淺議初中數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)的設(shè)計和思考【W(wǎng)ord版】

淺議初中數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)的設(shè)計和思考知識要通過一定數(shù)量作業(yè)加以鞏固，夯實學(xué)生所學(xué)新知識，使新的理論知識快速轉(zhuǎn)化為應(yīng)用實踐技能，并在作業(yè)完成過程中，提高學(xué)生問題分析能力和解決能力。教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況，了解學(xué)生思路，及時點評，從而為教學(xué)提供依據(jù)。中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)形式和評價方式單一，無新意，主要以重復(fù)的、封閉的、機械的練習(xí)方式達(dá)成知識鞏固的目的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑能力、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)興趣等很難獲得發(fā)展。數(shù)學(xué)作業(yè)在教師和學(xué)生的心中逐漸淪為應(yīng)試的工具。新課改強調(diào)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性，改變過去被動的、機械的學(xué)習(xí)?！缎聰?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“”。因此，科學(xué)認(rèn)識和分析數(shù)學(xué)作業(yè)，在新理念下優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在發(fā)展性作業(yè)中感受數(shù)學(xué)的精神、思想，掌握數(shù)學(xué)的方法，是落實課程標(biāo)準(zhǔn)的最佳措施之一，也是輕負(fù)高效的素質(zhì)教育的迫切需要。發(fā)展性數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的原則的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)心情和學(xué)習(xí)效果，因此在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)遵循以下原則：性原則。新課程理念倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主體體驗、習(xí)得的過程，同樣，在做作業(yè)的過程中，學(xué)生也應(yīng)是作業(yè)的主體，學(xué)生對作業(yè)的目的、作業(yè)態(tài)度、作業(yè)習(xí)慣無不影響著作業(yè)的功能。教師應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)課堂上突出學(xué)生主體地位的做法延續(xù)到作業(yè)環(huán)節(jié)中，不僅要考慮本階段、本單元、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生的主體性，充分調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使每位學(xué)生在面對作業(yè)時不是敷衍了事的態(tài)度或者產(chǎn)生抵觸、厭煩的情緒。性原則。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。學(xué)生作業(yè)的設(shè)計應(yīng)既要符合教學(xué)大綱要求，又要具有一定的創(chuàng)新意識，打破傳統(tǒng)封閉式的作業(yè)形式，設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣的作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，使學(xué)生獲得終身受益的數(shù)學(xué)基本功和創(chuàng)新能力。性原則。每一個孩子如同樹上的葉子一樣各不相同，心理學(xué)家加德納教授的多元智力理論表明：學(xué)生與生俱來就存在著智力上的差異，這種差異必然會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果有高低優(yōu)劣之分，而且這種差異也可能使學(xué)生形成不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。作為教師，應(yīng)該正確看待學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的獨特個性，遵循差異性原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計難易適當(dāng)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的數(shù)學(xué)作業(yè)，使每個學(xué)生的潛能得到充分地開發(fā)，使每個學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到最大程度的提高和發(fā)展。數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)類型的設(shè)計基礎(chǔ)型作業(yè)設(shè)計，鞏固學(xué)生的雙基。無論是對基礎(chǔ)知識與技能的教學(xué)，還是數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，都要幫助學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)，認(rèn)識數(shù)學(xué)的思想和本質(zhì)。對數(shù)學(xué)這門學(xué)科就要求學(xué)生首先應(yīng)掌握基本概念和數(shù)學(xué)思想。所以我們在教學(xué)的過程中就要設(shè)計一些最基礎(chǔ)的知識，鞏固學(xué)生的雙基。習(xí)了一元一次方程的基本概念以后，可以設(shè)計這樣一組練習(xí)鞏固型：各式，判斷哪些是方程，哪些是一元一次方程？＋2＝8；（2）X＋7；（3）4X2＋2＝6；（4）XY＝8；（5）9X－2＝X；（6）X－8＝5.探究型作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力。設(shè)計合理的數(shù)學(xué)探究型作業(yè)，不僅可以為學(xué)生提供主動探究的時間和空間，幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。設(shè)計初中數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)時，教師要注重探究型作業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)的資料，處理、篩選、加工信息，形成自己的觀點和結(jié)論，并通過平臺在小組內(nèi)交流或由教師總結(jié)，獲得資源共享。合作型作業(yè)設(shè)計，增強學(xué)生的合作交流能力。許多社會學(xué)家認(rèn)為“”。學(xué)生們在一起合作融洽，學(xué)習(xí)就變得更加愉快。同時，學(xué)生在合作中學(xué)會了溝通、互助、分享，既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。這種合作的意識和品質(zhì)對學(xué)生今后的發(fā)展是大有益處的。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)發(fā)展性作？I設(shè)計時，要注重合作型作業(yè)設(shè)計，增強學(xué)生的合作交流能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。告的形式把此次作業(yè)的過程整理成文，并通過網(wǎng)絡(luò)在小組內(nèi)交流或由教師總結(jié)評價。這樣的作業(yè)，既加強了學(xué)生的交流合作，又激發(fā)了學(xué)生參與探索的意識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升。開放型作業(yè)設(shè)計，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。開放型作業(yè)是對傳統(tǒng)封閉式作業(yè)的一種突破，其特征是題目的條件不完備，或者結(jié)論不唯一。開放題的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，核心是希望學(xué)生能靈活地應(yīng)用思想方法解決生活中所遇到的問題。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)設(shè)計時，要注重開放型作業(yè)設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，開拓學(xué)生的創(chuàng)造力，增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力。中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以