《蟋蟀的住宅》教學反思

Word第第頁《蟋蟀的住宅》教學反思《蟋蟀的住宅》教學反思1

《蟋蟀的住宅》是法布爾寫的一篇觀看筆記。初讀這篇課文時愛好不大，覺得文章有點散，線索好像不太清楚。但是當我們沉到文本中，認真研讀時，就會發(fā)覺，這篇課文不是根據(jù)蟋蟀修建住宅的挨次寫的：先選址再修建接著寫修建好的樣子；而是依據(jù)法布爾的觀看挨次寫的，先發(fā)覺住宅再觀看特點繼而想了解它的修建過程。

而且法布爾在富有情趣的語言中，表達出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種觀賞和贊美。葉老曾經(jīng)說道“思有路，遵路識斯真”?！翱凑恼拢疵靼椎乃悸??！弊プ×宋恼碌乃悸罚痛蜷_了窺視作品奧妙的門戶。

基于這樣的解讀，依據(jù)文本特點，為了簡化教學，我在設(shè)計的時候作了一些嘗試。

１、抓住題眼：

我抓住了題眼“住宅”，循著的思路，帶著同學好好地去觀賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發(fā)覺，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是宏大的工程，情感的升華水到渠成。而不是給同學一個“宏大工程”的結(jié)論，要同學去論證這個結(jié)論。

這樣就極大的敬重了同學的主體，真實地做到了讓同學自主探究。

２、突出重點，注意文章內(nèi)在的聯(lián)系：

從文原來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。在同學溝通自己的發(fā)覺和感悟時，依據(jù)同學普遍對住宅特點感愛好的狀況，我“以學定教、順學而導”，對課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點研讀住宅特點，概括學習修建過程。在學習住宅特點時，同學發(fā)覺蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點，我就順勢引導同學將上下文聯(lián)系起來學，發(fā)覺段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不愿隨遇而安、慎重選址密不行分。

通過今日的教學實踐說明，這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系，提高了課堂教學效率，適應(yīng)孩子的需求。

３、采納多種方法，引導同學主動參加語文學習的過程：

讀是閱讀教學最基本的方法，這節(jié)課我是特別重視讀的。除此之外，我還運用了多種方法。比方在聯(lián)系上下文讀、對比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫柔；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高超；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不憐憫感。同學在品嘗語言魅力后，“體驗寫話”，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠，令我驚喜。

就這樣讓同學在“字字珠璣”中品嘗語言精妙，感受這了不得的小生命以及、我們對這小生命的尊敬。還有老師創(chuàng)設(shè)情境，請同學“聽話想象”，蟋蟀會唱些什么呢？孩子們浮想聯(lián)翩，一個會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中準時捕獲好的學習方法和習慣。如質(zhì)疑、批注、邊讀邊聽邊思索。及最終的“吟誦昆蟲記中的一段話”。

課外學習文中的表達方法寫自己喜愛的小動物。這都是在想方設(shè)法引導同學主動參加語文學習的過程。正由于同學有了主動參加的意識，課堂顯得和諧并布滿生命的活力。

《蟋蟀的住宅》教學反思2

《蟋蟀的住宅》選自學校課標人教版第七冊的其次單元，是19世紀法國有名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀看筆記。對于四班級的同學，課文內(nèi)容簡單激發(fā)同學的學習愛好。

上課之前，我進行了大量的預(yù)備：查找課件，查找相關(guān)資料，預(yù)備教學流程，可謂費盡了周折，我對這篇課文的教學布滿了期盼，卻忽視了我最應(yīng)當關(guān)注的群體——同學。上完之后，效果卻令人絕望，由于整個課堂氣氛太過沉悶。面對此種結(jié)果，我靜下心來查找根由。哦，我沒有把同學的主動性充分調(diào)動起來。這節(jié)課，留給我的啟示許多許多：

課前預(yù)習必需到位，才能引導同學深化學習。新課標指出，同學是學習和進展的主體，教學流程的設(shè)計必需符合同學的當前學習狀況。這堂課前，由于我認為這篇文章簡單激發(fā)同學的愛好，即使他們預(yù)習不好，也不會影響教學效果。所以，我只簡潔地布置了預(yù)習任務(wù)——讀五遍課文，疏通文章的字詞，了解文章的主要內(nèi)容?？晌也]有仔細地落實。結(jié)果，上課時，讓同學去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時，當老師尋問可以從哪個自然段查找到相應(yīng)的關(guān)心時，主動參加的同學很少。當同學選擇好后，讓同學體會“隨遇而安”、“慎重”的含義時，主動回答的同學也不多。若上課前老師把預(yù)習落實到位，這樣的局面必定不會消失。課上到此，老師似一只折翅的鳥兒，早已無法翱翔。

學習方式必需多變換，才能激發(fā)同學潛力。語文新課標指出“將課堂還給同學”，讓同學發(fā)揮主體作用，主動參加教學，讓同學培育同學分析、綜合、應(yīng)用、實踐語言的力量。這堂課中，老師利用flash課件帶同學去蟋蟀家做客，讓同學依據(jù)文章內(nèi)容說出蟋蟀住宅各部分的特點時，我讓同學進行分組商量，然后進行匯報。后來，進行“做導游”這一環(huán)節(jié)時，我又實行了這種探究方式。這種探究方式，雖然能夠讓同學加強合作意識，但也會減弱同學思索的力量，讓同學養(yǎng)成依靠的“惡習”。若對第一個教學環(huán)節(jié)實行思索的學習方式，可能同學的學習效果會更好，教學效果也會更好。正是學習方式的單一，使得同學的思維受到了束縛，老師的拓展受到了限制。

朗讀形式應(yīng)多樣性，才能充分調(diào)動同學的感情。語文新課標指出，語文學習的最高境界是讓同學享受語文，讓閱讀成為一種對話，讓表達成為一種傾訴，讓思維成為一種習慣。在教學這篇課文，為了讓多數(shù)同學的留意力集中，我多次采納了全班齊讀這種形式，而忽視了同學在學習過程中的獨特感受，很少采納另外一些閱讀形式，如，分組讀，個別讀，賽讀，范讀，使得同學的情感體驗受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種贊嘆，那種驚異無法呈現(xiàn)，可謂一大憾事。假如，在朗讀這一過程中，注意同學情感的激發(fā)，最終，讓同學談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時，必定會水到渠成，答案也會精彩紛呈。

一堂課留給我的思索許多，但這些思索也必定激勵我不斷前進。

《蟋蟀的住宅》教學反思3

1、通過蟋蟀和人類比住宅環(huán)節(jié)，促使同學去探究蟋蟀的住宅，這樣極大地調(diào)動了同學的主動性。

2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這也是本篇文章很大的亮點，此文不僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品，課文中的語言乍看平實，其實文章涵蓋著濃濃的情懷。我讓同學多次找出擬人句并重點地指導朗讀，訓練了同學的語感。使同學在情感的感染之下學習觀看，潛移默化地受到寵愛昆蟲、喜愛自然的教育。

3、通過重點詞句學習語言。文中很多詞語和句子都寫得別有特色。比方，“蟋蟀和它們不同，不愿隨遇而安?！边@句話我要求同學們反復閱讀，運用上下文的相互比照的方法加深理解。

改良：在理解課文的基礎(chǔ)上，可以用“假如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀，請你向大家介紹自己的住宅”來調(diào)動同學的主動性，同時也可檢驗同學了解蟋蟀住宅特點的狀況。

《蟋蟀的住宅》教學反思4

《蟋蟀的住宅》是學校六年制第七冊其次組中的第三篇課文，是19世紀法國有名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀看筆記，這是一篇語言非常幽默的筆記，昆蟲學家法布爾在文中大量運用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動。當我們沉到文本中，認真研讀時，就會發(fā)覺，這篇課文不是根據(jù)蟋蟀修建住宅的挨次寫的：先選址再修建接著寫修建好的樣子；而是依據(jù)法布爾的觀看挨次寫的，先發(fā)覺住宅再觀看特點繼而想了解它的修建過程。而且法布爾在富有情趣的語言中，表達出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種觀賞和贊美?？v觀全文，本文具有兩個特點：

1、它具有“情”的深意：課文與其說是在寫蟋蟀的住宅，不如說是在寫蟋蟀可愛的性格，再寫像蟋蟀一樣的人——勤勞、才智、會工作、會享受。文章仿佛是蟋蟀的好伴侶，對它布滿了觀賞和贊美，心靈深處的“情”始終流淌在文字的背后。

2、它具有“法”的特點：在親切、清爽、談心式的語言中，很清楚地凸現(xiàn)了的表達方法：運用了抓特點、作比較、運用擬人等方法將蟋蟀住宅的特點及修建的過程娓娓地道了出來。

因此，在教學中要引導同學主動去感悟、探究。

一、抓題眼“住宅”，激發(fā)愛好：

本文的題目比較新穎，揭題之后的質(zhì)疑，可以在同學心目中設(shè)下懸念，引發(fā)探究的愛好。利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)分，引起孩子的學習愛好。讓同學說說各種動物住處的稱呼，比方：圈、窩、廄、欄、巢、洞等，喚起同學故有的學問，讓同學在拓展中積累，在比較中感受的感情。

二、從“住宅”入手，了解特點：

在同學細讀課文時，我引導同學邊讀邊思索，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標記出不理解的句段并提出問題。小組溝通并解決問題、老師歸納關(guān)鍵疑問。依據(jù)小組溝通的狀況，老師歸納出具有共性的重點問題。從哪些地方可以看出蟋蟀“不愿隨遇而安”？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“宏大的工程”？

我循著的思路，在學習“住宅特點”這一部分，我出示課件“住宅圖”，讓同學勾畫描寫住宅特點的語句，通過讀句子，說特點，培育同學的概括力量。有些住宅特點，課文直接告知了我們；有些特點，我引導同學要聯(lián)系上下文，在詳細的語言環(huán)境中加以理解和概括。讓同學主動參加到學習中去，主動地專心體驗、思索、歸納，通過同學匯報溝通、師生評價，一生不愿隨遇而安的蟋蟀將活生生地消失在同學面前。

三、品語言特色，突出重點：

法布爾的杰出成就不僅在昆蟲學上，還在于文學上。本文雖然是說明性的文章，但更是一篇優(yōu)秀的文學作品，課文中的語言乍看平實，其實文章涵蓋著濃濃的情懷。文中很多詞語和句子都寫得別有特色。比方：“蟋蟀和它們不同，不愿隨遇而安?！边@句話我要求同學們反復閱讀，運用上下文的相互比照的方法加深理解。結(jié)合體會段中的“臨時”“隱藏所”“得來不費功夫，棄之毫不行惜”等體會“不愿隨遇而安”所表達的豐富內(nèi)涵。再如：“當四周很清靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！币龑н@句話時，我給同學設(shè)疑：把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個“宏大的工程”你覺得是不是有點夸張了？又如在聯(lián)系上下文讀、對比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫柔；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高超；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不憐憫感。同學在品嘗語言魅力后，“體驗寫話”，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠，令我驚喜。就這樣讓同學在“字字珠璣”中品嘗語言精妙，感受這了不得的小生命以及、我們對這小生命的尊敬。從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰慧才智和建筑出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是宏大的工程一點也不夸張。

課堂接近尾聲，我引導同學學習的觀看方法和表達方法，課后認真觀看一種小動物，抓住它最有特點的部分，試著運用學過的表達方法寫一篇短文，實現(xiàn)學以致用。這就把課堂上的學習延長到課外，做到學以致用。

《蟋蟀的住宅》教學反思5

長期以來我們始終關(guān)注老師如何教，而忽視了同學如何學，“語文教學應(yīng)在老師和同學的公平對話中進行”，在這節(jié)課中，我著重關(guān)注同學的學法，用同學的“學”關(guān)注老師的“教”。從而引導同學自主、合作、探究學習。在同學自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把同學的感悟與老師、同學溝通，“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和制造性”，“逐步培育同學探究性閱讀和制造性閱讀的力量”。

變換角色，再讀課文。

師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不得的？

你們熟悉老師的住宅嗎？

生：不熟悉！

師：〔驚異、不熟悉〕老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小家伙的出名，我心里真不服氣。今日就聘請我們?nèi)嗤瑢W做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅出名。好不好？

生：〔歡欣鼓舞〕好！

師：要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點？請各評委了解一下。用“—”畫下有關(guān)句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。

〔個人自學，小組商量、溝通〕

生：蟋蟀住宅朝著陽光〔向陽〕

生：蟋蟀的住宅隱蔽在青草叢中〔隱藏〕

師：小家伙真不簡潔，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？

生：當然是老師的好！

師：我的住宅比它好，為什么沒它出名呢？

〔引導同學再讀課文〕

生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。

師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：老師的住宅不常修整，要向它學習。

師：通過比較，你們熟悉到建筑專家―――蟋蟀住宅的知名，是*自己常年累月不斷修整，仔細、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會的情感。

〔1〕它的知名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

〔2〕它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到詫異。

〔3〕假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡潔，這座住宅真可以算是宏大的工程了。

〔指導同學在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神，體會對這種精神的尊敬贊揚的思想感情。〕

《大綱》要求：“閱讀是同學獨特化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學的閱讀實踐?！痹趯胝n文后，我設(shè)計讓同學研讀課文，自主感悟，請同學快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓練重點：提高同學閱讀速度，到達閱讀有肯定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。由于本課情景創(chuàng)設(shè)較好，能夠從同學的生活實際——“住宅”入手，從他們自己選擇住宅都有肯定的標準繼而為文中蟋蟀選擇住宅也有標準埋下伏筆，同時，同學們在了解蟋蟀住宅特點時，能通過各種形式來展現(xiàn)，充分發(fā)揮了同學的主體作用。使同學的獨特得到進展。

由于通篇采納擬人手法表達，同學在閱讀中會產(chǎn)生深厚的愛好，同學一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣既突破了教學難點，又實現(xiàn)了學問與力量、過程與方法、情感與看法三維一體這一設(shè)計理念。

《蟋蟀的住宅》教學反思6

新課標指出：“同學是學習和進展的主體，教學流程的設(shè)計必需符合同學的當前學習狀況?！边@堂課前，由于我認為這篇文章簡單激發(fā)同學的愛好，即使他們預(yù)習不好，也不會影響教學效果。所以，我只簡潔地布置了預(yù)習任務(wù)——讀五遍課文，疏通文章的字詞，了解文章的主要內(nèi)容。結(jié)果，上課時，讓同學去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時，當我詢問可以從哪個自然段查找到相應(yīng)的關(guān)心時，主動參加的同學很少。

當同學選擇好后，讓同學體會“隨遇而安”、“慎重”的含義時，主動回答的同學也不多。若上課前把預(yù)習落實到位，這樣的局面必定不會消失。

課上到此，老師似一只折翅的鳥兒，早已無法翱翔。

學習方式必需多變換，才能激發(fā)同學潛力。語文新課標指出“將課堂還給同學”，讓同學發(fā)揮主體作用，主動參加教學，讓同學培育同學分析、綜合、應(yīng)用、實踐語言的力量。

這堂課中，我利用flash課件帶同學去蟋蟀家做客，讓同學依據(jù)文章內(nèi)容說出蟋蟀住宅各部分的特點時，我讓同學進行分組商量，然后進行匯報。后來，進行“做導游”這一環(huán)節(jié)時，我又實行了這種探究方式。

這種探究方式，雖然能夠讓同學加強合作意識，但也會減弱同學思索的力量，讓同學養(yǎng)成依靠的“惡習”。若對第一個教學環(huán)節(jié)實行思索的學習方式，可能同學的學習效果會更好，教學效果也會更好。

正是學習方式的單一，使得同學的思維受到了束縛，老師的拓展受到了限制。

朗讀形式應(yīng)多樣性，才能充分調(diào)動同學的感情。語文新課標指出：“語文學習的最高境界是讓同學享受語文，讓閱讀成為一種對話，讓表達成為一種傾訴，讓思維成為一種習慣?！?/p>

在教學這篇課文時，為了讓多數(shù)同學的留意力集中，我多次采納了全班齊讀這種形式，而忽視了同學在學習過程中的獨特感受，很少嘗試更豐富的閱讀形式，如，分組讀、個別讀、賽讀、范讀，使得同學的情感體驗受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種贊嘆，那種驚異無法呈現(xiàn)，可謂一大憾事。假如在朗讀這一過程中，注意同學情感的激發(fā)，最終，讓同學談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時，必定會水到渠成，答案也會精彩紛呈。

并不是每一節(jié)課都很勝利，一節(jié)勝利的課可以總結(jié)閱歷，一節(jié)有缺乏的課，同樣留給我的思索也許多，但這些思索也必定激勵我不斷前進。

《蟋蟀的住宅》教學反思7

在學習課文的過程中，我讓同學抓住重點，縱橫對比，以點帶面來理解課文：為什么說蟋蟀的住宅是一個宏大的工程？老師的住宅比蟋蟀的住宅大得多，裝修也好得多，為什么反而沒有蟋蟀的住宅知名呢？同學從課文中找了大量的例子來證明蟋蟀挖掘住宅的不易，還指出老師的住宅雖然好，但全是別人完成的。

同學找得興奮，我也教得輕松，在歡樂的氣氛中不知不覺就突破了難點。

在教學“隨遇而安”這個詞語的時候，我采納對比的方式，把其他小動物的選擇住宅的方式與蟋蟀做比較，從而體會蟋蟀在選擇住宅時總是“慎重”。

《蟋蟀的住宅》教學反思8

今日，上課面臨了又一次考驗,書記推門聽課了！其實，上周書記就打算著聽我的課，但是我好幾天沒有講課，課后，我第一次找領(lǐng)導評課，最終見識到了，政治老師的思想教育力量。年輕人要喜愛自己的崗位！

關(guān)于這節(jié)課，有如下反思：

1.題目書寫不規(guī)范。我寫題目時空出了“蟋蟀”兩個字，想讓同學來寫，起到一個強調(diào)作用。但是，書記說不合規(guī)范，強調(diào)字詞應(yīng)當用別的方式。

2.字詞介紹完畢后，寫《優(yōu)化設(shè)計》時，有點心急。盼望同學一下寫正確。

3.課前預(yù)備不充分。前一晚家里沒有網(wǎng)，早上由于幫英子姐，也沒有時間完善課件，開課前我進行了說明，并在其次課時補上了圖片觀賞部分。但是，書記說，這是課堂突發(fā)大事設(shè)想缺乏。

4.進步之處是，我可以利用一張圖片，一句一句引導出難以理解的部分內(nèi)容。

《蟋蟀的住宅》教學反思9

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國有名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀看筆記。懷著對蟋蟀的寵愛之情，用擬人的修辭手法，詳細介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安，是非常贊許的。學習這篇課文，在讓同學把握課文主要資料的同時，體會表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并留意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓同學學習仔細觀看事物的方法，激發(fā)同學觀看四周事物的愛好，體會是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。

本文的教學重點是：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點。圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：1。文中的題目比較新穎，引用課題質(zhì)疑來引起懸念，激發(fā)閱讀愛好。利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)分，引起孩子的學習愛好。說說動物住處的稱呼，讓同學在拓展中積累，在比較中感受的感情。2。從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這也是本篇文章很大的亮點。此文不僅僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品。課文中的語言乍看平實，其實文章涵蓋著濃濃的情懷。我讓同學多次找出擬人句并重點地指導朗讀，訓練了同學的語感。使同學在情感的感染之下學習觀看，潛移默化地受到寵愛昆蟲、喜愛自然的教育。3。透過重點詞句學習語言。文中很多詞語和句子都寫得別有特色。比方：“蟋蟀和它們不一樣，不愿隨遇而安?！边@句話我要求同學們反復閱讀，運用上下文的相互比照的方法加深理解。結(jié)合體會段中的“臨時”“隱藏所”“得來不費功夫，棄之毫不行惜”等體會不愿隨遇而安所表達的豐富內(nèi)涵。再如：“當四周很清靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”引導這句話時，我給同學設(shè)疑：把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個“宏大的工程”你覺得是不是有點夸張了？從而又引導同學仔細讀書，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰慧才智和建筑出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是宏大的工程一點也不夸張。4。最終，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的建筑者，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。覺得這樣一來同學能夠把《蟋蟀的住宅》一課作為起點，再多接觸一些科普文章。這樣他們既能夠增長課外學問，又能夠熬煉讀書潛力。從而實現(xiàn)語文與生活的連接，語文與實踐的融合。

在上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這其實是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品的地位。而我則明顯是重前者而忽視了后者，由于這語言乍看平實，其實是涵蓋著濃濃的情懷。當同學找出擬人句時我沒有重點地來指導朗讀，失去了很好的語感訓練機會。假如有再一次的教學，我肯定要加強對感情的體會和朗讀指導，使同學在情感的感染之下學習觀看，潛移默化地受到喜愛自然的教育。

由于時間限制，在閱讀上用的時間不夠。在理解課文的基礎(chǔ)上，可以用“假如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀，請你向大家介紹自己的住宅”來調(diào)動同學的主動性，同時也可檢驗同學了解蟋蟀住宅特點的狀況。

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先出示蟋蟀圖片，依據(jù)課前查閱的資料說一說對蟋蟀的了解并揭示課題。接著初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。然后理解蟋蟀住宅的.特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟的一些表達方法。體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。最終拓展練習：認真觀看一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。

《蟋蟀的住宅》教學反思10

《蟋蟀的住宅》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書四班級語文上冊中的一篇課文。是１９世紀法國有名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀看筆記。在課文中，懷著對蟋蟀的寵愛之情，用擬人的手法，詳細介紹了蟋蟀住宅的特點和建筑住宅的才能。在第一自然段點明蟋蟀的知名“不光是由于它的唱歌，還由于它的住宅，”首先引起了讀者的愛好。后來通過富有情趣的語言表達了對蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安的贊許。學習這篇課文的目的，一是學習仔細觀看事物的方法，激發(fā)同學觀看四周事物的愛好，二是體會是怎樣運用好語言的。教學本課的重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點詞語體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點。通過讓同學全篇解讀課文，不僅要去感悟蟋蟀在建立時選址的慎重，住宅的特點，還要理解蟋蟀修建住宅的艱苦。教學這篇文章，我著手讓同學體會以下幾點：

1、文中的題目比較新穎，引用揭題來引起懸念，激發(fā)閱讀愛好。利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)分，引起孩子的學習愛好。說說動物住處的稱呼，讓同學在拓展中積累，在比較中感受的感情。

2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這也是本篇文章很大的亮點，此文不僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品，課文中的語言乍看平實，其其實文章涵蓋著濃濃的情懷。我讓同學多次找出擬人句并重點地指導朗讀，訓練了同學的語感。使同學在情感的感染之下學習觀看，潛移默化地受到寵愛昆蟲、喜愛自然的教育。

3、通過重點詞句學習語言。文中很多詞語和句子都寫得別有特色。比方：“蟋蟀和它們不同，不愿隨遇而安。”這句話我要求同學們反復閱讀，運用上下文的相互比照的方法加深理解。結(jié)合體會段中的“臨時”“隱藏所”“得來不費功夫，棄之毫不行惜”等體會”不愿隨遇而安所表達的豐富內(nèi)涵。再如：“當四周很清靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！币龑н@句話時，我給同學設(shè)疑：把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個“宏大的工程”你覺得是不是有點夸張了？從而又引導同學仔細讀書，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰慧才智和建筑出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是宏大的工程一點也不夸張。又如：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡潔，這座住宅真可以算是宏大的工程了?！斌澳軌蛞揽孔约旱娜跣∩碥|建筑出這么好的住宅真不愧是建筑的高手。同學通過讀文及思索，較好地完成了預(yù)設(shè)的課堂目標。

最終，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。覺得這樣一來同學可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點，再多接觸一些科普文章。這樣他們既可以增長課外學問，又可以熬煉讀書力量。從而實現(xiàn)語文與生活的連接，語文與實踐的融合。

《蟋蟀的住宅》教學反思11

這是一篇語言非常幽默的筆記，昆蟲學家法布爾在文中運用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅。一開課，我就引導同學說出課文的重點問題：蟋蟀知名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。連本文法國有名的昆蟲學家法布爾也這樣贊美說——“假使我們想到蟋蟀……宏大的工程了。”為什么說它是一項宏大的工程呢？〔緊扣課文這一重點句子，設(shè)計問題，直奔中心，同學的思維一下子便被調(diào)動了起來?！?/p>

讓同學帶著這個問題聽完范讀后，又讓同學圍繞2個問題去讀書：

１、蟋蟀的住宅是什么樣的？

２、蟋蟀是怎樣挖掘住宅的？通過讀找到與問題有關(guān)的語句，并把它用“——”劃下來?！沧屚瑢W自學課文，重點讓同學理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領(lǐng)悟在介紹時的運用說明方法?！?/p>

等同學們與語言文字親熱接觸后，再提出更高的要求：通過把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅進行對比，通過品文中贊美蟋蟀的語句，通過用自己的話贊美蟋蟀，讓同學體會到蟋蟀那吃苦耐勞、不愿隨便而安的精神，感悟到蟋蟀的住宅是一項宏大的工程。

最終，點明蟋蟀是個很一般的昆蟲，但對它感愛好，經(jīng)過長期細致觀看發(fā)覺了它的許多特點。引導同學要象學習，學會仔細觀看小動物。同時布置作業(yè)：〔學習寫法〕〔兩題任選一道〕

1、用以下小動物編個小故事，不要求全用上

螞蟻蜜蜂蟋蟀蝗蟲螳螂螢火蟲蝴蝶蜈蚣

2、認真觀看一種小動物，寫一篇短文，寫出他的特點。

總結(jié)文章后引導同學上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，法布爾的文章。〔擴展同學的學問面，增長見識〕

整個教學過程思路清楚，重視讀寫結(jié)合，讓同學在樂學中突破難點。但有點圓滿的是：在了解、學習蟋蟀住宅特點那部分，太生硬，有點過場的感覺，讓同學品詞品句的時間不充分。讓人感覺只是了解文章內(nèi)容，沒體會出蟋蟀自己一點一點挖掘出來的住宅給它帶來的樂趣。

《蟋蟀的住宅》教學反思12

蟋蟀的住宅》是一篇經(jīng)典的科學小品文。我用了兩個半課時跟同學們一起把課文學完了。第一課時，重點讓同學讀準字音，讀通句子，讀熟課文，讀完之后，讓同學們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓練孩子概括段意的力量，是課程標準明確要求的。在其次課時，我讓同學讀完本課其次自然段，設(shè)計的問題是蟋蟀選擇住址的標準是什么？，同學們很快就找到了排水優(yōu)良、有溫柔的陽光、不愿隨遇而安、慎重等關(guān)鍵詞，在集體探究了隨遇而安、慎重兩個詞語的意思之后，孩子們對蟋蟀選擇住址的標準和講究程度有了比較深刻的熟悉。而后再讀課文，感覺就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點時，依據(jù)課文的表述，我跟孩子們一起探討。圓滿的是由于時間關(guān)系，這部分內(nèi)容講得有些倉促，對教材的挖掘不太夠，只重點關(guān)心孩子們理解了一些大致的特點，也沒能對細致入微、極富耐煩的觀看加以提示，更不要說指導同學學習的觀看方法了。而這個是本單元教學的重中之中。因此，我對這篇課文總的自我評價是：教學目標達成度低，教學效果不抱負。

《蟋蟀的住宅》教學反思13

《蟋蟀的住宅》是人教版學校語文教材第七冊里的一篇文章，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的奇妙結(jié)構(gòu)。一開課就引導同學找出課文的兩個重點問題，讓同學讀和思有根據(jù)有方向。然后讓同學圍繞每一個問題去讀書，通過讀自己找到與問題有關(guān)的語句，可以用自己的話說，也可以用書上的話回答。待同學們與語言文字親熱接觸后，老師提出更高的要求：說外部特點是能不能用一個詞概括？設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了訓練同學由詳細到抽象概括的思維力量。為了讓大家都能領(lǐng)悟蟋蟀住宅的特點，為下文蟋蟀是怎樣建筑住宅的以及建筑住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位同學對蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅實的情感基礎(chǔ)。

《蟋蟀的住宅》教學反思14

《蟋蟀的住宅》是法國有名作家法布爾寫的一篇觀看筆記。懷著對蟋蟀的寵愛之情，用擬人的手法，詳細介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安，是非常贊許的。學習這篇課文，在讓同學把握課文主要內(nèi)容的同時，體會表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并留意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓同學學習仔細觀看事物的方法，激發(fā)同學觀看四周事物的愛好，體會是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。。

這節(jié)課設(shè)計是首先目標引路，利用課件讓同學自學課文，重點讓同學理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領(lǐng)悟在介紹時的運用說明方法；接著讓同學提出問題后進行協(xié)作學習，對比學習，同學把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，激發(fā)了同學學習的愛好，感悟到蟋蟀的住宅是一項宏大的工程；然后采納變換角色的教法，讓同學扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點等，通過同學當主角，老師充當一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點；讓同學上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴展同學的學問面，增長了見識，讓同學把學到的學問運用到實踐中去。

《蟋蟀的住宅》教學反思15

在教學《蟋蟀的住宅》一課時，我仔細地看了教案，揣摩了一下本課的主要內(nèi)容，在教學中，我沒有像以前一樣帶著同學朗讀、分析課文，而是采納了一種幽默的語言來進行教學，結(jié)果同學學得輕松，我自己的心情也非常開心。下面就將我的一些做法介紹如下：

1．介紹，引起愛好

本文的法布爾長期觀看昆蟲達30年，積累了豐富的閱歷。我在上課前先給同學講了一個有關(guān)法布爾觀看昆蟲入了迷的故事，同學聽得哈哈大笑。然后我話鋒一轉(zhuǎn)，引到了蟋蟀的住宅上，同學的愛好一下子就被激發(fā)起來了。

２．縱橫對比，