小學(xué)數(shù)學(xué)-認(rèn)識(shí)直角銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《直角、銳角和鈍角的初步認(rèn)識(shí)》課標(biāo)分析《直角、銳角和鈍角的初步認(rèn)識(shí)》是第三單元中第二課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課重點(diǎn)認(rèn)識(shí)直角，讓孩子經(jīng)歷觀察、操作、比較等活動(dòng)過(guò)程，循序漸進(jìn)地從四個(gè)層次入手：1.從生活中常見(jiàn)的事物出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷直角的抽象過(guò)程，初步獲得直角的表象。2.在操作活動(dòng)中感知直角、銳角、鈍角的特征。幫助學(xué)生積累豐富的操作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高動(dòng)手操作的能力。3.在辨別、比較中提高學(xué)生運(yùn)用概念的能力，逐步完善認(rèn)識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。4.經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的反思過(guò)程，及時(shí)提升、豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)情分析《直角、銳角和鈍角的初步認(rèn)識(shí)》本節(jié)課是節(jié)概念課，小學(xué)的數(shù)學(xué)概念，大部分是具體的可以感知的，低年級(jí)的孩子對(duì)具體的材料和經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)很感興趣。于是我們?cè)谠O(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，這根據(jù)教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征。為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心。我創(chuàng)造生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自己的探索，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，在抽象出幾何圖形，讓他們經(jīng)歷形成過(guò)程。學(xué)生再通過(guò)聯(lián)系生活的實(shí)際，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫(huà)一畫(huà)、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《直角、銳角鈍角的初步認(rèn)識(shí)》練習(xí)題一、我會(huì)填。1、一個(gè)角是由（）個(gè)頂點(diǎn)和（）條邊組成的。2、一把三角板有（）個(gè)角，其中直角有（）個(gè)。3、一個(gè)長(zhǎng)方形有()個(gè)角，有()個(gè)角是直角。4、拿一張紙，先上下對(duì)折，再()對(duì)折可以得到直角。5、寫(xiě)出下面角的各部分名稱。（）（）（）6、數(shù)一數(shù)下面圖形分別有幾個(gè)角。（）個(gè)角（）個(gè)角（）個(gè)角（）個(gè)角（）個(gè)角7、二年級(jí)同學(xué)去電影院看電影，二（1）班去了39人，二（2）班去了32人，二（3）班去了28人，三個(gè)班大約一共去了（）人。二、我會(huì)判斷。（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。）1、直角是角中最大的角。（）2、三角板上的直角和黑板上的直角一樣大，所有的直角一樣大。（）3、角有3個(gè)頂點(diǎn)和3條邊。（）4、直角沒(méi)有頂點(diǎn)。（）5、扇子有3個(gè)角。（）6、直角不是角。（）7、一個(gè)角的兩條邊越長(zhǎng)，這個(gè)角就越大。（）8、角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。（）9、角的兩條邊張開(kāi)得大，角就大，角的兩得邊張開(kāi)得小，角就小。（）10、小剛身高125厘米。（）11、三角板上的三個(gè)角中，最大的一個(gè)角是直角。（）三、我會(huì)找。1、下面圖形哪些是角？在下面的（）里畫(huà)“√”（）（）（）（）（）2、下面哪幾個(gè)圖形是直角？在下面的（）里畫(huà)“√”（）（）（）（）（）3、找出比直角小的角，在它下面的（）里畫(huà)“√”（）（）（）（）（）4、找出比直角大的角，在它下面的（）里畫(huà)“√”（）（）（）（）（）三、選一選（把序號(hào)填在蘑菇瓶中）四、我會(huì)畫(huà)。1、畫(huà)一條5厘米長(zhǎng)的線段。4、畫(huà)一個(gè)直角。2、畫(huà)一條比5厘米短2厘米的線段。5、畫(huà)一個(gè)比直角大的角。3、畫(huà)一條比5厘米長(zhǎng)2厘米的線段。6、畫(huà)一個(gè)比直角小的角。二、計(jì)算。1.（1）比47多28的數(shù)是多少？（2）比73少56的數(shù)是多少？2、在方格紙里畫(huà)一個(gè)有直角的三角形。3、筆算下面各題。45+36=82—45=12+79—36=76—35+28=2、下面圖形中各有幾個(gè)直角有（）個(gè)直角 有（）個(gè)直角 有（）個(gè)直角 有（）個(gè)直角 有（）個(gè)直角 有（）個(gè)直角3、給下面的圖形添上一條線段，使它符合要求。增加增加2個(gè)直角增加3個(gè)直角增加4個(gè)直角2、畫(huà)一個(gè)直角。2、畫(huà)一個(gè)比直角小的角?！吨苯恰J角和鈍角的初步認(rèn)識(shí)》教材分析《直角、銳角和鈍角的初步認(rèn)識(shí)》是第三單元中第二課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。只要求通過(guò)各種實(shí)際活動(dòng)對(duì)角有一些認(rèn)識(shí)即可，重點(diǎn)是對(duì)直角有些感性的認(rèn)識(shí)，所以教材通過(guò)例3、例4，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖認(rèn)識(shí)直角，再通過(guò)找、比、折、畫(huà)加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，充分感受直角的特征。再掌握直角的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較，學(xué)習(xí)銳角和鈍角，理解這三種角的特征，并加以區(qū)分，進(jìn)一步鞏固角的有關(guān)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。

《認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.初步認(rèn)識(shí)直角、鈍角、銳角；會(huì)畫(huà)直角。2.在豐富多樣的活動(dòng)中，豐富對(duì)角的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)空間觀念。3.積極參與觀察，操作，歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角板判斷直角、銳角和鈍角教學(xué)過(guò)程一、【預(yù)習(xí)案】1.給我們認(rèn)識(shí)的角寶寶畫(huà)像，寫(xiě)出各部分的名稱。2.小組自制活動(dòng)角。3.打開(kāi)活動(dòng)角，看看叫有什么變化？思考：角的兩邊張開(kāi)的程度越大，角越（）；角的兩邊張開(kāi)的程度越小，角越（）。設(shè)計(jì)意圖（師生通過(guò)復(fù)習(xí)角，動(dòng)手用活動(dòng)角做出角，觀察折扇的變化與角的大小的關(guān)系，為后面教學(xué)直角、銳角和鈍角埋下伏筆。）

二【探究新知】（一）認(rèn)識(shí)直角（角的家族很多，這一家的角媽媽生了三個(gè)兒子，她認(rèn)為自己的二兒子最帥，我們一起去認(rèn)識(shí)這個(gè)最帥的角。）1.仔細(xì)觀察，引入探究（1）

觀察圖形，找出這些角的特征，自然而然引出直角的特征，認(rèn)識(shí)直角。（2）找出三角尺上的直角。（為下邊畫(huà)直角，辨別鈍角、銳角做好準(zhǔn)備）。（3）學(xué)習(xí)畫(huà)直角。2.動(dòng)手實(shí)踐，自主建構(gòu)

（1）指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手折一個(gè)直角。

（2）選擇比較有代表性的作品展示在黑板上，提問(wèn)：你怎么驗(yàn)證這些角是不是直角？（3）思考：所有的直角都是一樣大的嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：以童話入境，通過(guò)對(duì)生活中的物品的觀察，讓學(xué)生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，建立表象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用大小不一的不規(guī)則紙動(dòng)手折出一個(gè)直角，再引導(dǎo)學(xué)生來(lái)驗(yàn)證自己折出的角究竟是不是直角，學(xué)生的興趣會(huì)比較濃厚，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)。）

（二）自主探究，認(rèn)識(shí)銳角、鈍角

1、認(rèn)識(shí)了角媽媽的二兒子—直角，還有兩個(gè)兒子呢。大哥叫鈍角：比直角大；三弟銳角---比直角小。（揭示銳角和鈍角的含義。（該吃飯啦，他們不對(duì)號(hào)入座，我們來(lái)幫助角媽媽，讓她的三個(gè)兒子對(duì)號(hào)入座。2.出示三個(gè)鐘面：大哥大哥叫鈍角，三弟三弟叫銳角，要想分清這哥倆，二哥直角來(lái)幫忙。3、擺一擺活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生利用活動(dòng)角擺出銳角和鈍角，并用三角尺驗(yàn)證后展示。4、變魔術(shù)：利用活動(dòng)角和三角尺的直角，體驗(yàn)大小不同的銳角和鈍角。5.幫助角媽媽訓(xùn)練三兄弟：學(xué)生拿出活動(dòng)角，各行分別擺出鈍角，直角，銳角。聽(tīng)老師口令：角的開(kāi)口向上，開(kāi)口向左，開(kāi)口向右，開(kāi)口向下，開(kāi)口向左上方……（課件出示各種不同方向的鈍角，直角，銳角）（設(shè)計(jì)意圖：以童話的形式，在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上，揭示銳角和鈍角的定義，讓學(xué)生情趣盎然地自主去探求新知---鈍角，銳角。同時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生擺銳角和鈍角的環(huán)節(jié)，既符合了教材的要求；說(shuō)歌謠，變魔術(shù)，又讓學(xué)生再次體驗(yàn)驗(yàn)證一個(gè)角的方法，同時(shí)認(rèn)識(shí)到銳角和鈍角是一個(gè)“范圍角”；幫助角媽媽訓(xùn)練三兄弟的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生豐富對(duì)各種各樣鈍角，直角，銳角的感官認(rèn)識(shí)）

三、【練習(xí)拓展，豐富感知】

1.用三角尺在下圖中找出直角，并畫(huà)上“┐”。2.在下面給定的邊上畫(huà)一個(gè)直角（從給出的點(diǎn)畫(huà)起）。3.從鈍角的頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條直直的線，看一看這個(gè)鈍角被拆分成了兩個(gè)什么角。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生再次鞏固用三角尺判斷角的方法。數(shù)學(xué)在生活中有廣泛的應(yīng)用，

讓學(xué)生直觀進(jìn)行判斷，同時(shí)也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角在生活中無(wú)處不在，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。）

四、【總結(jié)梳理，深化認(rèn)識(shí)】

1、如果你是一個(gè)角娃娃，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？

2、總結(jié)

效果分析 本課能密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，精心選取學(xué)生常見(jiàn)的事物，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的課堂活動(dòng)，如，讓學(xué)生在自己身邊找角、畫(huà)角，課堂辯論，合作交流等多種活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；設(shè)計(jì)科學(xué)合理、有思維價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生在感悟、討論、交流、辯論中深化自己的思想認(rèn)識(shí)，形成正確的思維觀念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主合作、分析探究問(wèn)題的能力。以童話入境，通過(guò)對(duì)生活中的物品的觀察，讓學(xué)生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，建立表象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用大小不一的不規(guī)則紙動(dòng)手折出一個(gè)直角，再引導(dǎo)學(xué)生來(lái)驗(yàn)證自己折出的角究竟是不是直角，學(xué)生的興趣會(huì)比較濃厚，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)在練習(xí)時(shí)，以童話的形式，在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上，揭示銳角和鈍角的定義，讓學(xué)生情趣盎然地自主去探求新知---鈍角，銳角。同時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生擺銳角和鈍角的環(huán)節(jié)，既符合了教材的要求；認(rèn)角，找角，又讓學(xué)生再次體驗(yàn)驗(yàn)證一個(gè)角的特點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到銳角和鈍角是一個(gè)“范圍角”；幫助角媽媽訓(xùn)練三兄弟的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生豐富對(duì)各種各樣鈍角，直角，銳角的感官認(rèn)識(shí)。

《直角、銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

學(xué)生在第三單元已認(rèn)識(shí)了“角的初步認(rèn)識(shí)”中，并已經(jīng)建立了正確的表象。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展角的外延，完善學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直角銳角和鈍角，并能夠用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的角。

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、精力容易分散的特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我讓孩子們通過(guò)合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

兒童學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過(guò)直觀感知──形成表象──抽象特征──內(nèi)化成概念這一過(guò)程。直角、銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)?？紤]到建立直角、銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標(biāo)準(zhǔn)，我就從直角出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑且富有童趣的生活情境──角的家，讓學(xué)生在角的家族里找出直角的哥哥和直角的弟弟在哪里。學(xué)生先自己探索，然后和同桌交流，準(zhǔn)確地找出直角的哥哥和直角的弟弟，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀地認(rèn)識(shí)銳角和鈍角的概念，再抽象