淺談“雙減”背景下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化 論文

淺談"雙減"背景下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化馮惠蘭 (黃山市歙縣齊武學(xué)校,836355818@)

摘要:2021年中央發(fā)布了“雙減”意見(jiàn)，“雙減”是指有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)?！半p減”教育工作方針是中共中央站在為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興夢(mèng)的國(guó)家戰(zhàn)略思想與政治高點(diǎn)上作出的一項(xiàng)重大的決策和部署,對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育的良性發(fā)展生態(tài)，推動(dòng)廣大學(xué)生的全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)的國(guó)之大計(jì)。英語(yǔ)是小學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分,關(guān)系著學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。其中，作業(yè)設(shè)計(jì)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán),也受到了更為廣泛的重視。 關(guān)鍵詞:雙減；小學(xué)英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)

引言:作業(yè)最直接的目的就是強(qiáng)化對(duì)課堂內(nèi)容的理解,為本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)所服務(wù)。因此，對(duì)學(xué)生而言，寫(xiě)作業(yè)是非常有必要的。但是很多教師由于平時(shí)繁雜的工作，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面過(guò)于簡(jiǎn)單機(jī)械，使得作業(yè)在某種程度上成了學(xué)生的一種精神負(fù)擔(dān)。所以“雙減”政策一出，社會(huì)上呼聲一片。 一、傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置中的主要問(wèn)題

1.作業(yè)內(nèi)容單調(diào)，缺乏典型性

今天上課抄幾個(gè)單詞,明天上課背一篇課文,后天回家做幾頁(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè),大后天回家寫(xiě)完一張模擬試卷，這樣的作業(yè)布置全靠老師一張嘴，張口就來(lái)，學(xué)生卻獨(dú)自埋頭做。每天老師布置學(xué)生的課后作業(yè)量都不太統(tǒng)一，有時(shí)太多又有時(shí)太少，作業(yè)的內(nèi)容太單一、太機(jī)械、太枯燥無(wú)味,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性提不起來(lái),總是應(yīng)付完事,作業(yè)實(shí)效性更不用提了。 2.作業(yè)要求統(tǒng)一，缺乏針對(duì)性

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立思考的個(gè)人，有一定的差異性，統(tǒng)一化的作業(yè)沒(méi)有彈性,缺乏針對(duì)性，缺乏個(gè)性。從而就會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生不夠吃，后進(jìn)生又吃不下的普遍現(xiàn)象。久而久之,就產(chǎn)生了作業(yè)抄襲，更有甚者干脆不做作業(yè)，以此對(duì)這樣的作業(yè)的一種無(wú)聲的反抗。到了學(xué)期結(jié)束，優(yōu)秀的學(xué)生數(shù)減少，后進(jìn)生的學(xué)生數(shù)增多，班級(jí)學(xué)生兩極分化明顯。到了六年級(jí)，干脆就以轉(zhuǎn)學(xué)的方式來(lái)逃脫這樣的作業(yè)形式。3.作業(yè)形式單一，缺乏多樣性英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,需要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演等能力,很多教師為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，也為了方便自己批改,布置的英語(yǔ)作業(yè)多為書(shū)面作業(yè),從而削弱了英語(yǔ)學(xué)科的運(yùn)用性及功能性。 二、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置的原則

1.小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)總量要適宜

要嚴(yán)格地控制好學(xué)生的作業(yè)量,不能一味地求全、求多,要有針對(duì)性、獨(dú)特性。題海戰(zhàn)術(shù)只能降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而形成厭學(xué)的心理,學(xué)生自己也就會(huì)變得消極應(yīng)對(duì),造成了作業(yè)的效率降低。反之,過(guò)少的作業(yè)量,達(dá)不到強(qiáng)化和鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的目的。所以，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該保證知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性和有效性，切不可雜亂無(wú)章，不能再用“能抓到老鼠就是好貓，管它是白貓黑貓”的思想來(lái)固化現(xiàn)在的學(xué)生。 2.小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)有趣味性

俗話說(shuō)：習(xí)興趣是最佳的教師。中小學(xué)生的英文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一種生動(dòng)、有趣、活躍、積極的學(xué)習(xí)過(guò)程,而作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣愛(ài)好領(lǐng)域方面的特殊意義也是不能忽略。生動(dòng)有趣的英語(yǔ)作業(yè),不但有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲,提升所學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和積極作用,還有助于養(yǎng)成邏輯思維的靈活度、靈敏度。 3.小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)有層次性

每個(gè)學(xué)生的智力水平和接受知識(shí)的能力不可能是處在同一層面上的，所以作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體學(xué)生,又要兼顧到不同層次的學(xué)生，做到“因材施教”，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和幸福感滿足感。 4.小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置應(yīng)有延伸性

當(dāng)今社會(huì)需要的是全面開(kāi)發(fā)的復(fù)合型人才。所以，英語(yǔ)不要僅局限于課本知識(shí)，需要拓展學(xué)習(xí)者的知識(shí)面,讓他們了解各方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)科與學(xué)科間是互通的，英語(yǔ)上的有些知識(shí)需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)方法，也會(huì)用到語(yǔ)文閱讀方面的技巧等等。 三、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置的方法

1.詞匯作業(yè)的布置

以往的單詞作業(yè)主要以抄寫(xiě)、背書(shū)居多,但機(jī)械的抄寫(xiě)、單調(diào)的背書(shū)嚴(yán)重抑制了學(xué)生累積單詞的積極作用。結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，教師可以在教完每一個(gè)單元的單詞后,讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,做成思維導(dǎo)圖的方式,有圖有文字,既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維,也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整個(gè)單元整合的能力。在情境中運(yùn)用目標(biāo)詞匯,實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用詞匯的能力。 2.對(duì)話作業(yè)布置

(1)表演對(duì)話

人教版PEP的教材每個(gè)單元都是以主題的方式呈現(xiàn)的,每個(gè)主題都跟學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)。教師在新授完某一對(duì)話內(nèi)容后,可以讓學(xué)生合作表演對(duì)話,拍成視頻，分配更多的作業(yè)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有事做，都能找到這份作業(yè)當(dāng)中自己喜歡的環(huán)節(jié)，如:做攝影師、道具制作者等等,以此激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。 2.改寫(xiě)對(duì)話

在課堂理解對(duì)話的基礎(chǔ)上，抓住對(duì)話中的重點(diǎn)內(nèi)容，將對(duì)話改寫(xiě)成短文，敘述對(duì)話涉及的內(nèi)容，是鞏固對(duì)話教學(xué)的又一種作業(yè)形式。改寫(xiě)對(duì)話的方法能激發(fā)學(xué)生的求知意識(shí)、參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。 3.短文作業(yè)布置

(1)復(fù)述課文

回憶課文閱讀既能有助于學(xué)習(xí)者把握課文閱讀的重點(diǎn)，又能提高學(xué)生的口頭表達(dá)，是口頭表達(dá)作業(yè)的主要形式之一。為了很好的幫助學(xué)生復(fù)述課文，可為學(xué)習(xí)者提供關(guān)鍵詞、思維導(dǎo)圖或課文閱讀填空等方法幫助學(xué)生復(fù)述課文。 (2)續(xù)寫(xiě)課文

對(duì)于一些開(kāi)放性或趣味性較強(qiáng)的短文，可以讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，盡情地發(fā)揮想象，結(jié)合自身的實(shí)際生活對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。既可以鞏固本單元的目標(biāo)語(yǔ)言,同時(shí)也鍛煉自身的寫(xiě)作能力和創(chuàng)新能力。 4.改變作業(yè)布置的設(shè)計(jì)者

縱觀大部分英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，即作業(yè)通常是由教師進(jìn)行設(shè)計(jì)、布置的，學(xué)生在這方面基本上沒(méi)有主動(dòng)權(quán)。簡(jiǎn)單而言，即學(xué)生在作業(yè)設(shè)計(jì)往往是處于被動(dòng)狀態(tài)，很少有"發(fā)言"的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)明確提到，教師要明確、尊重學(xué)生的主體地位,循循引導(dǎo)，不代替學(xué)生學(xué)習(xí)，不使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的容器。因此,“雙減”背景下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，教師也要做到這一點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生嘗試自主設(shè)計(jì)作業(yè)“雙減”不是單純的減少作業(yè)量，不能忘了作業(yè)的本質(zhì)，作業(yè)的本質(zhì)是服務(wù)于課堂，發(fā)展于課堂的。我們要時(shí)刻牢記“減少作業(yè)總量,提升作業(yè)質(zhì)量”的原則?？偠灾S富多樣的作業(yè)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)成效的有效渠道，重要性不言而喻。作為新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教師，要迎合時(shí)代趨勢(shì)，以“雙減”理念為引領(lǐng)，讓學(xué)生的課堂所學(xué)在做作業(yè)的過(guò)程中得以升華，獲得顯著進(jìn)步，為今后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。 參考文獻(xiàn):

[1]佘詩(shī)蕓.因材施教,