初中歷史教學(xué)反思（9篇）

初中歷史教學(xué)反思（9篇）時(shí)間飛逝，歲月如梭，不知不覺中又一個(gè)學(xué)期完畢了，經(jīng)過歷史教學(xué)，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長期而艱難的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下頭我對(duì)初中歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉。

首先，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的進(jìn)取性調(diào)動(dòng)起來，一個(gè)關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，經(jīng)過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和主動(dòng)性，到達(dá)顯著的教學(xué)效果。

新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，所以教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽眾。此刻新課程實(shí)施以后的資料，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求教師轉(zhuǎn)變過去“填鴨式”的教法，要求教師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通情感，體驗(yàn)觀念，從而到達(dá)共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同進(jìn)展。所以，我個(gè)人是依據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知學(xué)問，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與教師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在學(xué)問的生活海洋里盡情暢游。這種以教師的點(diǎn)撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與教師共同進(jìn)展探討、溝通的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。由于此刻的學(xué)生，他們成長在改革開放以后，理解的、思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框；獵取學(xué)問的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，所以獵取學(xué)問是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都明白一些，學(xué)問可謂五花八門，固然這其中也包括許多的歷史學(xué)問。他們明白美國布什再次中選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難，明白當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思索，常常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么，卻似是而非，簡單被事物的外表所迷惑。他們擁有劇烈的奇怪心，旺盛的求知欲和靈敏的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維本領(lǐng)極大的寬闊性，擅長獨(dú)立思索。

其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史學(xué)問與青少年的探求心理是如此相像的，那么，歷史教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開教師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是貼合青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生熟悉到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不行攀，惶不行及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，能夠先經(jīng)過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代進(jìn)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，貼合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放雄偉大業(yè)這所以得到廣闊人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣經(jīng)過溫習(xí)以前的舊學(xué)問來理解、深化當(dāng)前新學(xué)問，還能夠穩(wěn)固舊學(xué)問。

其次溫其他科之“故”而知新（聯(lián)系各學(xué)科的學(xué)問）。歷史包羅萬象，涉及中學(xué)的全部科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還能夠聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的進(jìn)展的歷程，是歷史；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外學(xué)問之“故”而知新。這個(gè)“故”不是全部學(xué)生都了解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和進(jìn)取性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間，并且更簡單讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必定的，不行分割的聯(lián)系。例如，講到英國侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強(qiáng)，而更激起他們保衛(wèi)民族，保衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)立美國的赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)謝絕連任，就能夠提到當(dāng)今熱點(diǎn)布什再次中選總統(tǒng)，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》局部，能夠提到中心2套的《鑒寶》，讓他們明白中國文化遺產(chǎn)的價(jià)值，還能夠起到愛護(hù)中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不行推卸的職責(zé)。

以上這些是我個(gè)人的一些心得?？傊?，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時(shí)機(jī)，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。

初中歷史教學(xué)反思與展望篇二

從教學(xué)方法看還比擬單一、陳舊，學(xué)生的主體地位表達(dá)得不夠突出許多教師，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師在教法的使用上仍是傳統(tǒng)的單一型，即以講解法與敘述法結(jié)合為主，學(xué)生的調(diào)動(dòng)很不夠，突出的是教師的主導(dǎo)作用。

我們提倡的教學(xué)指導(dǎo)思想是啟發(fā)式教學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前教法已有14類72種之多。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況，采納不同的教學(xué)方法，尤其要重視學(xué)生的主體地位的表達(dá)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，而不是被動(dòng)地承受。并且要教會(huì)學(xué)生分析歷史人物、大事的立場、觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去把握良好的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生更好地去把握學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問和駕馭學(xué)問。

初中歷史教學(xué)反思篇三

如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的專心性調(diào)動(dòng)起來，已是一個(gè)關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，透過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性和主動(dòng)性，到達(dá)顯著的教學(xué)效果。

新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽眾。此刻新課程實(shí)施以后的資料，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求教師轉(zhuǎn)變過去“填鴨式”的教法，要求教師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通情感，體驗(yàn)觀念，從而到達(dá)共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同進(jìn)展。因此，我個(gè)人是依據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知學(xué)問，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與教師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在學(xué)問的生活海洋里盡情暢游。這種以教師的點(diǎn)撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與教師共同進(jìn)展探討、溝通的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。由于此刻的學(xué)生，他們成長在改革開放以后，理解的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框；獵取學(xué)問的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獵取學(xué)問是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都明白一些，學(xué)問可謂五花八門，固然這其中也包括超多的歷史學(xué)問。他們明白美國布什再次中選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難，明白當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思索，常常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么，卻似是而非，簡單被事物的外表所迷惑。他們擁有劇烈的奇怪心，旺盛的求知欲和靈敏的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維潛力極大的寬闊性，擅長獨(dú)立思索。

其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史學(xué)問與青少年的探求心理是如此相像的，那么，歷史教學(xué)過程就應(yīng)是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開教師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是貼合青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生熟悉到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不行攀，惶不行及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，能夠先透過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代進(jìn)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，貼合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放雄偉大業(yè)這所以得到廣闊人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣透過溫習(xí)以前的舊學(xué)問來理解、深化當(dāng)前新學(xué)問，還能夠穩(wěn)固舊學(xué)問。

其次溫其他科之“故”而知新（聯(lián)系各學(xué)科的學(xué)問）。歷史包羅萬象，涉及中學(xué)的全部科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還能夠聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的進(jìn)展的歷程，是歷史；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外學(xué)問之“故”而知新。這個(gè)“故”不是全部學(xué)生都了解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和專心性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間，而且更簡單讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必定的，不行分割的聯(lián)系。例如，講到英國侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強(qiáng)，而更激起他們保衛(wèi)民族，保衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓建立美國的赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)謝絕連任，就能夠提到當(dāng)今熱點(diǎn)布什再次中選總統(tǒng)，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》局部，能夠提到中心2套的《鑒寶》，讓他們明白中國文化遺產(chǎn)的價(jià)值，還能夠起到愛護(hù)中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不行推卸的職責(zé)。

利用這種教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué)，能夠使課堂教學(xué)效果顯著提高，還能夠利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充教師敘述的缺乏，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生快速把握新學(xué)問。由此也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意留意，活潑課堂氣氛。還能夠培育學(xué)生利用把握的學(xué)問獨(dú)立思索獵取新知并作出打算的潛力，這樣不僅僅有利于培育學(xué)生的探究精神，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問題的潛力。也能夠幫助他們疏理已知學(xué)問，而且能夠訂正他們把握的不正確的歷史信息。能夠鼓勵(lì)他們多渠道的獵取新學(xué)問，能夠穩(wěn)固舊學(xué)問；甚至能夠給他們表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。但利用這種教學(xué)方法，作為教師首先要充分，預(yù)備不然有時(shí)會(huì)無法答復(fù)學(xué)生提出的問題，有時(shí)還會(huì)掌握不了局面。作為教師更要多渠道的了解時(shí)代信息。但是不要過多的引用課外學(xué)問，要擅長引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間答復(fù)出要點(diǎn)。

以上這些只是我個(gè)人在從事歷史教學(xué)過程中的一點(diǎn)心得體會(huì)，說出來，與大家共勉。

初中歷史教學(xué)反思篇四

“閱歷+反思=成長”，教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。

回憶從20xx開頭，吉林市中學(xué)歷史教學(xué)開頭使用部編歷史教材，作為工作了近20年的教師，我很榮幸地趕上了第一班車。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中，如何完全到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，如何以培育學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。為此，我總結(jié)了一些平常教學(xué)中的案例以及閱歷，并渴望尋求更好的對(duì)策以及今后努力的方向。

一、以培育學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)去教學(xué)

新課程要求突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)要削減統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究。這就要求教師提高設(shè)計(jì)問題的力量，設(shè)計(jì)動(dòng)身散的、擴(kuò)展的，升華學(xué)生思維的問題及方案。

在備課過程中，首先依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容來討論教材內(nèi)容，對(duì)符合歷史核心素養(yǎng)即唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五大核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)展分類和整理，在教學(xué)中充分表達(dá)和對(duì)學(xué)生進(jìn)展培育。比方七年級(jí)下冊(cè)第1課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》在備課的過程中結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，確定了“開通大水道”子目主要培育學(xué)生的時(shí)空觀念的核心素養(yǎng)，充分利用教材和地圖冊(cè)中的地圖進(jìn)展教學(xué)，以學(xué)生的觀看和動(dòng)手制作示意圖。

二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系

教學(xué)時(shí)，留意利用一個(gè)簡潔的道理，或者一個(gè)學(xué)問點(diǎn)引出一個(gè)學(xué)問串，形成一個(gè)學(xué)問網(wǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)舉一反三、觸類旁通。這就需要在教學(xué)過程中正確處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系。

首先，我要選那些最適用的，最具有說服力和感染力的典型事例，選擇典型材料真實(shí)可信，能夠逐步綻開并深化和升華主題，增加表達(dá)效果。例如：在講授《新中國的外交》這一課時(shí)，為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外交家的遠(yuǎn)見卓識(shí)和為國家利益而努力探究的精神，在課堂上播放了周恩來的外交演講的視頻。他們說外交家真厲害，能一切從國家利益動(dòng)身來做事情。這次的啟發(fā)就是：不用講解，學(xué)生就能從真人真事上領(lǐng)悟國家利益是國與國之間關(guān)系的根本所在。他們還對(duì)外交家的演講和口才贊嘆不已，到達(dá)了情感和學(xué)問教育的雙重目的。

其次，實(shí)行生動(dòng)活潑，學(xué)生可以承受的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素使他們樂學(xué)愛聽。上歷史課之前都會(huì)提前兩分鐘進(jìn)班級(jí)，充分利用好預(yù)鈴打響到正式上課鈴打響的兩分鐘，讓他們快速思索上節(jié)課的根底學(xué)問，上課后立刻提問。我發(fā)覺兩分鐘假如利用好，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)很高?，F(xiàn)在，利用課前兩分鐘回憶舊學(xué)問在我教的班級(jí)中已經(jīng)成為一種習(xí)慣。每當(dāng)正式鈴打響之后，不用提問，他們都會(huì)主動(dòng)站起來答復(fù)。

三、重視情感教育，形成大的歷史觀

學(xué)一門課程首先就要明確學(xué)習(xí)它的作用和目的。在一些歷史人物、歷史大事的評(píng)價(jià)和比擬上，常常要“瞻前顧后“、“左顧右盼“，聯(lián)系中國，聯(lián)系世界，聯(lián)系古代，聯(lián)系今日。為的就是能夠使學(xué)生漸漸形成一個(gè)大的歷史觀和深厚的歷史感。

四、制定學(xué)生學(xué)業(yè)多元化評(píng)價(jià)方案，教學(xué)中持之以恒執(zhí)行

依據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)和考慮到實(shí)際的可操作性，確定歷史學(xué)科的評(píng)價(jià)。從以下四個(gè)方面進(jìn)展。

（一）學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

班級(jí)學(xué)生分為男生組和女生組兩個(gè)小組。課堂上學(xué)生參加爭論、回答下列問題答對(duì)的每人次加一分。以“正”字標(biāo)記，下課前總結(jié)本堂課中的兩個(gè)小組的各自分?jǐn)?shù)。課代表記錄在墻上的表格中。

（二）學(xué)生改正作業(yè)狀況。

每天交上來的作業(yè)在教師批閱后，學(xué)生自行改正。教師記錄學(xué)生改正的狀況。以打?qū)μ?hào)的方式，依照學(xué)生的姓名進(jìn)展記錄。每天每人次加一分，當(dāng)天統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)加到兩個(gè)小組中“改正作業(yè)”工程中。

（三）學(xué)生檢測成績狀況。

學(xué)生的每次歷史學(xué)科的檢測成績，根據(jù)100分加5分，95分以上加4分，90分以上加3分，85分以上加2分，60分以上加1分。分?jǐn)?shù)不累計(jì)。這樣的規(guī)章進(jìn)展統(tǒng)計(jì)加分。

（四）學(xué)生品德和課堂紀(jì)律。

學(xué)生做好人好事和遵守課堂紀(jì)律每人次加2分。加到小組分?jǐn)?shù)表格中。

（五）學(xué)生完成當(dāng)天任務(wù)量狀況。

每天歷史課上總結(jié)歸納的表格和完成作業(yè)的都要進(jìn)展加分統(tǒng)計(jì)。

（六）評(píng)價(jià)的總結(jié)方式

每周進(jìn)展周統(tǒng)計(jì)、每月進(jìn)展月總結(jié)、每學(xué)期進(jìn)展學(xué)期末的匯總，展現(xiàn)給學(xué)生知道，評(píng)出優(yōu)勝組，教師給優(yōu)勝組嘉獎(jiǎng)以示鼓舞。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)習(xí)的詳細(xì)操作，一些學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以上四大方面是在新教材改革下教學(xué)案例和閱歷方法的總結(jié)。在詳細(xì)的教學(xué)過程中，我還有許多沒有解決的問題和困惑，預(yù)備在今后的教學(xué)過程中將問題細(xì)化，注意平常的積存，著手解決，詳細(xì)成文。正像一位教師說的：“教學(xué)有法，但無定法，只要傾注自己的愛心和激情就能得法！“在新教材改革的背景下，要學(xué)會(huì)用才智和愛心打造自己的風(fēng)格，不斷思索！

初中歷史課后優(yōu)秀教學(xué)反思篇五

作為一名新教師深覺這份工作的確需要深厚的功底，不單單是豐富的學(xué)問，對(duì)課堂的掌控，更是對(duì)學(xué)生的關(guān)注。

經(jīng)緯中學(xué)開展雙層次教學(xué)不僅提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量，更是對(duì)教師提出更高的要求，做好反思使自己不斷提升，成長為一名合格且優(yōu)秀的人民教師。

在教學(xué)中努力做到：

一、仔細(xì)備好每一節(jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把教師知道最多的學(xué)問，教材中所蘊(yùn)含的全部要點(diǎn)，學(xué)問的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來，有條列地傳授給學(xué)生。

抓住課堂教學(xué)主陣地，仔細(xì)組織課堂教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，肯定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

二、抓好學(xué)生的學(xué)問點(diǎn)的過關(guān)檢查，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，做到功在平常上好課，注意提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生把握的學(xué)問準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，教師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)展復(fù)習(xí)提問，這樣既檢查了學(xué)生以前學(xué)問的把握狀況，又起到新舊學(xué)問的連接的承上啟下作用?？芍^是一舉兩得。就是平常我們所說的“溫故而知新”。

三、加強(qiáng)新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中考命題趨勢，在平常的課堂滲透中考意識(shí)。其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史學(xué)問與青少年的探求心理是如此相像的，那么，歷史教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開教師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法是符合青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代進(jìn)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放雄偉大業(yè)這所以得到廣闊人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習(xí)以前的舊學(xué)問來理解、深化當(dāng)前新學(xué)問，還可以穩(wěn)固舊學(xué)問。還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充教師敘述的缺乏，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生快速把握新學(xué)問。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意留意，活潑課堂氣氛。還可以培育學(xué)生利用把握的學(xué)問獨(dú)立思索獵取新知并作出推斷的力量，這樣不僅有利于培育學(xué)生的探究精神，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問題的力量。也可以幫忙他們疏理已知學(xué)問，而且可以訂正他們把握的不正確的歷史信息?？梢怨膭?lì)他們多渠道的獵取新學(xué)問，可以穩(wěn)固舊學(xué)問；甚至可以給他們表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。但利用這種教學(xué)方法，作為教師首先要充分，預(yù)備不然有時(shí)會(huì)無法答復(fù)學(xué)生提出的問題，有時(shí)還會(huì)掌握不了局面。作為教師更要多渠道的了解時(shí)代信息。不過不要過多的引用課外學(xué)問，要擅長引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間答復(fù)出要點(diǎn)。

中學(xué)歷史的教學(xué)反思篇六

現(xiàn)在的歷史教學(xué)開放性比擬強(qiáng)，學(xué)生喜愛一些新奇的觀點(diǎn)，一些好的歷史故事，但我們總是將重點(diǎn)放在所謂的“考點(diǎn)”上，使我們的歷史教學(xué)缺少了思想性，學(xué)生的思維火花碰撞不起來，有些有肯定見解的學(xué)生受到壓制，課堂的民主氣氛不夠活潑，讓我們的課堂變成“讀、記、背、做”的重復(fù)模式，學(xué)生的興趣自然就降低了。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)肯定的觀點(diǎn)來表述問題的力量。所以在授課過程中，教師要讓學(xué)生多發(fā)言，多從不同角度看問題，如對(duì)秦始皇、武則天等人物的評(píng)價(jià)，現(xiàn)在史學(xué)界有不同的看法，學(xué)生都有自己的關(guān)于這些人物的見解，教師不妨開個(gè)爭論會(huì)，讓學(xué)生見仁見智，綻開劇烈的辯論。固然有些教師認(rèn)為這樣是在鋪張時(shí)間，就是爭論也不會(huì)有什么結(jié)果，并且不會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一的答案。這樣會(huì)讓學(xué)生熟悉上產(chǎn)生模糊，會(huì)影響學(xué)生考試時(shí)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。我覺得學(xué)歷史就是為了讓學(xué)生有自己的觀點(diǎn)、見解，沒有必要強(qiáng)求統(tǒng)一，只有從中悟出肯定的道理，做到“以史為鑒”就可以了，死記硬背那些條條框框有什么用呢？

歷史包含豐富的人生哲理，給學(xué)生的生活學(xué)習(xí)供應(yīng)了許多的閱歷教訓(xùn)，這才是我們學(xué)習(xí)歷史的根本目的。但現(xiàn)在我們都將經(jīng)給念歪了，認(rèn)為只要熟記答案，考出好成績就是學(xué)好歷史了，我覺得對(duì)學(xué)生人生抱負(fù)、將來進(jìn)展沒有多大好處。由于我們的教育是著眼于將來的，不是讓學(xué)生為了“分”而學(xué)，是為了“成人”而學(xué)，為了健全人格而學(xué)。

歷史學(xué)問博大精深，需要獲得的思想許多許多，如從歷史人物上學(xué)做人，通過歷史大事學(xué)會(huì)國家興衰的道理，通過比擬、概括學(xué)會(huì)辯證地看問題等等。學(xué)生有了對(duì)歷史規(guī)律的熟悉之后，就能獨(dú)立地分析問題，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的終極目的。

初中階段學(xué)生熟悉問題的力量尚欠缺，有些想法還很稚嫩，但也有閃光的地方，我們教師要準(zhǔn)時(shí)鼓舞、引導(dǎo)，要讓他們積極地去探究、去發(fā)覺。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思索問題，學(xué)會(huì)針對(duì)一個(gè)小問題綻開討論，搜集資料，最終形成自己的歷史思維。

總之，要學(xué)好歷史這門課不是很簡單的，學(xué)生不重視，課時(shí)量又少，綻開探究的空間也不能過分?jǐn)U大，以免給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。課上要兼顧學(xué)問傳授和思維拓展，兩者不行偏廢。

初中歷史的教學(xué)反思篇七

學(xué)校進(jìn)展的“三生課堂”改革如火如荼的進(jìn)展，作為歷史教師，這就要求我們要解放思想，大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變舊有的不科學(xué)的教育觀念，使歷史教育教學(xué)貼近社會(huì)、貼近生活、貼近實(shí)踐。我們也始終在積極探究怎樣在歷史課堂中表達(dá)“生命、生存、生活”的理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中懂得珍愛生命、歡樂成長、安康生活。在這次“三生課堂”觀摩活動(dòng)中，我們歷史組細(xì)心設(shè)計(jì)、仔細(xì)打磨了《中外的交往與沖突》一課，獲得了較多的好評(píng)，也收獲了聽課教師的珍貴建議。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劥舜巍叭闭n的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)歷史情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操

我們的歷史是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史學(xué)問的教學(xué)與青少年的探求心理是可以嚴(yán)密聯(lián)系的，那么，歷史教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是多姿多彩的，而創(chuàng)設(shè)歷史情境教學(xué)，就是符合青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。歷史情境教學(xué)就是教師運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，通過對(duì)圖片、錄像、電視、多媒體課件的展現(xiàn)，學(xué)生表演等方法，渲染出形象、生動(dòng)、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氣氛，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的留意，使學(xué)生身臨其境，并在這種環(huán)境和氣氛中去感知和探究歷史。例如在本課的設(shè)計(jì)上，“鄭和下西洋”是本課的重點(diǎn)，而鄭和下西洋的條件、影響對(duì)于初中生來講是較難理解的。我設(shè)計(jì)了“小小航海家”的環(huán)節(jié)：假設(shè)你回到明朝隨鄭和船隊(duì)一起遠(yuǎn)航，你會(huì)做一些什么預(yù)備呢（說明理由）？要求學(xué)生以小組為單位合作探究，通過情景假設(shè)使學(xué)生有身臨其境的感受。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生有話說，在溝通中增進(jìn)同學(xué)間的了解，他們既獲得了學(xué)問，更能體驗(yàn)勝利。同時(shí)表達(dá)了“生存”理念。學(xué)生爭論很熱鬧，預(yù)備了許多東西，我再引導(dǎo)得出物質(zhì)上的預(yù)備、技術(shù)上的預(yù)備、心態(tài)上的預(yù)備等。

同時(shí)更大程度上發(fā)揮了圖片的作用，為了讓學(xué)生更為全面的了解了鄭和遠(yuǎn)航的歷史意義，給學(xué)生供應(yīng)放飛想象的空間，我設(shè)計(jì)了“看圖說史”的環(huán)節(jié)，多媒體展現(xiàn)了三張紀(jì)念鄭和下西洋的郵票，讓學(xué)生講出郵票上反映的史實(shí)，從而得出鄭和下西洋影響:促進(jìn)了中國和亞非各國的經(jīng)濟(jì)文化溝通，加強(qiáng)與亞非國家的友好關(guān)系。又如在講“葡萄牙攫取澳門居住權(quán)”時(shí)，我設(shè)計(jì)展現(xiàn)：澳門主要景點(diǎn)圖片，配音樂《七子之歌》，用圖片與音樂渲染課堂氣氛，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離感，激發(fā)愛國情感。

二、實(shí)行科學(xué)敏捷的方法，幫忙學(xué)生構(gòu)建堅(jiān)固的歷史學(xué)問體系

首先，學(xué)習(xí)歷史的過程是一個(gè)由感性到理性的認(rèn)知過程。要使學(xué)生感知?dú)v史，首先就要想方法讓學(xué)生把握根底學(xué)問，正確處理識(shí)記與理解、分析、綜合等歷史思維力量的關(guān)系。在敘述“鄭和下西洋的盛況”時(shí)，視頻展現(xiàn)記錄片片斷《1405，鄭和下西洋》，提示學(xué)生認(rèn)真看、仔細(xì)聽，然后讓學(xué)生說出所見、所聞、所想，給時(shí)間讓學(xué)生充分的說，培育了學(xué)生語言的表達(dá)力量和想象力量，同時(shí)學(xué)生在說的過程中自然的記住了相關(guān)學(xué)問點(diǎn)；對(duì)于“下西洋的路線”的設(shè)計(jì)，我用多媒體展現(xiàn)地圖，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指出下西洋的路線（可能到過的哪些國家和地區(qū)），我再強(qiáng)調(diào)最遠(yuǎn)到達(dá)的地區(qū)和“西洋”的位置，加深學(xué)生對(duì)學(xué)問點(diǎn)的記憶。

其次，在教學(xué)中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系。歷史所反映的是整個(gè)人類社會(huì)進(jìn)展的過程，在這一過程中，紛繁簡單的歷史人物、歷史大事、歷史現(xiàn)象等等之間彼此并不是孤立的，都有著某種聯(lián)系。因此，在教學(xué)中只有縱向貫穿、橫向聯(lián)系，方能熟悉歷史進(jìn)展的本質(zhì)及總趨勢。如在講到“鄭和是和平、親善的使者”時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)拋出問題“在中外交往中作出同樣奉獻(xiàn)的中外歷史人物還有哪些？”讓學(xué)生在溫故的根底上橫向聯(lián)系加強(qiáng)歷史學(xué)問的儲(chǔ)藏。又如講到“葡萄牙攫取澳門居住權(quán)”時(shí)，補(bǔ)充了澳門的回歸的史實(shí)，設(shè)問：“澳門的一得一失說明白什么？”增加學(xué)生的仆人翁意識(shí)。產(chǎn)生劇烈的危機(jī)感、責(zé)任感和使命感。

三、以學(xué)生為主體，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家進(jìn)展的不竭動(dòng)力。培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先要使學(xué)生具有制造性人格。在課堂上，教師應(yīng)敬重、信任每一個(gè)學(xué)生，鼓舞學(xué)生積極思索、質(zhì)疑問難、大膽發(fā)表自己的見解，使其表現(xiàn)欲得到發(fā)揮，深刻體驗(yàn)到勝利的歡樂，進(jìn)而推動(dòng)其不斷進(jìn)步。在課堂實(shí)踐中只有“以人為本”的課堂教學(xué)，才能構(gòu)建民主、溝通、開放的課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的制造性。在本課教學(xué)過程中，我堅(jiān)持學(xué)生以“活動(dòng)”為主，以“發(fā)覺”為主，以“鼓舞”為主。例如我設(shè)計(jì)了“合作探究”“歡樂自主探究”“暢所欲言”等環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)問探究的過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生思維的閘門開啟了，迸發(fā)出才智的火花，享受著勝利的喜悅。

本堂課學(xué)生能積極參加，氣氛活潑，整體效果不錯(cuò)，但認(rèn)真想來，還是有一些缺乏和需要改良的地方。

首先，時(shí)間安排合理性不夠。為了突出重點(diǎn)“鄭和下西洋”，學(xué)生參加的探究活動(dòng)較多，所以花的時(shí)間較多，后面的內(nèi)容時(shí)間較緊。

其次，把教學(xué)引向深入不夠。在“鄭和下西洋”的設(shè)計(jì)中，沒有跟“新航路的開拓”聯(lián)系，提出層次較高的問題，若能跟歐洲航海家航海的概況、結(jié)果比擬一下，更能提升學(xué)生的力量和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

再次，個(gè)別過渡不自然。在講到“戚繼光抗倭”時(shí)，本想讓學(xué)生感受歷史人物的生命價(jià)值，體會(huì)生命的意義，但沒有做到很自然的情感升華，過渡較生硬。

總之，三生教育既是人的全面進(jìn)展的需要，也是學(xué)生安康成長的內(nèi)在需要。在歷史教學(xué)中滲透三生教育，把歷史教育與培育學(xué)生珍愛生命、敬重生命、觀賞生命、學(xué)會(huì)生存、科學(xué)生存、熟悉生活、享受生活、幸福生活的三生教育有機(jī)結(jié)合起來，使他們樹立正確的人生觀、世界觀是每一個(gè)教師的責(zé)任，我們歷史教師義不容辭。在今后的教學(xué)中，我將連續(xù)探究。

初中歷史教學(xué)反思篇八

課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道。為全面提高業(yè)務(wù)水平，我參與了學(xué)校組織的赴馬牧池中學(xué)的聽課“課堂教學(xué)研討會(huì)”的一切活動(dòng)。仔細(xì)聽取了兩位教師的課：《絢爛的青銅文明》《美國的誕生》，感受很深。

歷史學(xué)科要適應(yīng)素養(yǎng)教育的目標(biāo)，就要提高歷史課堂的教學(xué)效率。要提高效率就要制造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛。兩位教師都做得很好，值得我學(xué)習(xí)。往往認(rèn)為“歷史就是一門死記硬背的功課”學(xué)生背得多就可考得高分，教和學(xué)根本上變成了機(jī)械灌輸和死記硬背。兩位教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，敏捷的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，幽默的語言，準(zhǔn)時(shí)的調(diào)控，到達(dá)了課堂的最優(yōu)化，值得學(xué)習(xí)借鑒。

古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者。”