神筆馬良獲獎(jiǎng)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

神筆馬良獲獎(jiǎng)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

一、課前談話。

你喜愛(ài)故事嗎？你讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)哪些故事？

二、談話導(dǎo)入

這節(jié)課，老師就給你們帶來(lái)了一個(gè)奇妙的故事《神筆馬良》，這個(gè)故事的是洪汛濤。(讀到一個(gè)好故事，最該感謝的就是了，以后讀書(shū)可要關(guān)注一下)板書(shū)課題。神筆馬良——齊讀

三、初讀、整體感知（要不要默讀）

這篇課文很長(zhǎng)，課前，大家都已仔細(xì)地預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x一遍，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，感愛(ài)好的地方可以多讀讀。

1．檢查認(rèn)讀難讀的詞語(yǔ)：

耕地往頸上一套干旱監(jiān)牢桅桿咆哮

拉著犁叫賣(mài)?????疙瘩衙門(mén)（小老師領(lǐng)讀）

衙門(mén)指哪里？舊時(shí)官員辦公的機(jī)關(guān)。

2、能用自己的話簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？

專心畫(huà)畫(huà)得到神筆關(guān)心窮人懲治大官

同學(xué)回答第一部分內(nèi)容之后老師適時(shí)提示：你剛才說(shuō)的這么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話老師可以用這么四個(gè)字來(lái)概括，出示“專心畫(huà)畫(huà)”，誰(shuí)能學(xué)著老師的樣也用四個(gè)字概括著往下說(shuō)。

詞卡全部貼好后，告知同學(xué)就是根據(jù)這樣的挨次把故事寫(xiě)清晰的。副板書(shū)：有序

能用上這幾個(gè)詞再來(lái)簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)嗎？

你們真能干，這么長(zhǎng)的一篇課文你們用一句話就說(shuō)清晰了主要內(nèi)容。（邊說(shuō)邊大括號(hào)標(biāo)注）

四、神筆之神

師：我們來(lái)看課題，顧名思義，神筆就是……？奇妙的，有靈性的筆。

師：馬良的神筆神在哪兒呢？文中有一句關(guān)鍵的句子，就告知了我們神筆的奇妙，你找到了嗎？

1．找出總起句：“要什么就畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么?！保銈兛烧鎱柡Γ幌伦泳驼业搅耍┲笇?dǎo)朗讀。

2．感受神筆“畫(huà)什么有什么”之神：

師：馬良都用神筆畫(huà)了些什么？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，用圓圈圈畫(huà)出來(lái)。（生圈畫(huà)，師巡察，提示：細(xì)心的同學(xué)把數(shù)量詞也一起圈起來(lái)了）

能用“畫(huà)就有”的句式來(lái)回答嗎？（師示范時(shí)奇妙的語(yǔ)氣劇烈些）

（學(xué)著老師的樣讀出奇妙的感覺(jué)來(lái)）

馬良用神筆畫(huà)了許多許多，出示“……”，難怪課文里說(shuō)是——引讀“要什么就畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么”。

這些奇妙的畫(huà)，給了窮人哪些關(guān)心呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地掃瞄課文，用橫線劃出來(lái)。

畫(huà)公雞就有公雞，公雞喔喔地叫起來(lái)，給人們報(bào)曉。課文沒(méi)講的的內(nèi)容你做了補(bǔ)充。說(shuō)出了公雞的作用。

畫(huà)耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。

你從哪個(gè)小節(jié)看出來(lái)的，請(qǐng)生讀該小節(jié)。

（師：你看，窮人需要什么，馬良就畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么，按這樣的挨次把馬良用神筆關(guān)心窮人的事寫(xiě)得清清晰楚，這不，畫(huà)了大耕牛，就能幫老人和小孩——下地拉犁了。）

畫(huà)牢門(mén)就有牢門(mén)，監(jiān)牢里的窮人都跟著馬良逃出去了。（大家不用再受牢獄之災(zāi)了?。?/p>

畫(huà)快馬就有快馬，馬良騎上馬跑遠(yuǎn)了，官兵們哪里還追得著。（神筆幫馬良勝利逃脫了）

畫(huà)水車(chē)就有水車(chē)，農(nóng)夫們有了水車(chē)，都很興奮，農(nóng)夫就不用用木桶背水了。

（水車(chē)可幫了農(nóng)夫們一個(gè)大忙啊。）

師：這真是——要什么就畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么。（板書(shū)：畫(huà)什么有什么。）這馬良的神筆真是出神入化??！

3．感受神筆“畫(huà)什么沒(méi)有什么”之神。

師：神筆在馬良手上是如此的奇妙，那在大官手上呢？

依據(jù)同學(xué)回答隨機(jī)出示：“大官高興得很，趕忙跑過(guò)去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個(gè)大疙瘩，畫(huà)照舊是畫(huà)，沒(méi)變成真的搖錢(qián)樹(shù)?！保ㄒx）看，大官的畫(huà)——畫(huà)照舊是畫(huà)，沒(méi)變成真的搖錢(qián)樹(shù)（板書(shū)：畫(huà)什么沒(méi)什么）

師：（指板書(shū)）為什么馬良“畫(huà)什么就有什么”，而大官卻“畫(huà)什么沒(méi)什么”呢？

師：哦，原來(lái)大官是用神筆為己謀利，而馬良是用神筆為民造福?。。ㄒ罁?jù)同學(xué)回答，隨機(jī)板書(shū)：為民造福為己謀利）這筆還能辨別好壞，這又是神筆的另一大奇妙之處呀！

那馬良是怎樣用神筆懲治大官，為民造福的呢？這可是故事最精彩的地方，請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀課文20—28小節(jié)，想想馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的。（巡察時(shí)提示：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊做記號(hào)，這個(gè)讀書(shū)習(xí)慣可真好。）

五、懲治大官”

師：馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的'呢？

依據(jù)回答，幻燈相機(jī)出示：

1、馬良用神筆在墻上畫(huà)了個(gè)無(wú)邊無(wú)際的大海。

2、馬良用筆點(diǎn)了幾點(diǎn)，海中心消失了一座金山，金光閃閃，滿山是金子。

3、馬良就畫(huà)了一只大船。

4、馬良畫(huà)了幾筆風(fēng)。

5、馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)。

6、馬良不理他，還是畫(huà)風(fēng)。

7、大船翻了，大官他們沉到海底去了。

就是根據(jù)這樣的挨次把馬良一步一步懲治大官的過(guò)程寫(xiě)清晰的。

馬良畫(huà)什么就有什么，畫(huà)風(fēng)就有風(fēng)，出示幻燈：

1、馬良畫(huà)了幾筆風(fēng)，桅桿上的帆鼓起來(lái)，船直向海中心駛?cè)ァ?/p>

2、馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)，大海涌起滾滾的波濤，大船有點(diǎn)兒傾斜了。

3、馬良不理他，還是畫(huà)風(fēng)。風(fēng)更猛了，海水咆哮起來(lái)，山一樣的海浪不斷地向大船駛?cè)ァ?/p>

引讀：有了風(fēng)……（直：直向海中心駛?cè)?，分明是說(shuō)船——行駛得很快?？纱蠊龠€嫌船慢）于是，馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)……這下大官可怕了，可馬良不理他，還是畫(huà)風(fēng)……咆哮（關(guān)注兩個(gè)口）的意思就是——課文里是指——（海水發(fā)出了猛獸怒吼般的聲音）是啊，我們聽(tīng)到了海水的咆哮，我們還看到了——山一樣的海浪不斷地向大船駛?cè)ァ?/p>

奇妙的三筆風(fēng)帶來(lái)了奇妙的變化，能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（第一組、二三組、四組）……

聽(tīng)你們的朗讀，老師知道這風(fēng)已經(jīng)畫(huà)到你們心里去了。

引導(dǎo)背誦。出示前半句，生背后半句。

讀著讀著，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的馬良??？（聰慧、和善、英勇、為民造福、智謀超群……）

是的，用大官自己要的東西來(lái)懲治大官，這是多么奇妙地懲治，這又是多么聰慧的馬良啊，想不想當(dāng)一回這樣的馬良。

師（大官）生（馬良）20—27小節(jié)分角色朗讀。

六、總結(jié)全文

師：大船翻了，大官他們沉到海底去了。馬良又回到村里，給窮人畫(huà)畫(huà)了。

馬良又會(huì)為窮人們畫(huà)哪些他們需要的東西，帶來(lái)哪些關(guān)心呢？請(qǐng)動(dòng)