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“雙減”背景下小學英語智慧課堂構建途徑探究摘要:在“雙減”的大環(huán)境下,英語教師應該為學生創(chuàng)造更多的愉快的課堂體驗?!半p減”是指教師減輕學生的學習負擔,讓他們在課堂教學中開心地學習。智慧課堂在促進教育工作的有效開展的同時,也為學生未來的全面發(fā)展打下了堅實的基礎。所以,在小學英語課堂上,教師可以將其應用到英語課堂中,運用信息技術來構建英語智慧課堂,提高課堂教學的效果。關鍵詞:雙減;小學英語;智慧課堂引言隨著我國教育改革和信息技術的飛速發(fā)展,信息技術和教育的融合已經成為現(xiàn)實,因此,智慧課堂的出現(xiàn),可以利用智慧化信息系統(tǒng)來提升教學的效率,為師生間的交流和互動提供一個良好的平臺。與過去的教學方式相比,信息時代要求教師具備運用信息技術能力教學的能力,能有效地引導學生對知識進行深入地探究,有利于學生的個性化發(fā)展。 一、智慧課堂的概念及優(yōu)勢

1.概念

所謂智慧課堂,是指教師把信息化技術與多種智慧化教學手段有機地融合在一起,根據(jù)學生自身及學習進程的改變,采取適當?shù)慕虒W策略,并對學生產生積極地影響,以提高學生的綜合素質。一般而言,教師既可以在教學中構建智慧課堂,也可以在課前預習、課后復習中充分體現(xiàn)智慧課堂,將課前、課中、課后有機結合,將智慧課堂落實到學校的日常教育教學工作中,增強學生對知識的理解和運用。在小學英語教學中,主要是通過構建智慧課堂來培養(yǎng)學生的詞匯和短語能力,增強學生的口語表達能力。此外,智慧課堂還可以訓練學生集中注意力,提高學生課堂學習效率。構建智慧課堂的關鍵技術是開發(fā)和運用多媒體和現(xiàn)代化的教學設備,加深對教學過程中各種優(yōu)質資源的整合,加強教師與學生之間的有效交流與互動。 2.優(yōu)勢

智慧課堂旨在全面提升學生的綜合素質,利用豐富多樣的教學方法,讓英語課堂變得扎實有效。教師首先要更新教學理念,從優(yōu)化教學策略等方面進行調整優(yōu)化課堂教學模式,并主動運用現(xiàn)代教學方法進行課堂教學,并通過“互聯(lián)網+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等多種互動方式,為師生和生生之間交互溝通提供平臺,全程關注到學生的學習狀況,查缺補漏,指導學生更好地完成學習任務。同時,教師也可以利用智能化教學平臺,以豐富的教育資源來調動他們的學習積極性,讓他們在課堂上獲得更多的學習樂趣。此外,教師運用智慧課堂教學模式,能逐漸提升學生的創(chuàng)新思維能力和分析能力,使他們更好地分析學習中遇到的問題,更好地解決問題。 二、小學英語課堂教學現(xiàn)狀分析

1.課堂教學流于形式,學生參與性不強

由于教育與新媒體技術的融合,使得課堂教學變得更為豐富多彩,但同時也給課堂教學的形式和內容提出了新的挑戰(zhàn)。在英語課堂上,雖然教師們使用了多種形式的多媒體課件等豐富教學資源,但過分強調了展示環(huán)節(jié),忽略了英語教學的主要內容,雖然學生們在課堂上進行了討論,但學生對單詞、語法等知識的理解仍不夠深入,缺少了交流和引導,導致英語課堂教學出現(xiàn)講課形式化、討論形式化等現(xiàn)象。在課堂教學中,學生的參與度不高,長期下來,學生英語基本知識水平很難得到提高。 2.小學生英語學習興趣不高

英語的學習是一個不斷累積的過程,只有在積累了豐富的詞匯和語法知識之后,才能準確有效地在生活和學習中運用英語。但是,在目前的教學環(huán)境中,應試教育的思想使學生對知識的使用和掌握更加依賴于死記硬背。小學階段是英語學習的最重要、最基本的環(huán)節(jié),其影響著學生對英語教學的直接感受。英語教學應注重學生的興趣,根據(jù)其本身的個性特征和認知水平,采用師生互動實踐等方法來改善英語學習過程枯燥乏味的狀況,提高學生對英語知識的綜合應用能力。 3.教師信息素養(yǎng)水平有待提升

信息技術在小學英語教學中的滲透,給教師在信息技術上的運用提出了新的要求。楊福義認為,中小學教師運用信息技術教學的能力與課堂教學效果和質量有顯著的關系,但總體上,教師采用信息技術教學的次數(shù)相對較少,教師在信息技術上的運用比較簡單,如準備課件、整理資料等,而在較高層次的信息技術運用上卻很少,這就造成教師在信息技術與課程整合方面應用能力偏弱,因此教師信息素養(yǎng)水平有待提升。 4.課堂教學評價缺乏全面性

目前,我國小學英語教學課堂教學評價仍以終結性評估為主,教師們只根據(jù)學生作業(yè)完成情況和考試的成績來衡量學生的英語知識水平,而忽略了學生的學習過程與進步情況,評價方式不全面。同時,這一評價方法也常常顯示出評價反饋的滯后,課堂教學質量不能得到全程監(jiān)督,教師應運用多樣化的方法開展課堂教學評價,幫助教師調整教學策略、改進教師教學行為方式,全面開展素質教育活動,提升學生的英語核心素養(yǎng)。三、雙減背景下構建小學英語智慧課堂的有效途徑 1.落實課堂教學效果,有效提高學生課堂參與度

在構建英語智慧課堂的過程中,教師要充分認識到義務教育階段“以生為本”的教育思想。在教學過程中,教師要盡可能多地組織課堂活動,使學生在課堂上真正感受到自己的主體性,從而增強他們的參與感。教師可以在智慧教學軟件中,通過交互問答的方式,對每一個搶答的同學進行隨機的提問,或者通過搶答的方式,對搶答成功的同學進行獎勵。提問既可以激發(fā)學生的學習熱情,又可以讓教師隨時掌握學生的學習狀況,并根據(jù)自己的特點靈活地進行教學安排。英語教師也可通過智慧課堂將同學們隨機分成幾個小組,就教師的問題進行討論。這種溝通方式可以使學生積極地進行思維活動,從而有助于學生在課堂上的積極參與和學習。在課堂上,教師要充分認識到學生的興趣,根據(jù)學生的興趣來進行靈活的教學,從而保證他們的英語學習效果。以人教版PEP教材六年級上冊《Myfeeling》PartB部分Readandwrite為例,教師在上課時,可以先用多媒體設備播放關于情緒的動畫音頻,讓同學們熟悉關于情緒的單詞。而后利用智慧課堂對同學們進行分組,每六位同學為一組,分別閱讀故事找出關鍵要素“whenwherewhohowwhat”。這種團體競賽可以很好地吸引學生的注意力,并且學生以后可以學會自己閱讀英語小故事。另外,教師也可以讓同學們用課本上的詞匯來描述在一定的情境下自己的不同情緒,從而感受不同情景下的不同情緒。小學生的自我控制能力相對較差,容易走神。在教學中,教師也可以運用多媒體技術,給學生們播放有趣的教學動畫,或者運用智能化教學軟件進行課堂游戲,從根本上解決了英語學習中的乏味,使學生由被動的學習向積極的學習方式轉變,提高了學習的效果。 2.創(chuàng)造良好的智慧課堂互動氛圍,滿足學生的興趣和需求

心理學研究顯示,視覺和聽覺在獲取信息時占據(jù)了將近三分之二,而視覺和聽覺獲得的信息更為穩(wěn)定,不易被遺忘。要使課堂教學順利進行,增加聽覺和視覺信息量是提高學生學習效率的最好途徑。多媒體是當今世界上最具代表性的信息化教學方式,具有能使課堂活躍的獨特優(yōu)勢。在教學實踐中,適當?shù)剡\用多媒體,有利于提高課堂的有效性。英語是一門具有很強的交際能力,它是一門具有很強的交際能力的學科。教師要把握英語的學科性質,從音像、教學視頻等課件資源等方面入手,利用信息技術為學生創(chuàng)造濃厚的學習環(huán)境。在具體的操作中,例如,在講解人教版PEP四年級上冊第一單元《MyClassroom》時,教師可以在教室里使用多媒體,讓同學們可以在教室里看見自己,了解班級周圍的情況,激發(fā)他們的學習積極性。通過圖片的呈現(xiàn),營造出一個真實的教學場景,讓同學們對所熟知的教室場景充滿興趣。通過這種方式,教師可以放大圖片,教授相關的詞匯,提高英語教學的效率?;蛘吒鶕?jù)學習的主題,通過相關的動畫、視頻、音頻等材料,激發(fā)學生的互動與興趣。在濃厚的學習氣氛中,學生的自主意識會被激發(fā),學習的效率也會隨之提高。才開始學習英語的學生,為了提高他們的適應能力,教師首先要進行語感訓練,教師多次播放英文對話,音頻,同學們對課文的理解更加準確,很快就明白了對話的內容。通過多次傾聽,學生對所學知識有了更大的興趣,對詞匯的敏感性也有所提高。運用現(xiàn)代科技,運用感覺觸覺的方式,使課堂氣氛更加活躍,同時也能使學生快速地進入到學習的狀態(tài),并使他們的思想活動更加敏捷。小學階段的學生多以形象思考為主,對圖片、動畫和視頻的感知要比文字和句子本身更敏感。教師從學生的身體和心理發(fā)展特征入手,通過情景的設計,創(chuàng)造了一個生動的、生動的學習環(huán)境,使他們能夠在輕松、自然的課堂環(huán)境中積極地探究和思考,從而實現(xiàn)對知識認知體系的建構。從教學效果上來看,這種教學方式使課堂教學充滿了魅力和歡樂。3.在智慧課堂教學設計中提高教師信息素養(yǎng)小學英語教師信息素養(yǎng)包括:信息意識、道德素質、技能素質和小學英語綜合能力。新時期的教師既要有基本的理論知識,又要有現(xiàn)代化先進的教育理念,還要有現(xiàn)代化的智能教學手段。要提升教師的信息素養(yǎng),一方面要通過參加學校的信息技術訓練,有計劃地、有目標地提升自己的信息技術在教學中的應用能力;另一方面,教師可以通過自主學習,與其他教師進行溝通和協(xié)作,在實際操作中不斷地提升自己的信息知識素養(yǎng)。隨著教育理念的不斷更新,智慧課堂的實質就是從“教育信息化”到“信息教育”的轉變,從而逐漸適應新形勢下的人才培養(yǎng)要求,并不斷深化英語新課程的改革。此外,智慧課堂的實施也是從“輔助課堂”向“學生個性化發(fā)展”的過渡,它要求教師關注學生的個人發(fā)展過程,注重學生的個性化、綜合化的發(fā)展。智慧課堂要不斷更新,必須要有相應的技術戰(zhàn)略,過去,智慧課堂常常是多媒體教學設備和網絡資源的運用。而現(xiàn)在,智慧課堂面臨著不斷升級的問題,教師就是要充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網+”等技術,建立起“云課堂”,從而使“智慧課堂”得到全方位的更新和優(yōu)化。因此,教師必須不斷提升智慧課堂的軟硬件水平,開發(fā)智能化在線教學與評測平臺,實現(xiàn)學生在線學習課程,在線作業(yè)提交,學習資源共享,智能記錄學習狀況,以全面提升學生的學習體驗,讓學生親身感受到智慧課堂的優(yōu)越性,并充分發(fā)揮其優(yōu)勢促進自身的全面發(fā)展。 4.合理組織課堂檢測,打造高效智慧課堂

在英語教學中,教師要為學生提供新的知識,同時還要安排適當?shù)恼n外作業(yè),以鞏固新的知識。但是,“雙減”的大環(huán)境下,英語教師不能給學生太大的壓力,所以可以將課外作業(yè)改為小測驗,以此來檢驗他們的成績。通過這種方式,教師既能及時地了解到學生所沒有掌握的知識,又能對所學知識進行補充說明,從而加深對所學知識的理解。課堂測驗內容豐富,出題量少,既可減輕初中生英語學習壓力,又可促進小學生英語學習的積極性。在教學之前,教師可以通過智能教學平臺來記錄學生的學習狀況,了解每個同學的答對情況,了解他們的近期學習情況,并根據(jù)這些特點,設計出適合學生實際情況,并使他們能夠得到一定的發(fā)展。教師可將所設計的考題上傳至智能教學平臺,對考生的答卷進行實時記錄。教師在講授了新知識之后,請同學們在課堂里做一次測驗,并檢查出正確的答案。針對考試中出現(xiàn)的常見問題,教師可以指導學生進行小組討論,并進行合作。針對個別問題,教師可以使用智能教學軟件進行微課錄制,并將其發(fā)給學生。教師可以在下一節(jié)課開始新知識之前,讓學生復習上一節(jié)課所遇到的一些困難。通過這種課堂測試,可以極大地提高學生的學習效率,同時也能促進英語能力的提升。在“雙減”的大環(huán)境下,不存在分數(shù)和排名的問題。課堂測驗的目的在于幫助學生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,鞏固學生所學到的知識,從而激發(fā)學生對英語學習的自信心。結語在數(shù)字化智能化時代,英語教學中也引入了智慧教學理念,加強對多媒體、智能教學平臺等新技術的應用,能有效提高課堂教學的活力。過去的教學模式對于小學生而言比較單一,而智慧課堂教學則是以學生的全面發(fā)展為目的,充分調動學生的學習熱情,提高學生在課堂教學中的參與度,不斷地提高自身英語語言能力。通過合理組織學生進行課堂檢測,能及時發(fā)現(xiàn)學生在英語學習中存在的薄弱環(huán)節(jié),從而有效地鞏固學生的英語基礎知識,促進英語課堂教學的質量的提升。在“雙減”的大環(huán)境下,英語教學要注重培養(yǎng)學生的英語學習興趣,重視學生的個性化發(fā)展,為學生未來的學習奠定良好的基礎。 參考文獻:

[1]劉毛麗.“雙減”政策下的初中英語智慧課堂生成[J].中學課程輔導

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