淺談初中數(shù)學高效課堂的構建 論文

淺談初中數(shù)學高效課堂的構建

為了有效提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，真正構建初中數(shù)學高效課堂，將學生還原為數(shù)學課堂的主體，充分調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性，從而有效提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，構建初中數(shù)學高效課堂。關鍵詞：

高效課堂教學方法學習興趣以生為本

摘要：

教師唯有不斷地更新數(shù)學教學方法，才能適應新課程改革的步伐，打造教學效率更高、教學質(zhì)量更佳的課堂。為此，教師應轉(zhuǎn)變自身教學理念，確立“以生為本”的教學理念，要認識到學生在數(shù)學課堂中的主體地位，尊重學生個體間差異，注重在教學中激發(fā)學生學習和探索數(shù)學的熱情，調(diào)動學生圍繞數(shù)學課堂展開獨立思考和動手實踐的興趣，從而切實構建初中數(shù)學高效課堂。因此，授課教師應從提高高效課堂構建的原則和高效課堂的構建策略兩方面入手：

一、初中數(shù)學課堂應遵循高效課堂的原則

1、學生主體性原則，學生主體性原則要求初中數(shù)學教師突破單向“灌輸式”教學模式下學生地位極其被動的局限性，認識到學生在數(shù)學學習中的主體地位，并采取有效手段充分發(fā)揮其主體性作用，促使學生以積極主動的心態(tài)參與數(shù)學課堂教學，從而為數(shù)學課堂注入活力，切實增強數(shù)學課堂教學的實效性。2、尊重學生差異性原則，尊重差異性原則要求數(shù)學教師看到學生個體間在數(shù)學實際水平、數(shù)學學習能力、對于數(shù)學科目的興趣、對于數(shù)學學習的情感態(tài)度及個人性格特征、興趣愛好等各方面的差異，改變過去“一刀切”的教學方式，為不同的學生設置異質(zhì)化教學目標、采取異質(zhì)化教學措施，使數(shù)學教學更具針對性，從而推動全體學生數(shù)學綜合應用能力的提高。3、直觀生動性原則，數(shù)學科目具有較強的抽象性和邏輯性，對于學生的思維能力要求較高。直觀生動性原則要求初中數(shù)學教師將內(nèi)在邏輯嚴密而較為抽象難懂的數(shù)學公式、數(shù)學原理、數(shù)學規(guī)律進行直觀轉(zhuǎn)化，以促使學生加深對于數(shù)學知識的理解和把握。為落實直觀生動性原則，初中數(shù)學教師應注意在教學中融入數(shù)學知識應用實例，向?qū)W生展示數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。4、創(chuàng)新實踐性原則，要求初中數(shù)學教師將應用數(shù)學知識和技能為解決身邊遇到實際數(shù)學問題提供可操作性的解決方案，促進學生結(jié)合課堂教學內(nèi)容開展數(shù)學創(chuàng)新實踐，從而達到對教學方案進行優(yōu)化和完善。為此，教師應開展多樣的數(shù)學動手實踐活動和數(shù)學探究活動。二、初中數(shù)學高效課堂的構建策略1、培養(yǎng)數(shù)學學習興趣，激發(fā)主體意識要想實現(xiàn)高效的初中數(shù)學課堂教學，教師首先必須有效培養(yǎng)學生對于數(shù)學學科的興趣，促使學生積極主動地參與數(shù)學課堂教學，以便落實學生主體性原則，并達成改善課堂教學效率的目標。為了有效激發(fā)學生的課堂主體意識，教師應從學生的興趣出發(fā)，注重為學生營造良好的數(shù)學課堂氛圍，或者根據(jù)具體數(shù)學教學內(nèi)容，為學生編創(chuàng)趣味性數(shù)學活動，讓學生在參與數(shù)學活動的過程中接受數(shù)學知識，提升數(shù)學素養(yǎng)。除此之外，數(shù)學教師還可以在教學中引入數(shù)學發(fā)展歷史中的趣味故事，以吸引學生注意力，幫助學生迅速進入課堂學習狀態(tài)。例如，在進行滬科版八年級下冊數(shù)學“勾股定理”這一章節(jié)的教學時，教師就可以引入“畢達哥拉斯數(shù)”這一數(shù)學史故事，向?qū)W生介紹“畢達哥拉斯數(shù)”發(fā)現(xiàn)的過程及其與勾股定理之間的關系，并為學生展示畢達哥拉斯根據(jù)勾股定理所畫出的“畢達哥拉斯樹”，從而有效提高學生學習數(shù)學的興趣，并加深學生對于勾股定理及其反映出的數(shù)形結(jié)合這一數(shù)學思想的理解。2、合理設計數(shù)學問題，有效促進思考問題是思考的起點，初中數(shù)學教師要通過對目標教學內(nèi)容進行全面分析、有機提煉，并結(jié)合分析提煉結(jié)果向?qū)W生提出若干數(shù)學問題，以促使學生展開獨立思考，鍛煉學生的數(shù)學思維能力和數(shù)學自主學習能力。隨后，教師悉心聆聽學生所給出的思考結(jié)論，給予其針對性建議，這樣能夠有效加強師生互動，改善師生關系，讓學生在數(shù)學學習過程中收獲成就感與自信心。因此，教師應認真分析數(shù)學教材，形成對教材內(nèi)容的全面把握，從而對學生提出具有開放性和探究意味的數(shù)學問題。例如，在進行滬科七年級下冊數(shù)學“數(shù)據(jù)的描述”這一章節(jié)的教學時，教師就可以在仔細分析教材內(nèi)容后向?qū)W生提出以下教學問題，引導學生帶著這些問題閱讀教材、展開數(shù)學思考：①你認為將數(shù)據(jù)整理成統(tǒng)計圖表有什么意義？相較于直接給出數(shù)據(jù)，使用統(tǒng)計圖表具有哪些優(yōu)勢？②你認為條形圖、扇形圖、直方圖和折線圖這四種不同的統(tǒng)計圖表分別具有什么特征和優(yōu)勢？在使用不同的統(tǒng)計圖表描述數(shù)據(jù)時，分別有哪些注意事項？③在實際數(shù)學運用中，應依據(jù)怎樣的標準選擇使用統(tǒng)計圖表？請圍繞不同統(tǒng)計圖表的具體特征，分別舉出一例說明每種圖表的適用場景。3、科學劃分層次，強化學生交流合作分層教學是對尊重差異性原則的具體實踐，這一方法要求教師根據(jù)學生在各方面的差異將學生分成若干層級，然后再根據(jù)不同層級的特征開展針對性教學。再結(jié)合學生的數(shù)學課堂表現(xiàn)及其他方面信息對分層進行靈活調(diào)整。完成分層之后，教師可以將不同層級的學生進行搭配，以建立成員間具有差異性的數(shù)學學習小組，強化學生間的交流合作，使學生以小組為單位完成數(shù)學主題探究，并推動數(shù)學水平較高、學習能力較強的學生帶動數(shù)學水平相對較差、學習能力較差的學生取得進步。例如，在進行滬科版九年級下冊數(shù)學“銳角三角函數(shù)”這一章的教學時，教師就可以在分層和分組完成之后，組織學生開展“運用銳角三角函數(shù)和相似三角形相關知識計算旗桿高度”的活動，推動數(shù)學水平處于不同層級的學生在小組中共同就測量方案進行探討，通過合理的分工與協(xié)作，自主完成相關數(shù)據(jù)測量和數(shù)學計算，并記錄本組的實際測量結(jié)果與計算步驟，再對比計算結(jié)果與旗桿真實高度之間的差距，分析誤差產(chǎn)生的原因，以此切實增強學生對于相似三角形“對應邊成比例”這一性質(zhì)的理解和對于解三角形方法的應用。4、創(chuàng)設具體數(shù)學教學情境，教師通過在數(shù)學教學中融入生活實際直觀呈現(xiàn)抽象數(shù)學知識，從而提高學生應用數(shù)學意識的有效方法。教師應在了解學生日常生活實際的基礎之上，從多個不同角度對數(shù)學知識展開思考，選用最符合具體數(shù)學知識點的教學素材完成教學情境創(chuàng)設，從而讓創(chuàng)設的教學情境更貼近學生的實際生活，也更具有趣味性，進而最大化實現(xiàn)教學情境對于降低學生數(shù)學知識理解難度及提高學生數(shù)學學習效率的積極促進作用。例如，在進行滬科版九年級上冊數(shù)學“二次函數(shù)”的教學時，教師可以向?qū)W生展示一張專業(yè)運動員投籃動作的圖片，利用學生對于籃球運動的喜愛，調(diào)動學生學習興趣，從而有效完成教學情境創(chuàng)設。教師可以直接利用多媒體動畫功能在圖片上完成二次函數(shù)建模，告訴學生籃球在入筐過程中經(jīng)過的路線實際上是一條拋物線，再向?qū)W生展示籃筐高度、籃球運動軌跡、籃球運動最高點距離地面距離等，引導學生應用二次函數(shù)相關知識和教師所提供的數(shù)據(jù)計算這條拋物線的解析式，從而有效地將數(shù)學教學與生活結(jié)合起來。5、教師提升數(shù)學應用能力，構建初中數(shù)學高效課堂，還需設計開展多樣化的實踐活動，并注重讓學生親自動手操作，使其在動手實踐的過程中加深對于數(shù)學知識的理解，同時提高課堂時間規(guī)劃的合理性和學生的課堂參與度。例如，在進行滬科版九年級下冊“投影與視圖”的教學時，教師可以組織“立體模型制作比賽”這一實踐活動。首先，教師在課前讓學生準備相應材料，如瓦楞紙板、膠水或透明膠帶、小刀或剪刀等。然后，在課堂上利用6分鐘左右的時間組織各個數(shù)學學習小組完成立體模型制作；最后，對學生作品進行集中評比，選出優(yōu)秀作品，以充分提高數(shù)學課堂教學的趣味性和實踐性，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣和數(shù)學創(chuàng)新實踐能力。綜上所述，在新課改背景下，初中數(shù)學教師只有讓數(shù)學課堂的每一分鐘都成為有效教學時間，才能實現(xiàn)數(shù)學課堂高效教學，才能切實達成提高學生綜合應用數(shù)學能力。從而有效提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，真正構建初中數(shù)學高效課堂。參考文獻：[1]梁玉嬋.初中數(shù)學高效課堂教學方法[J].新課程(中學),2017(6):206.[2]王金秀.淺析初中數(shù)學高效課