小學(xué)數(shù)學(xué)-求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾是多少的例9教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析1、通過(guò)學(xué)生自主探究解決“求比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少”的解決問(wèn)題；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生畫線段圖的能力，從而提高學(xué)生解答這類問(wèn)題的熟練程度。2、通過(guò)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題，加深對(duì)兩種解決問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納的能力。3、通過(guò)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。教材分析例9是讓學(xué)生“求比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少”的解決問(wèn)題。雖然還是研究?jī)蓚€(gè)量間的關(guān)系，但由于沒(méi)有直接給出“一個(gè)量是另一個(gè)量的幾分之幾”，需要先求出一個(gè)量比另一個(gè)量多（或少）的具體數(shù)量或者先求出一個(gè)量是另一個(gè)量的幾分之幾。教材通過(guò)線段圖直觀地表示出“嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多eq\f(4,5)”的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生理解題意，選擇解決方法起到了關(guān)鍵性的作用。學(xué)情分析學(xué)生是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的意義及分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)求比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少的解決問(wèn)題，學(xué)生雖然掌握了分?jǐn)?shù)乘法的意義，但對(duì)于畫線段圖分析解決問(wèn)題不熟悉，教師通過(guò)讓學(xué)生觀察線段圖用兩種方法解決問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試多樣化解題策略。讓學(xué)生通過(guò)比較、總結(jié)、掌握解決此類問(wèn)題的一般性策略。求“比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少（例9）”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容求比一個(gè)數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少的實(shí)際問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能學(xué)生自主探究解決“求比一個(gè)數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生畫線段圖的能力，從而提高學(xué)生解答這類應(yīng)用題的熟練程度。過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題，加深對(duì)兩種應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)對(duì)比分析，正確熟練的解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)對(duì)比分析，正確熟練的解決實(shí)際問(wèn)題。教法與學(xué)法自主探究、討論交流教學(xué)準(zhǔn)備及手段課件教學(xué)流程二次備課教學(xué)內(nèi)容：課本第14--15頁(yè)的例9，完成“做一做”和練習(xí)的三第4、5、6、7題。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)1、填空：1、“男職工人數(shù)是職工總?cè)藬?shù)的eq\f(2,3)eq\f(2,3)，”是把（）看作單位“1”，數(shù)量關(guān)系式是：（）×=（）2、“一堆煤，用去eq\f(3,5)，”是把（）看作單位“1”，數(shù)量關(guān)系式是（）×=（）3、“男生人數(shù)比女生人數(shù)多eq\f(2,7)，”表示男生比女生多的人數(shù)是女生的，是把（）看作單位“1”，數(shù)量關(guān)系式是；（）×=（）4、“現(xiàn)價(jià)比原價(jià)少eq\f(1,10)，”表示現(xiàn)價(jià)比原價(jià)少的錢數(shù)是原價(jià)的，是把（）看作單位“1”，數(shù)量關(guān)系式是：（）×=（）⒉情境引入，閱讀思考人心臟跳動(dòng)的次數(shù)隨年齡而變化，青少年心跳每分鐘約75次，嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多。閱讀理解：1.認(rèn)真閱讀上面內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你從中獲得了哪些信息？2.根據(jù)這些信息你可以提出哪些問(wèn)題今天我們來(lái)繼續(xù)解決生活中的問(wèn)題。二、探索新知1.出示例9人心臟跳動(dòng)的次數(shù)隨年齡而變化。青少年心跳每分鐘約75次，嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多。嬰兒每分鐘心跳多少次？【閱讀與理解】⑴學(xué)生獨(dú)立讀題。⑵交流從題目中獲得的信息。①青少年心跳每分鐘約75次。②嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多。③求嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)。⑶學(xué)生完成教材例題9中“閱讀與理解”的填空。【分析與解答】⑴找到單位“1”提問(wèn)：題目中是把誰(shuí)看作單位“1”？⑵畫線段進(jìn)行分析。教師結(jié)合學(xué)生交流情況板書(shū)線段圖:⑶交流解題思路。思路一：先求出嬰兒每分鐘比青少年多跳的次數(shù)，再求嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)。思路二：先求出嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)是青少年的幾分之幾，再求嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)。⑷獨(dú)立解答。教師巡視，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。⑸學(xué)生匯報(bào)算式，教師板書(shū)?！净仡櫯c反思】⑴回顧分析題意時(shí)采用的方法以及采用這種方法的好處。⑵檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的合理性。先讓學(xué)生自主檢驗(yàn)，再組織交流匯報(bào)。先求出嬰兒每分鐘比青少年多跳的次數(shù)：135－75=60（次）；再算多出的次數(shù)是青少年的幾分之幾:60÷75=。⒉教材第15頁(yè)“做一做”。⑴學(xué)生閱讀題目，理解題意，交流對(duì)題目的理解。⑵介紹有關(guān)“噪音”的知識(shí)。⑶運(yùn)用線段圖幫助學(xué)生分析題意，尋找解題方法。⑷讓學(xué)生說(shuō)出圖中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一個(gè)是表示單位“1”的量？讓后把線段圖表示完整。降低？分貝降低？分貝現(xiàn)在？分貝80分貝⑸四人小組討論，根據(jù)線段圖提出解決辦法，并列式計(jì)算。解法一：80－80×＝80－10＝70（分貝）新課標(biāo)第一網(wǎng)（6）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)題意、結(jié)合線段圖，想出第二種解答方法?，F(xiàn)在？分貝現(xiàn)在？分貝80分貝？解法二：80×（1－）＝80×＝70（分貝）（7）學(xué)生討論兩種解法的不同：兩種方法都是從整體與部分的關(guān)系入手。第一種思路是從總量里減去一個(gè)部分量；第二種方法是求出部分量與總量的比較關(guān)系，再運(yùn)用求一個(gè)數(shù)的幾份之幾是多少的方法求出這個(gè)部分量。⒊小結(jié)。三、鞏固練習(xí)⒈教材第16頁(yè)“練習(xí)三”第4、7題。求這道題是“已知一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾分之幾，求這個(gè)數(shù)是多少”的應(yīng)用題。⒉教材第14頁(yè)“練習(xí)三”第5題。求這道題是“已知一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾分之幾，求這個(gè)數(shù)是多少”的應(yīng)用題。⒊教材第14頁(yè)“練習(xí)三”第6題。這道題是部分和總數(shù)之間的關(guān)系。四、課堂小結(jié)今年天我們學(xué)習(xí)了“求比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題，解答這類應(yīng)用題要先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系，畫出線段圖，然后列式計(jì)算。作業(yè)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題心得反思

評(píng)測(cè)練習(xí)做一做：噪音對(duì)人的健康有害，綠化造林可降低噪音。綠化帶降低了噪音以后，人聽(tīng)到的聲音是多少分貝？效果分析例9是讓學(xué)生“求比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少”的解決問(wèn)題。雖然還是研究?jī)蓚€(gè)量間的關(guān)系，但由于沒(méi)有直接給出“一個(gè)量是另一個(gè)量的幾分之幾”，需要先求出一個(gè)量比另一個(gè)量多（或少）的具體數(shù)量或者先求出一個(gè)量是另一個(gè)量的幾分之幾。教材通過(guò)線段圖直觀地表示出“嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多eq\f(4,5)”的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生理解題意，選擇解決方法起到了關(guān)鍵性的作用。通過(guò)學(xué)生自主探究解決“求比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少”的解決問(wèn)題；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生畫線段圖的能力，從而提高學(xué)生解答這類問(wèn)題的熟練程度。加深對(duì)兩種解決問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納的能力。觀評(píng)記錄付老師：分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段解決問(wèn)題教學(xué)的重點(diǎn)之一，如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，一直是“我”教學(xué)中困惑的問(wèn)題。侯老師：陳老師為讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)解答分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生親自感受解決問(wèn)題中數(shù)量之間的聯(lián)系，使學(xué)生真切地體會(huì)解答分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題要學(xué)會(huì)從關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系的教學(xué)方法，“我”一定在以后的教學(xué)中嘗試使用。韓老師:陳老師在指導(dǎo)學(xué)生在解答解決問(wèn)題的時(shí)候，不局限一種解法，而鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，不但拓展學(xué)生思維，更使學(xué)生從不同角度思考對(duì)分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題的理解，并不是只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系。我在以往的教學(xué)中都是讓學(xué)生死記硬背，如“單位1已知用乘法，單位1未知用除法”的方法，雖然學(xué)生能正確列式，但大多數(shù)沒(méi)有理解算式的真正意義，這節(jié)課在師生共同的討論交流中加深對(duì)這類解決問(wèn)題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高解決問(wèn)題的能力的教學(xué)流程值得“我”仿效學(xué)習(xí)。課后反思這節(jié)課所研究的是兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題（求比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少）的類型，教學(xué)活動(dòng)中采用了“一例一類題”的教學(xué)方法。在探究過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生分析題意，理解問(wèn)題與已知之間的關(guān)系，并用直觀線段圖表示，這樣的教法，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，主動(dòng)。由易到難，化難為易，對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解深刻。這節(jié)課擺脫了常規(guī)的教學(xué)方法抓采用了“一例多用”，把題型構(gòu)成一個(gè)整體，把分?jǐn)?shù)所表示的兩個(gè)量的倍數(shù)關(guān)系作為教材的基本結(jié)構(gòu)，揭示數(shù)量的具體和抽象的矛盾，把分析具體的數(shù)量與抽象的數(shù)之間的關(guān)系作為基本的教學(xué)方法。這樣，使學(xué)生能在較高的水平上來(lái)理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又減輕了負(fù)擔(dān)。整節(jié)課的