學教育的核心就要讓學生打好數(shù)學基礎(chǔ)，認識到數(shù)學和生活的關(guān)聯(lián)，因此教師在作業(yè)布置的過程中也要注意數(shù)學知識中的生活問題，讓生活和數(shù)學進行融合，讓學生獲得知識鞏固以及熟悉概念的同時，也能培養(yǎng)學生的生活能力，確保學生能夠獲得全面發(fā)展，而且對數(shù)學的學習產(chǎn)生更高的興趣。比如在學習《元角分》一課之后，單純的貨幣單位換算以及加減作業(yè)很難讓學生熟悉貨幣的概念，因此教師可以布置去超市購物的作業(yè)，讓學生自己付錢并且觀察收銀員的找零，同時對支付的錢數(shù)、商品的價格以及找零的錢數(shù)進行記錄，讓學生在實踐中認識貨幣的換算以及加減；在學習長度的測量過后，教師可以讓學生用尺子測量家里的物體的長度，比如窗戶各邊的長度，柜子的長寬高等等，并且進行記錄，讓學生直觀感受到長度的概念，而且這種練習還能夠應(yīng)用到日常的面積以及體積的學習中去，讓學生形成一種良好的關(guān)聯(lián)，從而得到思維上的拓展。5.設(shè)計前置型數(shù)學作業(yè)發(fā)揮學生自學能力讓學生們更好地了解學情，充分地鍛煉小學生的初步感知新知能力，小學數(shù)學教師在講解課程前可以為學生們設(shè)計一些前置型數(shù)學作業(yè)，了解學生的知識感知情況，提前設(shè)置不同程度同學適合難度的作業(yè)。四、結(jié)語32022年安徽省中小學教育教學論文評選因此，在“雙減”背景下，教師能夠轉(zhuǎn)變思路，精心設(shè)計一份高質(zhì)量優(yōu)質(zhì)的數(shù)學作業(yè)，這樣有利于培養(yǎng)學生的多種解題思路，提升解決困難的能力，鞏固內(nèi)化知識，從而有效推動小學數(shù)學教育的進步。 參考文獻

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