淺論對農(nóng)村小學勞動教育的“冷”思考 論文

對農(nóng)村小學勞動教育的“冷”思考【摘要】勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分。現(xiàn)代的農(nóng)村小學生，面臨勞動素養(yǎng)的缺失，對于處于新時代的小學生，是祖國未來的接班人和建設(shè)者，勞動教育就尤為的重要。開展勞動教育是培養(yǎng)學生具有良好的勞動素養(yǎng)，使其在德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的重要途徑；也是全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，發(fā)展素質(zhì)教育，為黨育人，為國育才，全面落實立德樹人根本任務的重要舉措。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學小學生勞動教育對策

引言

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“勞動是有神奇力量的民間教育學，給我們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過有汗水，有實踐和疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感。通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力?！边@就告訴我們：勞動教育在人的成長過程中，無疑具有無可替代的作用。2022年《義務教育階段勞動課程標準》要求將培養(yǎng)學生的勞動觀念、勞動精神貫穿課程實施全過程，引導學生樹立正確的勞動價值觀，全面提高學生的勞動素養(yǎng)。我國農(nóng)村小學勞動教育受制于各種因素，還沒有真正的開展起來，因此，如何在農(nóng)村小學順利、高效的開展勞動教育就非常值得我們思考，本文依據(jù)新的課程標準，結(jié)合農(nóng)村小學勞動教育的現(xiàn)狀及缺失，探討解決對策，使農(nóng)村小學勞動教育真正做到實效。一、當代農(nóng)村小學勞動教育的現(xiàn)狀及缺失 1.受傳統(tǒng)教育思想的影響，父母、老師唯分數(shù)論，忽視勞動教育對孩子成長的重要性，輕視勞動教育。勞動教育雖然已經(jīng)納入到小學的課程，走進了小學生的視野，但是在農(nóng)村小學，無論是學校，還是學生和家長都對當前學校開展的勞動教育重視程度不夠。受傳統(tǒng)教育思想的影響，認為只要“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。學校、老師、家長只重視和關(guān)注小學生語文、數(shù)學等文化課的學習。所以，在孩子的教育過程中，農(nóng)村小學將教育的重心放在了提升學生的學科成績上，學校以學生的成績來衡量老師的教學成效，作為評先評優(yōu)的主要標準，忽視了勞動教育；老師以學生的考試取得好成績而自豪；家長認為孩子只有學好了文化課語文、數(shù)學等考試科目，考上好大學，以后就能找到好的工作，過上幸福的生活；這就造成了父母、老師在教育上只重視文化課的教學，成績上唯分數(shù)論，非考試科目變成了他們眼中的“副科”。勞動教育在他們眼中又變成了“副科”中的“副科”，農(nóng)村小學設(shè)置的勞動教學課經(jīng)常被語數(shù)英主老師擠占，勞動課程形同虛設(shè)。2.小學生缺少正確的勞動價值觀，學生喪失了勞動的興趣和意識。在現(xiàn)在的農(nóng)村家庭里，孩子較少，一般家庭只有一個或兩個孩子。作為新時代的小學生，都是家里的寶。家長對孩子充滿了溺愛，往往忽視了勞動教育在孩子成長中的作用，不但不要孩子幫著做家務，往往把孩子力所能及的事都“承包”了，甚至，有些家長為了減輕孩子的“負擔”，常常老師布置的關(guān)于勞動的作業(yè)“代勞”了，剝奪了孩子的勞動的權(quán)利和機會，造成小學生參與勞動的機會越來越少。另一方面，在農(nóng)村，小學生的家長對勞動教育存在錯誤的認識，認為勞動耽誤了孩子的學習時間，孩子只要文化課成績好，其它都是次要的。他們往往認為開展勞動教育等同于從事體力勞動，很少去引導和幫助孩子樹立正確的勞動價值觀。久而久之，很多的小學生喪失了勞動的意識和興趣，更加不愿意主動的去參與勞動。3.農(nóng)村學校缺乏專業(yè)的勞動教育師資。受唯分數(shù)論教育觀念因素的影響，農(nóng)村小學的勞動教育的弱化，造成勞動課的形式化嚴重，勞動課在學校課程中的地位沒有擺正，農(nóng)村小學在師資的配置，教師的培訓等方面沒有足夠的重視，農(nóng)村小學沒有安排勞動課程的專任教師，更沒有配備勞動教育的專業(yè)教師，勞動教育要么安排主科老師或班主任兼任，要么安排一兩年內(nèi)退休的老教師“客串”過渡。很難進行高質(zhì)量、具有地域特色和校本特色的勞動課和勞動實踐活動。勞動課又是一門實踐性很強的課程，他們都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的勞動教學能力培訓，缺乏必要的專業(yè)知識，教學主要采用講授法，勞動課就是老師站在講臺讀課本，教學內(nèi)容、形式、方法單一，教學缺少創(chuàng)新。更別說帶領(lǐng)小學生去參與勞動實踐，農(nóng)村小學勞動課的教學失去了勞動教育對促進學生發(fā)展的價值。二、解決當代農(nóng)村小學勞動教育缺失的對策 1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，破除唯分數(shù)論，堅持育人導向，培育具有創(chuàng)新意識、勞動能力和社會責任感的時代新人。2022年版勞動課程標準（以下稱新課標）關(guān)于勞動課程的性質(zhì)中寫到：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，對全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。這句話不僅規(guī)定了勞動課程在學校課程中具有重要的地位，而且指出了勞動教育在育人中的重要作用，不可替代。首先，農(nóng)村小學要正確認識勞動教育在育人中的重要地位和作用。學校在教學上要把勞動教育放在和其它學科同等重要的地位，嚴格按照國家課程設(shè)置方案設(shè)置勞動課時，不可偏廢。農(nóng)村小學還要為勞動課程教學正常開展創(chuàng)造條件，引導教師、家長樹立正確的勞動教育觀念，以便開展多種勞動教育形式。其次，教師要與時俱進，轉(zhuǎn)變唯分數(shù)論的教育觀念。小學生的成長不僅僅是知識的獲得，更是生活中的實踐能力和社會的適應能力，勞動教育突出的實踐性是其他學科所無法比擬的。農(nóng)村小學本身勞動師資就比較薄弱，勞動授課教師更要正確對待勞動課，上好每一節(jié)勞動課，不得把自己的勞動課隨意讓給其他學科老師，其他學科的老師也不能隨意的擠占勞動課，真正把勞動教學落到實處。再次，家長要改變“只要孩子文化課成績好，其它都是次要的”錯誤認知，認真看待勞動課程的價值，秉持以孩子的協(xié)調(diào)發(fā)展為根本的理念，積極配合和支持學校開展的勞動教育課程。引導孩子在家積極參與家務勞動，培養(yǎng)孩子的勞動意識和興趣。教育家陶行知說過：勞動及生活，生活及教育，教學做合一。這就告訴我們不能輕視勞動教育，知識來源于勞動，勞動是獲取知識的途徑，兩者相輔相成。小學生處于成長的上升階段，在勞動教學中，學校、教師和家長三者要統(tǒng)一觀念，相互配合，引導小學生樹立正確的勞動價值觀，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識，提升其實踐能力和社會責任感，使其成為懂勞動、會勞動、愛勞動的是時代新人。2.以勞動課程標準為指導，用好教材，構(gòu)建以實踐為主線的課程結(jié)構(gòu)。勞動課程是一門實踐性突出的學科，實踐性是勞動課的主要特征。勞動教學，教師要深入研究課標，以勞動課程標準為指導，用好教材，挖掘教材和生活中的聯(lián)系，圍繞日常生活勞動、生產(chǎn)勞動等，以勞動項目或任務為載體，把課堂教學和實踐相結(jié)合，構(gòu)建以實踐為主的課程結(jié)構(gòu)。勞動課教學要重視學生的實踐教學，勞動教育不能僅靠理論的說教，更多的是學生通過自身對勞動的體驗而產(chǎn)生的。也只有在實踐中才能讓小學生掌握真正的勞動知識，提高其勞動能力。也只有在實踐中才能體驗勞動的樂趣，形成良好的勞動習慣，養(yǎng)成熱愛勞動的品質(zhì)。3.加強農(nóng)村勞動教育專業(yè)教師的培養(yǎng)。首先，農(nóng)村小學要建立專業(yè)、專職的勞動教育教師隊伍，加大勞動教師的學習和專業(yè)培訓，提高勞動教師的專業(yè)素養(yǎng)。其次，開展全員培訓，把勞動教育納入到教師培訓內(nèi)容中來，強化勞動教育在教育中的育人作用的不可替代性，強化每位教師的勞動教育觀念，提升實施勞動教育的自覺性。4.建立勞動實踐基地，加強勞動實踐，拓展勞動教育和學習的空間。勞動教育是一門實踐性很強的課程，這是勞動教學跟語數(shù)英等課程最大的區(qū)別。新課標指出：勞動課程強調(diào)學生的直接體驗和親身參與，注重動手實踐、手腦并用，知行合一。在做中學，在學中做，開展形式多樣的勞動教育實踐活動是學習勞動知識的重要途徑。才能激發(fā)小學生參與勞動的主動性、積極性和創(chuàng)造性。光靠課堂知識的講解小學生是不能習得勞動技能，感悟勞動價值和培育勞動興趣的。農(nóng)村小學要優(yōu)化資源，創(chuàng)造條件，利用農(nóng)村小學特殊的地理位置和環(huán)境，建立自己的勞動實踐基地，如開心農(nóng)場等，拓展勞動教育和學習的空間，這樣，我們的勞動教育才能真正的做到實效，提高小學生的勞動興趣和意識，使小學生的勞動素養(yǎng)得到發(fā)展。5.做好家校合力，使勞動教育走進生活和社會。生活及教育，教育及生活，兩者相輔相成，融為一體。勞動教育來源于生活，又服務與生活。農(nóng)村小學在勞動教育過程中不但要做好小學生的勞動素養(yǎng)的培育，更要向家長宣揚勞動教育的意義和作用，獲得家長的認同，取得家長的支持和配合，使勞動教育走進學生的生活，走進社會。在家里，家長監(jiān)督和幫助孩子做到自己的事情自己做，力所能及的家務爭著做，從而養(yǎng)成勞動習慣，增強勞動本領(lǐng)。學校和家長還應多鼓勵學生走進社會，積極參與社會勞動實踐，拓展學生的勞動教育面，培養(yǎng)小學生的勞動社會責任感。做好家校合力，使勞動教育走進學生生活，走進社會，實現(xiàn)勞動教育網(wǎng)格化，才能真正收到實效。三、總結(jié)有效的勞動教育不僅可以提高小學生的生活能力、實踐能力，從小培養(yǎng)勤勞、踏實、能干的良好平質(zhì)，而且還可以有效的促進小學生的智力發(fā)展和身心的健康成長。在勞動教育中，小學生形成正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)，從而提高學生的勞動能力和社會適應能力，這對小學生的一生都會產(chǎn)生積極的影響。我們要在農(nóng)村小學勞動教育中，大力弘揚勞動最光榮的精神，教育和引導小學生尊重勞動、熱愛勞動，不怕吃苦的精神。學校、家長、社會各界需要共同努力，相互配合，落實勞動教育綜合育人的價值。讓學生從