“雙減”背景下中考備考道德與法治作業(yè)分層設(shè)計(jì) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選“雙減”背景下中考備考道德與法治作業(yè)分層設(shè)計(jì)摘要：為了確?！半p減”工作平穩(wěn)有序，切實(shí)提升學(xué)校教育教學(xué)水平，提升學(xué)生各方面的素養(yǎng)，有效改善義務(wù)教育階段過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)這一現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。教師在作業(yè)布置上需更加科學(xué)合理，充分體現(xiàn)道德與法治學(xué)科特點(diǎn)。作業(yè)是課堂教學(xué)的檢驗(yàn)者和拓展者，在中考備考中作業(yè)設(shè)計(jì)要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，因材施教達(dá)到“減量提質(zhì)”的效果。因此，我在備考過(guò)程中作業(yè)設(shè)計(jì)上嘗試著分層處理。 關(guān)鍵詞：雙減政策，中考備考，個(gè)體差異，分層作業(yè)，核心素養(yǎng)

我是來(lái)自農(nóng)村學(xué)校的老師，雖然九年級(jí)的學(xué)生三年來(lái)不斷努力的學(xué)習(xí)，但是班級(jí)學(xué)生絕大部分基礎(chǔ)薄弱，有幾個(gè)別學(xué)生甚至什么都不會(huì)。學(xué)生在整個(gè)成長(zhǎng)發(fā)展中受到多種因素的影響，身心特征、能力等方面往往都會(huì)有不同的表現(xiàn)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)生間存在個(gè)體差異。有的學(xué)生學(xué)得又快又好，有的學(xué)生則跟不上節(jié)奏學(xué)的較慢，且難以掌握知識(shí)。事實(shí)上，這些都與學(xué)生個(gè)體差異有著極為緊密的聯(lián)系，如果教師依舊采取“一刀切”的方式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，無(wú)疑會(huì)加重班級(jí)的兩極分化現(xiàn)象，不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。雙減背景下，教師要以雙減政策為引領(lǐng)，遵循因材施教的原則，分層進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，避免機(jī)械性、重復(fù)性的作業(yè)布置。讓每位學(xué)生都能夠在作業(yè)中獲得自信，讓每個(gè)學(xué)生都能健康快樂(lè)成長(zhǎng)。道德與法治學(xué)科是落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵性學(xué)科。因此，教師在中考備考過(guò)程中既要注重知識(shí)的傳授更要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。一、雙減背景下中考備考作業(yè)分層設(shè)計(jì)的作用1.分層作業(yè)設(shè)計(jì)有效地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在中考備考過(guò)程中作業(yè)設(shè)計(jì)要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)的原則。設(shè)計(jì)出適合每位學(xué)生的作業(yè)，形式布置上豐富多彩。比如：探究類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)等。道德與法治學(xué)科來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)并實(shí)踐教材知識(shí)能從中能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)！學(xué)生的個(gè)性也得到了充分的發(fā)揮，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，九年級(jí)學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)水平考試，多少都會(huì)有點(diǎn)學(xué)習(xí)壓力，適合的作業(yè)才是最好的作業(yè)。2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2.道德與法治老師把學(xué)生從以前的題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái)，放飛了老師困惑的心。老師可以把更多的時(shí)間用在有效的鉆研教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)上去，老師能夠在研究中更加正確地認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)，從而設(shè)計(jì)出適合每位學(xué)生的作業(yè)，能夠更加全面激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更大程度上發(fā)揮課堂的作用，更好地引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于后進(jìn)生，老師可以適當(dāng)減少這部分學(xué)生的作業(yè)量，降低作業(yè)難度。這是非常有必要的。當(dāng)然每一課的基礎(chǔ)性練習(xí)是必不可少的，以便于扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的一些拓展性練習(xí)等，他們可以選做或不做。但實(shí)踐性練習(xí)必須做這也是道德與法治學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科之處。針對(duì)學(xué)生道德與法治學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力有差異的客觀事實(shí)，我會(huì)重視找準(zhǔn)每層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。作業(yè)分層是不變的但學(xué)生是可以流動(dòng)的。我會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)退情況定期進(jìn)行調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)教學(xué)活動(dòng)中的良性競(jìng)爭(zhēng)。讓每位學(xué)生都能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義。3.中考備考過(guò)程中必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，不單單在作業(yè)的量上做到分層，在完成作業(yè)的時(shí)間上也要做出分層要求，確實(shí)有效地保障后進(jìn)生“吃得到”這一問(wèn)題。這樣一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生抄襲，保證了后進(jìn)生的作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生能夠獨(dú)立自主的完成老師布置的作業(yè)，使后進(jìn)生能夠扎實(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，形成良性循環(huán)。也充分調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)。另一方面，它能夠讓優(yōu)等生深度思考學(xué)習(xí)。對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，他們的基礎(chǔ)比較扎實(shí)，學(xué)科素養(yǎng)比較好，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)。已經(jīng)積累了不少解題方法、技巧。此時(shí)，如果老師依舊要求他們完成一些簡(jiǎn)單的習(xí)題，極大程度削弱了優(yōu)等生的積極性，不利于其成長(zhǎng)、發(fā)展。二、雙減背景下中考備考作業(yè)設(shè)計(jì)的路徑整個(gè)初中的知識(shí)點(diǎn)都已學(xué)完，在中考備考過(guò)程中可分夯實(shí)基礎(chǔ)、構(gòu)建知識(shí)框架、拓展延伸等環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)貫穿于始終。根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異分層布置作業(yè)。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的接受能力、個(gè)性、心理特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的情況，將學(xué)生劃分為“揚(yáng)帆起航”、“乘風(fēng)破浪”、“勇立潮頭”、“大浪淘沙”四個(gè)層次。當(dāng)然，這四個(gè)層次的學(xué)生劃分，并不是一直不變的，2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選而是動(dòng)態(tài)的，我會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及各方面的表現(xiàn)，適時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行重新調(diào)整。1.“揚(yáng)帆起航”層次的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，有的學(xué)生甚至什么都不會(huì)。面對(duì)即將臨近的中考怎么辦？這部分學(xué)生是讓我最頭痛的。在復(fù)習(xí)中該部分學(xué)生注重打基礎(chǔ)，難度系數(shù)屬于“一星級(jí)”。（1）在中考備考中六本教材每復(fù)習(xí)一課時(shí)我會(huì)要求這部分學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖，當(dāng)然所畫(huà)的思維導(dǎo)圖不需要多么的精美，只需把每課的主要知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)即可。要求必須要突顯出關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞，把每一課都做扎實(shí)。（2）該層次的學(xué)生不但基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力也有待提高。在復(fù)習(xí)時(shí)要時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的心理變化，俗話說(shuō)：“哄著來(lái)”。慢慢地引誘學(xué)生靜下心來(lái)去學(xué)，當(dāng)然在作業(yè)布置上是遵循基礎(chǔ)知識(shí)的原則。努力向夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)邁進(jìn)，當(dāng)然也不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地局限于知識(shí)點(diǎn)的記識(shí)，要以基礎(chǔ)知識(shí)的掌握循序漸進(jìn)。在注重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要與實(shí)踐相結(jié)合。比如：講到孝親敬長(zhǎng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)要求學(xué)生回家為父母做一些力所能及的事，知曉父母的辛苦，體味親情的意義把孝親敬長(zhǎng)落實(shí)。課堂知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，也真正的凸顯了該學(xué)科的立德樹(shù)人這一核心素養(yǎng)。2.“乘風(fēng)破浪”層次的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)弱一些，班級(jí)中大部分學(xué)生屬于這一層次，在復(fù)習(xí)中該層次學(xué)生注重基礎(chǔ)+提升，難度系數(shù)屬于“二星級(jí)”。（1）老師在整個(gè)備考復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解與識(shí)記，幫助其構(gòu)建知識(shí)框架，注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握，遇到核心知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生理解識(shí)記。比如：在復(fù)習(xí)九上第一單元第一課時(shí)講到改革開(kāi)放，講到改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)富民之路、是中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵性抉擇時(shí)，嵌入中國(guó)近代歷史幫助學(xué)生理解，理解通了自然而然地也就會(huì)識(shí)記和運(yùn)用了。學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握下循序漸進(jìn)地培養(yǎng)閱讀能力、思考能力及收集信息的能力。第一輪復(fù)習(xí)中該層次的學(xué)生老師要多費(fèi)心，在第一輪復(fù)習(xí)中每一課的核心知識(shí)點(diǎn)把握住、夯實(shí)基礎(chǔ)。努力向前邁進(jìn)。（2）該層次的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正，像擠牙膏一樣使勁擠，老師監(jiān)督多到位學(xué)生的學(xué)習(xí)成效就有多明顯。因此，需要老師的多多督促。學(xué)生作答時(shí)更加要求作答的規(guī)范性。做作業(yè)時(shí)學(xué)生作答有一定的隨意性，嚴(yán)格要求他們規(guī)范作答。比如：在做情境題時(shí)第一問(wèn)作答都能得分，但第二問(wèn)回答理由時(shí)學(xué)生就想當(dāng)然的口語(yǔ)化作答。這也是該題在中考測(cè)評(píng)時(shí)難度系數(shù)不大但失分較嚴(yán)重的主要原因。（3）在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，同時(shí)慢慢培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，這樣在接下來(lái)的專(zhuān)題復(fù)習(xí)中就會(huì)得心應(yīng)手了。在復(fù)習(xí)中注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)使學(xué)生內(nèi)化于心外化于行。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選3.“勇立潮頭”層次學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)一些。在復(fù)習(xí)中該層次學(xué)生注重基礎(chǔ)+提升+運(yùn)用，難度系數(shù)屬于“三星級(jí)”（1）在整個(gè)備考復(fù)習(xí)中，最終可以做到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能了如指掌。在復(fù)習(xí)中要求學(xué)生側(cè)重點(diǎn)是復(fù)習(xí)每一單元時(shí)畫(huà)出完整的知識(shí)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)核心知識(shí)點(diǎn)在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記，為接下來(lái)專(zhuān)題復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。（2）道德與法治學(xué)科來(lái)源于生活，但在學(xué)習(xí)運(yùn)用時(shí)往往要服務(wù)于生活。一些情景的設(shè)置都是來(lái)源于生活，時(shí)刻要培養(yǎng)學(xué)生的洞察力。在閱讀材料時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，思考能力，收集信息的能力。進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在做作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣性用口語(yǔ)化的語(yǔ)言作答。在復(fù)習(xí)過(guò)程中該層次的學(xué)生要避免這種錯(cuò)誤的出現(xiàn)，要求使用規(guī)范性語(yǔ)言作答，也就是用教材知識(shí)語(yǔ)句作答。（3）在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重基礎(chǔ)的同時(shí)更要培優(yōu)，多以知識(shí)點(diǎn)+啟發(fā)引導(dǎo)、知識(shí)點(diǎn)+時(shí)政、知識(shí)點(diǎn)+實(shí)踐、知識(shí)點(diǎn)+其他學(xué)科等形式布置。比如：2021中考題第14（2）請(qǐng)寫(xiě)出兩位中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來(lái)的革命英雄人物及其主要事跡。示例：錢(qián)壯飛－－深入敵營(yíng)情報(bào)中心，冒死挽救了黨中央。這就要求在備考復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維。也可以讓學(xué)生參加各種活動(dòng)，這樣既能凸顯道德與法治學(xué)科的特色，又能滲透對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，讓作業(yè)更有“溫度”和“深度”。（4）夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，作業(yè)布置還要注重學(xué)生的親身經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，可以在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、責(zé)任觀念、服務(wù)意識(shí)。只有課堂知識(shí)與課外拓展相連接，學(xué)科素養(yǎng)才能真正有效地得以實(shí)現(xiàn)。4.“大浪淘沙”層次的學(xué)生基礎(chǔ)比較好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)態(tài)度端正。在復(fù)習(xí)備考中可以充當(dāng)“小老師”。在復(fù)習(xí)中該層次學(xué)生注重基礎(chǔ)+提升+運(yùn)用+拓展，難度系數(shù)屬于“四星級(jí)”（1）上課預(yù)備鈴打響時(shí)帶領(lǐng)全班同學(xué)一起讀教材中知識(shí)點(diǎn)，向其他層次的學(xué)生樹(shù)立榜樣。（2）有余力的學(xué)生作業(yè)可以選做，但要查找收集素材并歸納素材，寫(xiě)出素材與教材知識(shí)點(diǎn)間的連接，在課堂上進(jìn)行展示。重在思維訓(xùn)練和解決真實(shí)問(wèn)題。比如：2022年感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選活動(dòng)結(jié)束，學(xué)生收集到江夢(mèng)南——無(wú)聲玉滿堂事跡。從江夢(mèng)南身上看到生命的意義、生命的韌性、自強(qiáng)不息的品格以及親情的溫暖等等。為了讓學(xué)生喜歡道德與法治這一學(xué)科促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我都會(huì)提前收集與我所復(fù)習(xí)內(nèi)容一致的素材在上課前進(jìn)行播放?！皳P(yáng)帆起航”層次的學(xué)生需要回答通過(guò)視頻你看到了什么，簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)出來(lái)?！俺孙L(fēng)破浪”層次的學(xué)生主要負(fù)責(zé)談感受?！坝铝⒊鳖^”層次的學(xué)生主要是談作答?！按罄颂陨场睂哟蔚膶W(xué)生主要是拓展延伸。2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選這樣的安排就是把枯燥的復(fù)習(xí)課增添點(diǎn)色彩。學(xué)生打心里喜歡，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)感到