陶罐和鐵罐教案集合六篇

陶罐和鐵罐教案集合六篇

陶罐和鐵罐教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)生詞。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

【說(shuō)明：教學(xué)目標(biāo)的確立要以課標(biāo)為依據(jù)，落實(shí)教材訓(xùn)練內(nèi)容。表述要精確?????、詳細(xì)、可檢?！?/p>

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)，了解鐵罐的高傲無(wú)禮和陶罐的虛心而不脆弱。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

【說(shuō)明：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立應(yīng)放在本課語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用及語(yǔ)文力量上?！?/p>

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

課時(shí)預(yù)備：兩課時(shí)

【說(shuō)明：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)選擇方法時(shí)，要能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。避開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。例：教學(xué)目標(biāo)提出“分角色有感情地朗讀課文?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中就要落實(shí)這一目標(biāo)。】

第一課時(shí)

課前三分鐘：

背誦蕭紅《小城三月》寫(xiě)景選段：

1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了?！?/p>

2.“河冰發(fā)了??春天帶著劇烈的召喚從這頭走到那頭??”

3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著召喚，帶著盅惑??”“”

【說(shuō)明：課前三分鐘說(shuō)話內(nèi)容要細(xì)心選擇，必需在教案中體現(xiàn)訓(xùn)練的詳細(xì)內(nèi)容，內(nèi)容可豐富多彩，以訓(xùn)練同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)力量為重點(diǎn)，并借此引領(lǐng)同學(xué)積累更多的語(yǔ)言素材。時(shí)間掌握在三分鐘之內(nèi)。每一節(jié)語(yǔ)文課前都要有此訓(xùn)練。】

一、導(dǎo)入新課

課件出示：課文插圖

板書(shū)課題，識(shí)記“陶”。（由“淘”換偏旁來(lái)記憶??）

【說(shuō)明：導(dǎo)課要依據(jù)課文和同學(xué)實(shí)際細(xì)心設(shè)計(jì)，盡量精煉有效。時(shí)間要掌握，不要過(guò)長(zhǎng)。有些課文也可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。】

二、初讀課文識(shí)記生字

1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，不熟悉的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。

2.再讀課文。要求；在讀正確的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取把課文讀流利。邊讀邊思索：課文講了一個(gè)什么樣的故事？

【說(shuō)明：每一遍讀文都有不同目的，要把詳細(xì)要求體現(xiàn)出來(lái)，并有大問(wèn)題?！?/p>

3.出示帶拼音生詞

軟弱憤怒爭(zhēng)論恥辱消逝宮殿樸實(shí)

（1）自由練讀。

（2）指名領(lǐng)讀

（3）溝通記字方法記憶字形。注意對(duì)識(shí)字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用，

邊記字邊隨機(jī)組詞及說(shuō)話。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識(shí)字。）

區(qū)分：辯與辨（引導(dǎo)同學(xué)從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。）

【說(shuō)明：需要識(shí)記的生字及識(shí)字方法要體現(xiàn)在教案中。】

4.出示去拼音生詞

陶罐軟弱憤怒爭(zhēng)論恥辱消逝宮殿樸實(shí)

隨機(jī)抽讀正音，留意“懦”“恥”“逝”的讀音。

5.出示句子：

“何必這樣說(shuō)呢？”??可吵的呢！”

“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了?！?/p>

指生讀句子，識(shí)記“掘”。依據(jù)語(yǔ)言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。

【說(shuō)明：所出示的句子可以不完整的消失在教案中?！?/p>

三、寫(xiě)字指導(dǎo)

1.出示本課要求會(huì)寫(xiě)生字，指名讀并組詞。

2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單的字，重點(diǎn)指導(dǎo)：憤怒虛心感受

（“謙”的右半部分要緊湊；“虛”里面的“七”要小。）

歸納方法：筆畫(huà)較多的漢字，要寫(xiě)得緊湊，留意穿插避讓。

3.練習(xí)書(shū)寫(xiě)，反饋點(diǎn)評(píng)。

【說(shuō)明：寫(xiě)字指導(dǎo)要在教案中體現(xiàn)詳細(xì)指導(dǎo)某個(gè)字的哪一筆、某個(gè)部件等留意些什么?！?/p>

四、再讀課文理清脈絡(luò)

1.指名讀文，思索：課文講了一個(gè)什么樣的故事？

提示：古時(shí)候，鐵罐仗著堅(jiān)硬，經(jīng)常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)照舊（），而鐵罐卻（）。

2.自由讀課文，想一想：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)鐵罐看不起陶罐，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)它們各自的結(jié)果。

3.默讀課文2——9自然段，看看描寫(xiě)了陶罐和鐵罐之間的幾次對(duì)話？提示：你說(shuō)一句，他說(shuō)一句，稱作一次對(duì)話，用大括號(hào)標(biāo)記。

【說(shuō)明：理清文章脈絡(luò)的方法要教給同學(xué)，并在教案中體現(xiàn)?！?/p>

五、總結(jié)設(shè)疑：鐵罐是怎樣諷刺陶罐，陶罐又是怎樣面對(duì)鐵罐的諷刺呢？下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示詞語(yǔ)：

陶罐軟弱憤怒爭(zhēng)論恥辱消逝宮殿樸實(shí)挖掘自由讀隨機(jī)抽讀

2.聽(tīng)記詞語(yǔ)：樸實(shí)虛心憤怒

自主訂正。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

出示：素值捧

（1）組詞、觀看、歸納橫畫(huà)較多漢字的書(shū)寫(xiě)方法。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)范寫(xiě)：素（留意三橫長(zhǎng)短的變化，中間的兩個(gè)撇折要平一些。）

（3）生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

陶罐和鐵罐教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中傲慢、高傲等１３個(gè)詞語(yǔ)。

２、分角色，有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

４、抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、通過(guò)陶罐、鐵罐的對(duì)話，神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的高傲無(wú)禮和陶罐的虛心而不脆弱。

２、理解課文所講的道理。

【教學(xué)預(yù)備】

１、陶罐、鐵罐的圖片

２、幻燈片

３、課文的朗讀錄音帶

【教學(xué)時(shí)間】

２教時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一教時(shí)

一、導(dǎo)言

每個(gè)孩子的童年都離不開(kāi)童話，同學(xué)們都很寵愛(ài)讀童話。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話，關(guān)于陶罐和鐵罐的故事，有愛(ài)好嗎？（板書(shū)課題）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)陶罐鐵三個(gè)字。

請(qǐng)大家齊讀課題

這就是陶罐的圖片，這就是鐵罐的圖片（粘貼）

下面就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音帶中的故事，邊聽(tīng)邊想，你喜愛(ài)誰(shuí)，不喜愛(ài)誰(shuí)，為什么？

（板書(shū)：虛心，傲慢）

二、整體感知

１、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找一找文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了陶罐的虛心，哪些語(yǔ)句又體現(xiàn)了鐵罐的傲慢？

（學(xué)習(xí)匯報(bào)，讀文中語(yǔ)句）

２、指名讀句子，（出示幻燈片）回答問(wèn)題。

第一組：A、你敢碰我嗎？陶罐子！鐵罐高傲地問(wèn)。

３、出示句子住嘴！鐵罐憤怒了，你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永久在這里，什么也不怕。

①師：由于陶罐說(shuō)得有道理，鐵罐惱羞成怒了，生氣時(shí)怎么說(shuō)話？（聲高氣粗）

②指名讀，你聽(tīng)出哪些詞同學(xué)重讀了嗎？此時(shí)的鐵罐還只是傲慢嗎？（板書(shū)：無(wú)禮）

③誰(shuí)情愿讀讀？讀出你不同的理解。

④陶罐聽(tīng)了鐵罐無(wú)禮的話后，是如何回答的？

４、出示句子何必這樣說(shuō)呢？陶罐說(shuō)，我們還是和諧相處吧，有什么可吵的呢？

①自讀這句，體會(huì)出什么？（板書(shū)：寬容）

②誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

③有什么可吵的呢？表達(dá)了什么意思？假如把它變成陳述句，好不好，為什么？

齊讀這句話。

④陶罐都已經(jīng)這樣說(shuō)了，而鐵罐收斂了嗎？文中是怎樣寫(xiě)的？

B、不敢，鐵罐兄弟。陶罐虛心地回答。

提問(wèn)：

①讀這兩句時(shí)語(yǔ)氣一樣嗎？

②讀時(shí)能變換語(yǔ)調(diào)嗎？

（不能。A句語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，有挑釁的意味。高傲：輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌；B句語(yǔ)氣自然平穩(wěn)。虛心：虛心，不自滿。）

③誰(shuí)情愿讀一讀。

a、我就知道你不敢，軟弱的東西！鐵罐說(shuō)，帶著更加輕視的神氣。

b、我的確不敢碰你，但并不是軟弱。陶罐爭(zhēng)論說(shuō)，我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)相互碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)

Ⅰ、小組內(nèi)選自己喜愛(ài)的方式讀這兩句。

Ⅱ、學(xué)習(xí)匯報(bào)，評(píng)價(jià)

Ⅲ、你是從哪個(gè)詞體會(huì)出鐵罐的傲慢的？（輕視）

輕視是什么意思？輕視是一種什么樣的神態(tài)？?jī)蓚€(gè)軟弱在讀時(shí)語(yǔ)氣相同嗎？為什么？

Ⅳ、找兩位同學(xué)對(duì)著讀

Ⅴ、指名讀句子。和你在一起，我感到恥辱，你算什么東西鐵罐說(shuō)，走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！

認(rèn)真看標(biāo)點(diǎn)，想想怎么讀，再讀。

Ⅵ、過(guò)渡：很多年以后，當(dāng)陶罐被挖出來(lái)時(shí)，它說(shuō)的其次句話是什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀。你體會(huì)出什么？（友善、寬容）

三、（去掉四部分對(duì)話的提示語(yǔ)）朗讀課文

１、分角色朗讀。

２、指名同位讀。

３、分男女生讀。

四、談收獲

思索：這個(gè)故事告知我們什么道理？

１、要虛心，不要傲慢

２、要多看別人的特長(zhǎng)，正確對(duì)待自己的不足

３、傲慢的人下場(chǎng)是可悲的

五、作業(yè)：

１、請(qǐng)將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

２、小組分角色表演這個(gè)故事?！及鍟?shū)設(shè)計(jì)

陶罐和鐵罐教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、諷刺、軟弱，輕視、和諧相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3、分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

三、教學(xué)預(yù)備：

有關(guān)圖片和多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程：

㈠、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們你們平常喜愛(ài)觀看圖片嗎？今日老師給大家?guī)?lái)了很多的圖片，你們看課件上出示的是什么？見(jiàn)過(guò)它們嗎？認(rèn)真的觀看它們是用什么材料做成的？各有什么特點(diǎn)？

2、大家回答的真棒！那么今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

㈡、整體感悟課文

1、下面我們就帶著一種探究的心里聽(tīng)課文的朗讀。邊聽(tīng)邊思索課文講了一件什么事？

2、這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？

3、老師小結(jié)

㈢、精讀課文深化探討

1、請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文第一自然段，邊讀邊思索陶罐和鐵罐它們的故事發(fā)生在什么地方？又是怎樣發(fā)生的呢？通過(guò)朗讀你知道了什么？

a、鐵罐為什么會(huì)瞧不起陶罐？

b、什么叫做“諷刺”？

2、鐵罐用了哪些話來(lái)數(shù)說(shuō)陶罐的呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家一起朗讀課文(2-9)自然段

3、讀完了陶罐和鐵罐之間的對(duì)話，那么從對(duì)話中你看出了它們各自的什么特點(diǎn)呢？

鐵罐：高傲、傲慢、目中無(wú)人

陶罐：虛心、忍讓、不傲慢、不自卑

4、現(xiàn)在我們就把它們的這些性格特征帶入到句子中來(lái)分析：

a、請(qǐng)兩位同學(xué)仿照陶罐和鐵罐讀出其高傲、虛心的語(yǔ)氣

b、鐵罐除了高傲還有什么樣的態(tài)度？從哪個(gè)詞可以看出？（輕視）

C、思索：陶罐在面對(duì)鐵罐的輕視時(shí)內(nèi)心是怎么想的？

5、陶罐的寬容平和是否感化了鐵罐呢？此時(shí)鐵罐的態(tài)度又發(fā)生了什么樣的變化呢？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（憤怒）

6、陶罐在面對(duì)鐵罐越來(lái)越高傲無(wú)理的數(shù)說(shuō)是內(nèi)心又是怎么想的呢？

7、分角色朗讀

㈣、

1、時(shí)間在不停的消逝，很多年后的陶罐究竟碎了嗎？它們各自的命運(yùn)又是怎樣的呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家朗讀（10-17）自然段

陶罐：和以前一樣光亮、樸實(shí)、美觀

鐵罐：氧化無(wú)影無(wú)蹤

2、當(dāng)人們發(fā)覺(jué)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？你是從哪里看出來(lái)的？讀出興奮、驚異的語(yǔ)氣

3、面對(duì)很多年前高傲無(wú)理的鐵罐，今日當(dāng)人們挖掘出自己時(shí)，陶罐又是怎樣面對(duì)鐵罐的呢？

4、從陶罐的這句話中我們又能體會(huì)到陶罐的什么品質(zhì)呢?

(不計(jì)較、和善、友好、寬容）

５、文章第１５自然段中說(shuō)：＂這是古代的東西很有價(jià)值的＂．為什么陶罐被當(dāng)作了無(wú)價(jià)之寶？?jī)H僅是由于它價(jià)值連城嗎？（四人一組相互爭(zhēng)論）探究其品質(zhì)

６、此時(shí)此刻我想大家的心里肯定有許多的話想對(duì)它們說(shuō)，假如陶罐和鐵罐就消失在了我們的課堂你想給他們說(shuō)些什么呢？

７、談收獲

８、不明白的.地方

９．課外作業(yè)：把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)

陶罐和鐵罐教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉本課8個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.基本讀懂課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

思想訓(xùn)練：相互敬重對(duì)方特長(zhǎng)、和諧共事。

教學(xué)重點(diǎn)

（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)覺(jué)別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處。

（二）分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

使同學(xué)懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)覺(jué)別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處。

教學(xué)預(yù)備：有關(guān)圖片

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

（二）初讀課文，了解課文也許內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

（三）再讀課文，理清層次，給課文分段。

1．小聲讀全文：

本文是一則寓言故事，這則寓言說(shuō)的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？

讓同學(xué)仔細(xì)地讀，邊讀邊思索，只要搞清晰寫(xiě)的是件什么事，那么對(duì)分段就有所啟示。并且也培育同學(xué)的口頭表

達(dá)力量。

2．指名匯報(bào)。

本文寫(xiě)的是國(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐，常常諷刺陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍舊光滑如新，而鐵罐卻氧

化不存在了。

3．分段。

課文哪部分是寫(xiě)鐵罐常常諷刺陶罐？哪部分是寫(xiě)兩個(gè)罐埋在地下之后的狀況呢？

（四）細(xì)讀課文。

1．細(xì)讀第一段。

（1）提示：

①鐵罐是怎樣諷刺陶罐的？

②它為什么看不起陶罐？

③陶罐的態(tài)度是怎樣的？

要求帶著以上三個(gè)思索題，細(xì)讀第一段，聯(lián)系上下文理解每句話的意思，把你理解到的，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

（2）同學(xué)之間相互讀課文，讀自己的理解。

（3）指名讀。

在匯報(bào)過(guò)程中，要指名同學(xué)朗讀，要讀出鐵罐那種高傲，不講理的語(yǔ)氣，讀出陶罐那種自尊、和善、和氣的語(yǔ)氣。

老師適當(dāng)范讀。

本課是閱讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單理解，要讓同學(xué)自己去悟，只要讀出了語(yǔ)氣，說(shuō)明就已經(jīng)讀懂了。

（4）歸納段落大意：

依據(jù)前兩課總結(jié)的方法：

寫(xiě)人的文章，用“誰(shuí)，干什么，怎么樣”的句式歸納段意。

寫(xiě)事的文章，用“誰(shuí)，干什么”的句式來(lái)歸納段意。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。

本段段意是：

鐵罐看不起陶罐，并且常常諷刺陶罐。

2．細(xì)讀其次段：

想：多少年之后（當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下）兩個(gè)罐發(fā)生什么變化？

（1）用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。

（2）出示句子：“感謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它肯定悶得夠受了?！?/p>

從這句話看出什么？

雖然鐵罐看不起陶罐，并且還常常諷刺陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很和善，對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐

學(xué)習(xí)，寬厚待人。

（3）歸納其次段的段意。

讓同學(xué)自己歸納，小組匯報(bào)，最終指名回答。段意：很多年過(guò)去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不

存在了。

（五）指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀課文。在讀的過(guò)程中，想：這則寓言告知我們什么道理？利用分角色朗讀的方法，加

深同學(xué)對(duì)課文的理解，讀出兩種罐的不同語(yǔ)氣。

（六）爭(zhēng)論寓意。

1．自己默讀全文，想想寓意。

2．小組爭(zhēng)論寓意，即這則寓言告知我們什么道理。

3．指名匯報(bào)。

這則寓言告知我們：每人都有特長(zhǎng)和短處，要看到別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處。

（七）學(xué)習(xí)了這課你有什么體會(huì)。

可以結(jié)合自己和四周的人和事談體會(huì)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

3陶罐和鐵罐

古代現(xiàn)代

陶罐易歲————永久

鐵罐堅(jiān)硬————氧化

課后小記：

陶罐和鐵罐教案篇5

教學(xué)目的

⒈熟悉6個(gè)生字，分角色朗讀課文。

⒉閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

教具預(yù)備

陶罐和鐵罐的頭飾課件

課時(shí)支配陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

二、讀讀

⒈自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

⒉再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

三、畫(huà)畫(huà)

⒈同學(xué)依據(jù)自己的理解把陶罐和鐵罐畫(huà)下來(lái)。（分組進(jìn)行）

⒉展現(xiàn)同學(xué)的作品。

⒊提問(wèn)：你為什么要這樣畫(huà)，你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？

過(guò)渡：同學(xué)們畫(huà)得真好，能不能來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景呢？

四、演演

⒈找出描寫(xiě)陶罐和鐵罐語(yǔ)言的句子，并指導(dǎo)朗讀。

⒉同學(xué)選定自己樂(lè)于表演的角色，按課文所描述的“人物”的語(yǔ)言，表情進(jìn)行表演。（同學(xué)分小組演練）

⒊組織匯報(bào)表演，師生共同評(píng)議。

五、說(shuō)說(shuō)

⒈故事最終的結(jié)局怎樣？

⒉從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最終不同的結(jié)局，你覺(jué)得鐵罐錯(cuò)在哪里？有什么啟示？

六、總結(jié)

同學(xué)們，我們從這則寓言明白任何事物總有特長(zhǎng)，也有短處，要看到別人的特長(zhǎng)和短處，全面看待事物或問(wèn)題，不能用自己的特長(zhǎng)比別人的短處，更不能因此而傲慢自滿，要學(xué)會(huì)看事物一分為二。

七、作業(yè)

重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。

陶罐和鐵罐教案篇6

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文講的道理。

【教學(xué)預(yù)備】

課件、生字卡片、錄音機(jī)、頭飾、陶罐和鐵罐。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們看，這是什么？（陶罐）──板書(shū)：陶罐

認(rèn)真觀看一下，它有什么特點(diǎn)？也可以上來(lái)摸一摸。（找同學(xué)說(shuō)說(shuō)）

同學(xué)們?cè)倏纯?，這是什么？（鐵罐）──板書(shū)：鐵罐

認(rèn)真再觀看一下，它有什么特點(diǎn)呢？（找同學(xué)說(shuō)說(shuō)）

很久很久以前，在他們倆之間發(fā)生了一個(gè)小故事，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)？（想）

揭示課題：好，今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐（板書(shū)２７、和）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

１、下面我們就一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事吧。（聽(tīng)課文的錄音磁帶）

２、大家說(shuō)故事好不好聽(tīng)??？（好聽(tīng)）既然這么好聽(tīng)大家還不趕快讀一讀。留意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。

B、大家說(shuō)故事好不好聽(tīng)?。浚ê寐?tīng)）想不想自己讀讀？（想）那就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看１０７頁(yè)讀讀這個(gè)故事吧。留意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。

３、識(shí)記生字：

⑴同桌合作記生字：

剛才我看到有的同學(xué)做得特別好，他一邊用手指著課文后的生字一邊認(rèn)讀，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谕乐g這樣做一做，一個(gè)同學(xué)用手指著另一名同學(xué)認(rèn)讀，對(duì)讀的不對(duì)的字要準(zhǔn)時(shí)訂正。

⑵生字卡識(shí)字：

老師手里拿的就是本課的生字伴侶，同學(xué)們看看熟悉嗎？（出示生字卡，先請(qǐng)同學(xué)一起認(rèn)讀再找個(gè)別同學(xué)認(rèn)讀）

⑶同學(xué)領(lǐng)著齊讀生字。

４、識(shí)記詞語(yǔ)：

⑴生字伴侶看來(lái)同學(xué)們是熟悉了，可是還有一些詞語(yǔ)伴侶我們還沒(méi)熟悉，假如記住了這些伴侶，同學(xué)們讀課文會(huì)讀得更好理解得也會(huì)更簡(jiǎn)單。那就讓我們從課文中找一找這些伴侶吧。找找了就把他們劃下來(lái)。尤其留意表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

⑵找同學(xué)讀讀劃的詞語(yǔ)。

⑶出示課件，認(rèn)讀詞語(yǔ)（個(gè)人讀、分組讀、齊讀）

⑶同學(xué)們，課文中的泡泡問(wèn)我們，“諷刺”是什么意思，而且告知我們可以聯(lián)系課文來(lái)理解，那么同學(xué)們，你們懂了嗎？趕快讀讀課文，說(shuō)出來(lái)溝通溝通。

⑸好，同學(xué)們做得特別好，說(shuō)得更好。那能不能用同樣的方法理解“相提并論”和“和諧相處”這兩個(gè)詞語(yǔ)呢？試試看。

⑹出示課件，讀課文填空。

三、精讀課文，讀出感情

１、用自己喜愛(ài)的方式練習(xí)有感情的朗讀課文。

２、找?guī)酌瑢W(xué)接讀課文，其他同學(xué)留意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。

３、結(jié)合同學(xué)的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解：

⑴同學(xué)們認(rèn)為剛才幾名同學(xué)讀得怎么樣？好在哪里或者不好在哪里？大膽的起來(lái)說(shuō)說(shuō)，發(fā)表一下自己的見(jiàn)解。

⑵你覺(jué)得鐵罐像個(gè)什么樣的人？從那里可以看出來(lái)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句畫(huà)出來(lái)并讀一讀。（找同學(xué)起來(lái)匯報(bào)）

⑶你覺(jué)得陶罐像個(gè)什么樣的人？從那里可以看出來(lái)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句畫(huà)出來(lái)并讀一讀。（找同學(xué)起來(lái)匯報(bào)）

⑷那我們應(yīng)當(dāng)分別用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀他們說(shuō)的話呢？在小組里試著分角色讀一讀。

⑸全班溝通，展現(xiàn)朗讀。

⑹練習(xí)表演，