淺談“混齡功能室游戲”價(jià)值 論文

淺談“混齡功能室游戲”價(jià)值摘要：混齡游戲作為兒童游戲中同伴交往的特殊形式,對(duì)其社會(huì)化有著特殊意義。從混齡游戲的內(nèi)涵出發(fā),探析混齡游戲?qū)τ變旱纳鐣?huì)認(rèn)知,親社會(huì)行為技能,情感能力發(fā)展以及同伴交往等社會(huì)性發(fā)展方面的教育功能?；忑g工作坊是根據(jù)幼兒的興趣與需要設(shè)立的孩子專用活動(dòng)空間。每個(gè)功能室都指向孩子的不同發(fā)展目標(biāo)，在保證滿足孩子興趣的同時(shí)，兼顧孩子的全面發(fā)展。 關(guān)鍵詞：主體性；情感能力；行為習(xí)慣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，也就是要教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。從某種意義上說，幼兒的各方面的各種能力其實(shí)是在角色游戲中獲得的，只有讓幼兒深入角色游戲、將興趣投放到角色游戲中，且高質(zhì)量的開展起來，才能讓幼兒的創(chuàng)造能力、思維能力、語言表達(dá)能力、合作能力等多方面能力在角色游戲中得到全面的鍛煉和提高。大家都知道“幼兒期是游戲期”，幼兒在這個(gè)時(shí)期非常喜愛游戲，不僅是幼兒身心特點(diǎn)的反映，更是幼兒身心發(fā)展的需要，教育活動(dòng)的組織應(yīng)來源于生活，在幼兒的游戲活動(dòng)中，游戲不僅讓幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到再現(xiàn)，還為幼兒各種能力的培養(yǎng)提供了廣闊的天地?！毒V要》指出游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒園教育應(yīng)該來源、教育于游戲之中。3—6歲學(xué)齡前的兒童對(duì)于模擬成人活動(dòng)，有著強(qiáng)烈興趣，也反映了他熟悉的四周生活，所以對(duì)此有著相當(dāng)濃厚的愛好，這就使得幼兒園混齡角色游戲的產(chǎn)生成為一種必然。在我園“小小社會(huì)人”混齡綜合游戲的開展中，我們將幼兒所熟悉生活進(jìn)行功能室活動(dòng)開展，讓幼兒將生活中的所得經(jīng)驗(yàn)代入到游戲中，且通過不同年齡段、不同幼兒的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)幼兒都能得到一定的技能提升，一到開放時(shí)間，不同年齡段幼兒進(jìn)入到自己所選擇的自由空間里，大大滿足了幼兒之間異齡交往的需要。在此我也獲得很多知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，接下來從幾個(gè)方面具體闡述一下。一、幼兒主體性都說“孩子是游戲中的主體”，那么孩子在混齡角色游戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢？我們通過觀察幼兒活動(dòng)的全過程不難發(fā)現(xiàn)，要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實(shí)現(xiàn)幼兒自由、自主、自選的原則，我認(rèn)為只有做到了尊重幼兒“自由”，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒?。我所?fù)責(zé)的功能室是舞蹈工坊的街舞部分。首先在課程上，我會(huì)花一節(jié)課的時(shí)間，先帶著幼兒去了解街舞文化，播放不同種類的街舞視頻給幼兒觀看，在觀看視頻的過程中，幼兒就發(fā)現(xiàn)，機(jī)械舞中模仿機(jī)器人的動(dòng)作十分有趣，于是我們的第一個(gè)活動(dòng)就產(chǎn)生了。每次活動(dòng)課程的選擇，都會(huì)為幼兒提供充足的選項(xiàng)，由幼兒去選擇自己想要學(xué)習(xí)的課程；在選課中，我充分發(fā)揮“自由、自主、自選”的原則，在出發(fā)點(diǎn)上，讓幼兒對(duì)其充滿期待，更加推進(jìn)后面課程的學(xué)習(xí)。其次在功能室環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我也遵循“自由、自主、自選”三個(gè)原則，先給幼兒看一些有趣、創(chuàng)意的舞蹈房圖片，再結(jié)合視頻告訴幼兒舞蹈房里具體要有哪些設(shè)備，可以有哪些裝飾，再由幼兒去想象自己想在什么樣的環(huán)境中舞蹈，如何將活動(dòng)內(nèi)容和功能室環(huán)境相結(jié)合，想把功能室設(shè)計(jì)成什么樣。在幼兒互相討論、由教師收集歸納后，我們才確定功能室環(huán)境，最后再由幼兒自己動(dòng)手，去繪畫，去裝飾。再次，在后面的課程學(xué)習(xí)后，比如幼兒已掌握一些機(jī)械舞模仿的基本要領(lǐng)，加上幼兒會(huì)有生活經(jīng)驗(yàn)，我也給孩子們布置了一個(gè)小任務(wù)：收集和想象“機(jī)器人”有哪些動(dòng)作，它可以有哪些舞蹈？幼兒可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻、生活觀察，大膽去模仿，去猜測(cè)，從而我們有了自己創(chuàng)編的舞蹈組合。在創(chuàng)編、設(shè)計(jì)中，提高了幼兒的創(chuàng)新能力、溝通、交流等多方面能力。 在舞蹈工坊的功能室的整體活動(dòng)中，我都努力以幼兒為主體，努力實(shí)現(xiàn)幼兒“自由、自主、自選”的三個(gè)原則。讓幼兒大膽發(fā)揮想象。二、有利于兒童情感能力發(fā)展情感能力是指個(gè)體對(duì)情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流和調(diào)控的能力,主要因?yàn)橛變涸谏鐣?huì)交往的人際關(guān)系簡單性及其生理發(fā)育水平的限制,導(dǎo)致大部分幼兒的情感能力具有發(fā)展水平薄弱、可塑性大、對(duì)環(huán)境的依賴性強(qiáng)的特征。研究證明,混齡游戲在促進(jìn)幼兒情感能力的發(fā)展上起著重要作用。在功能室中有大班幼兒兩名，中班幼兒十二名，幼兒的班級(jí)不同，年級(jí)不同，但每次活動(dòng)中，幼兒都會(huì)相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛。比如：剛開始在活動(dòng)中，學(xué)習(xí)新的動(dòng)作時(shí)，大班幼兒總是可以率先學(xué)會(huì)，在自由練習(xí)時(shí)，大班幼兒會(huì)分成兩撥，去幫助不會(huì)的幼兒進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)，傳授自己的方法；后期在較多幼兒能力提升后，每次自由練習(xí)會(huì)形成一對(duì)一練習(xí)，由幼兒自主去選擇想要練習(xí)的伙伴，彼此練習(xí)、指導(dǎo)。在交流、練習(xí)中，幼兒和同伴一起學(xué)會(huì)動(dòng)作，使幼兒變得更加勇敢和自信，也讓他們體驗(yàn)到幫助別人的快樂和體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)彼此的信心和責(zé)任心，無形中促進(jìn)了他們良好行為品質(zhì)的發(fā)展。其次，有的幼兒在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)偶爾缺乏耐心，比如同樣的動(dòng)作練了四五次后，開始抗拒，拒絕重復(fù)性動(dòng)作，在這時(shí)，教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)就會(huì)尤為重要，且同伴的肯定和鼓勵(lì)也會(huì)使幼兒對(duì)重復(fù)性動(dòng)作充滿自信和認(rèn)真，并繼續(xù)練習(xí)。這樣混齡的游戲，為大班的幼兒也提供了一個(gè)幫助年幼幼兒的機(jī)會(huì)。給了他們一些成為養(yǎng)育者的早期經(jīng)驗(yàn)，且有的幼兒性格比較孤僻，平時(shí)不愿與人交流，在此過程中，也更好的為他們提供了一個(gè)社交技能提升的機(jī)會(huì)。在不斷的熟悉，不斷交流、幫助學(xué)習(xí)中，他們的心理自然“滲透”，以不同的價(jià)值取向和價(jià)值觀從而產(chǎn)生一種互補(bǔ)的情感，他們互相幫助、互相尊重，在同伴交往中產(chǎn)生同情心，并漸漸在同伴群體中形成互相保護(hù)和羨慕的氛圍，由摯愛凝結(jié)成一個(gè)以高尚情感為基礎(chǔ)的整體。三、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣幼兒期是培養(yǎng)道德意識(shí)、道德情感、傳授正確道德行為的時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)階段的幼兒其實(shí)很簡單，他們很容易去接受正確的、美好的、規(guī)范的行為，這對(duì)他們養(yǎng)成習(xí)慣至關(guān)重要。在通過每次活動(dòng)，幼兒逐漸培養(yǎng)出良好的行為習(xí)慣。 比如，剛開始幼兒對(duì)于活動(dòng)室行為規(guī)則并不了解，第一次課中，就此問題我也和幼兒進(jìn)行過討論，我問他們：“你們認(rèn)為在舞蹈工坊應(yīng)該遵守哪些規(guī)則？”在進(jìn)行討論后，我對(duì)孩子們的答案進(jìn)行了歸納和補(bǔ)充，從而建立了舞蹈工坊的活動(dòng)規(guī)則，活動(dòng)前期，我會(huì)和熟悉規(guī)則的幼兒共同提醒其他幼兒，經(jīng)過多次活動(dòng)，大部分幼兒掌握了行為規(guī)則，比如：去各個(gè)班級(jí)接幼兒時(shí)，幼兒都能夠排好隊(duì)，并耐心等待其他同伴；每次活動(dòng)都會(huì)主動(dòng)和老師、同伴打招呼；

我們舞蹈工坊有統(tǒng)一的舞蹈服，大部分幼兒都會(huì)自己穿脫衣服，并用衣架將衣服整理好，也有個(gè)別幼兒需要同伴或老師的幫助，像個(gè)高的幼兒會(huì)先將整理好的衣服放到落地衣架上，再對(duì)夠不到大衣架的幼兒進(jìn)行幫助等。幾次課后，能力較弱的孩子也提高了自己的動(dòng)手能力；也讓幼兒形成了一個(gè)良好的行為習(xí)慣，孩子們一系列活動(dòng)中也都傳授給了幼兒道德意識(shí)、行為規(guī)范，幼兒逐漸就養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。四、有利于兒童認(rèn)知能力發(fā)展 認(rèn)知平衡理論是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論的核心之一。皮亞杰所說的平衡是一種動(dòng)態(tài)的平衡，由舊的平衡向新的平衡轉(zhuǎn)化必然經(jīng)過一個(gè)沖突和不平衡階段。人們就是在不斷地解決沖突和實(shí)現(xiàn)平衡狀態(tài)中成長的。幼兒在和年齡、個(gè)性、發(fā)展水平不同的同伴交往中，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)難免會(huì)發(fā)生一些沖突。比如在剛開始對(duì)幼兒進(jìn)行街舞文化了解時(shí)，一半左右的幼兒對(duì)街舞缺乏認(rèn)識(shí)，但有部分幼兒對(duì)于街舞有接觸，對(duì)于部分舞種也有過學(xué)習(xí)，那么在這方面，了解的幼兒就會(huì)對(duì)不懂的幼兒進(jìn)行展示和補(bǔ)充，形成促進(jìn)作用；再比如進(jìn)行功能室環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，部分幼兒則會(huì)用彩泥、顏料、油畫棒等多種材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，且想象更加豐富，其余幼兒在想象這塊會(huì)缺少一些經(jīng)驗(yàn)，也正是因?yàn)槊课挥變赫J(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)不同所導(dǎo)致?？傊?，混齡游戲是以孩子們?yōu)橹黧w的意愿游戲。把握幼兒的一些規(guī)律性的東西來加以引導(dǎo)，這樣的活動(dòng)會(huì)更生動(dòng)、更受歡迎、更有價(jià)值?；忑g游戲的特點(diǎn)就在于它可以打破年齡界限，擴(kuò)大兒童的交往范圍，為兒童提供一個(gè)真實(shí)的社