淺談故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選淺談故事教學(xué)法在小學(xué)英語低年級教學(xué)中的應(yīng)用摘要：在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，教育理念也在不斷豐富完善。現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中必須從學(xué)生角度考慮問題，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，利用小學(xué)生的年齡特征去設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。基于此，小學(xué)英語教師將故事教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)英語課堂中，希望可以通過故事引導(dǎo)來幫助小學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣，并在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)到知識。本文將就實(shí)際情況進(jìn)行分析，探討故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語,故事教學(xué)法,小學(xué)生

故事教學(xué)法，其本質(zhì)就是教師通過創(chuàng)設(shè)故事情境來提高學(xué)生的課堂注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)幫助學(xué)生在故事中感知英語內(nèi)容，讓學(xué)生在聽故事的環(huán)節(jié)中潛移默化地提高對知識的理解。英語是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段提高對英語的認(rèn)知可以幫助學(xué)生在未來的英語學(xué)習(xí)道路中更加輕松。在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用故事教學(xué)法不僅可以營造一個(gè)活躍的英語教學(xué)氛圍，同時(shí)還可以讓學(xué)生充分參與課堂活動，提高課堂教學(xué)效率。但是現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，故事教學(xué)法的應(yīng)用還存在一些問題，本文將就其進(jìn)行分析，從幾個(gè)方面提出一些有效策略。 一、淺析故事教學(xué)法對小學(xué)英語教學(xué)的意義

小學(xué)時(shí)期是人類學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識的第一階段，尤其是中低年級段，學(xué)生處于形象思維的認(rèn)知階段，但是這時(shí)候的小學(xué)生一般對知識沒有興趣，他們還處于童年時(shí)代，只對新奇的事物充滿好奇心，對學(xué)習(xí)內(nèi)容不會關(guān)注過多。教師在教學(xué)中應(yīng)該可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生都非常喜歡聽教師講故事，當(dāng)教師講一些他們沒有聽說過的故事或是他們非常熟悉的故事時(shí)，小學(xué)生在課堂中就會非?；钴S。其實(shí)這些都是學(xué)生的學(xué)習(xí)心理形成的一種狀態(tài)，小學(xué)生年齡小，沒有過多的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對任何故事形態(tài)的事物都會十分感興趣，認(rèn)為這是自己沒有見過的世界。基于此，教師可以充分利用小學(xué)生的這一心理，將故事教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)英語課堂中去，利用故事來轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生通過游戲表演的方式將故事的情節(jié)演繹出來，將學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更為形象生動，讓小學(xué)生潛移默化地接受知識教育。教師在應(yīng)用故事教學(xué)法的時(shí)候可以讓學(xué)生失去排斥意識，不知不覺就學(xué)到了英語知識，同時(shí)，當(dāng)教師把故事引入教材時(shí)，學(xué)生會對教材內(nèi)容更感興趣，這時(shí)教師如果在課堂中繼續(xù)活躍課堂氛圍，那么，學(xué)生就會真正喜愛上英語課堂[1]。二、探究故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選1.應(yīng)用有趣的故事，引入學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師的教學(xué)目標(biāo)其實(shí)就是為了讓小學(xué)生接受更多的英語知識，在課堂中提高參與程度，并在英語學(xué)習(xí)的過程中提高英語核心素養(yǎng)，在考試中可以獲得不錯(cuò)的成績。但是，英語這門學(xué)科在小學(xué)生心中還是一門比較陌生的學(xué)科，尤其是三年級才開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生平時(shí)接觸的英語內(nèi)容非常少，生活中、家庭中、學(xué)校中也沒有人總是跟他們用英語進(jìn)行交流。因此，教師如果在教學(xué)中只采取直白的英語教學(xué)，可能會讓小學(xué)生對英語徹底失去學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。教師如果在課堂中跟學(xué)生直接交流學(xué)習(xí)英語單詞，那么學(xué)生會覺得英語課堂非?？菰?，對英語知識難以接受或者是出現(xiàn)接受困難的現(xiàn)象，其注意力也會不集中[2]。在新課改背景下，教師適當(dāng)?shù)囊牍适陆虒W(xué)法就可以很好地解決上述問題。小學(xué)英語教師教學(xué)開始之前可以借助一段有趣的故事來引入教學(xué)內(nèi)容，將其作為導(dǎo)學(xué)內(nèi)容來幫助學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教師讓學(xué)生從故事中對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么就相當(dāng)于給學(xué)生一段緩沖的時(shí)間，會讓后續(xù)的教學(xué)活動更加順利、有趣。例如，在學(xué)習(xí)《myfriends》時(shí)，小學(xué)英語教師就可以應(yīng)用故事教學(xué)法，教師可以引入小學(xué)生熟知的喜羊羊與灰太狼的故事形象，讓小學(xué)生一起來看一看喜羊羊和他的小伙伴們。教師可以就這個(gè)動畫片引入一些常見的對話“Goodmorning！”“Areyouok?”“Whatareyoudoing?”“Thisismygoodfriend...”，當(dāng)教師講了一段關(guān)于喜羊羊的故事后，教師可以引入多媒體設(shè)備，用多媒體設(shè)備來播放十分鐘的《喜羊羊與灰太狼》動畫片，不過，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中找一段英文版的《喜羊羊與灰太狼》對話，通過讓學(xué)生了解自己喜歡的動畫人物的英語對話來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，確保教學(xué)活動的順利開展。2.應(yīng)用生活中的故事，滲透相應(yīng)的英語知識現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，小學(xué)教育必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，在生活中可以運(yùn)用學(xué)習(xí)過的知識來解決問題。而其實(shí)在小學(xué)英語教學(xué)中，所有的知識內(nèi)容都是與生活實(shí)際相關(guān)的，所有的教材內(nèi)容都是由生活情境轉(zhuǎn)化的，編者只是把學(xué)生可能遇到的一些生活現(xiàn)象表現(xiàn)在課本中，讓大家學(xué)習(xí)更多的知識[3]。因此，小學(xué)英語教師在應(yīng)用故事教學(xué)法的時(shí)候可以采取生活化的故事引導(dǎo)，并滲透一些教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動去感受英語在生活中的重要性。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考解決問題的方法，要讓學(xué)生主動去運(yùn)用學(xué)習(xí)過的知識，并通過這個(gè)過程提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)學(xué)生在生活情境故事中懂得英語的應(yīng)用意義以后，他們對學(xué)習(xí)英語就會更加有熱情更加有興趣，22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選也會主動參與到英語學(xué)習(xí)活動中來。除此之外，教師借用這種方式還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)以致用意識。例如，在學(xué)習(xí)《Shopping》時(shí)，教師也可以應(yīng)用故事教學(xué)法。首先，教師可以用多媒體給學(xué)生在大屏幕上創(chuàng)設(shè)一個(gè)“Shoppingtogether”的情景，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行提問“Whatdoyouwanttobuy?”“Whatdoyouwant?”“Whatisthepriceofthispencil?”“Howmuchisthisnotebook?”“CanIhelpyou?”“CanItrythemon?”“Yes,Ineed”“Thankyou”等等。這種故事情景的創(chuàng)設(shè)可以讓小學(xué)生對英語對話交流更加感興趣，為了提高故事情景的真實(shí)性，教師可以把教師布置成一個(gè)大型商場，讓學(xué)生拿紙張作為現(xiàn)金，并拿出一些材料來參與課堂活動中，如Pencil,pen,notebook,fruit，scarf,sunglasses等等。這些單詞是學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的，這樣可以把英語知識滲透到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，更容易接受，更有趣味性。3.應(yīng)用有趣的故事，加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的掌握在小學(xué)英語教育中，詞匯教學(xué)是重要部分。小學(xué)生只有掌握了一定的詞匯量才有可能進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)?？梢哉f，在學(xué)習(xí)英語的任何一個(gè)階段，詞匯量都是基礎(chǔ)。故事教學(xué)法的應(yīng)用就可以通過故事引導(dǎo)來加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的記憶，讓學(xué)生對詞匯更加理解。在故事教學(xué)過程中，故事將一個(gè)個(gè)獨(dú)立的詞匯組成了有趣的一段話。教師把這段有趣的話用故事形式講述給學(xué)生聽，還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。這樣，英語詞匯教學(xué)就變成了趣味性故事引導(dǎo)[4]。例如，小學(xué)英語教師，在講解《Atthefarm》時(shí)，教師可以將本單元中的單詞：Carrot,potato,tomato,greenbean組成一個(gè)非常有意思的故事，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境，如佩奇有一個(gè)Carrot，于是想回家把胡蘿卜種出來，可是路上卻被小兔子吃了，這時(shí)佩奇又去朋友家拿了一個(gè)potato,tomato,greenbean，在途中，佩奇遇上了爸爸，爸爸告訴佩奇，這些都不能種出potato,tomato,greenbean，這時(shí)，佩奇非常疑惑地問爸爸這是為什么呢？教師講到這時(shí)可以把話鋒轉(zhuǎn)向?qū)W生，向?qū)W生提問：Doyouwanttoknowwhy?學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可能會回答：因?yàn)樗麄兌疾皇鞘卟朔N子。這種故事引入的問題情境可以很好地幫助學(xué)生掌握單元詞匯，加深學(xué)生對詞匯的記憶。結(jié)語：綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)法對低年級學(xué)生來說非常重要，是學(xué)生提高綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。為了更好地幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣，教師應(yīng)用故事教學(xué)法的時(shí)候可以采取以上策略，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 [1]陳曦.故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2020,17(01):