淺談在語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透美育教育 論文

淺談在語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透美育教育

[摘要]:語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)美的藝術(shù)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是追求美的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中，建立和諧的美的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的美的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)和諧的美的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育滲透，定能收到良好的效果。[關(guān)鍵詞]:語(yǔ)文教學(xué)和諧美育《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，同時(shí)發(fā)展思維能力，形成自覺(jué)的審美意識(shí)，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐富的文化底蘊(yùn)?！睆倪@里可以知道，語(yǔ)文教學(xué)一定要滲透美育教育，方能達(dá)到“全面提升核心素養(yǎng)”的目的。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育滲透呢?我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，只要從以下幾點(diǎn)做起，使學(xué)生在潛移默化中，感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，就能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。 一、建立和諧的美的師生關(guān)系

“愛(ài)美之心，人皆有之”我們的語(yǔ)言、行為處處都追求美。師生關(guān)系更要追求和諧的美，方能互相信任，互相理解，互相尊重。如果師生之間不能建立和諧的美的師生關(guān)系，心理的距離必然會(huì)增大，心靈上達(dá)不到溝通，這將極大地阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，人格建立。因此，在教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造師生平等、互相尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立和諧的美的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，使學(xué)生生活在和諧的氛圍中，切身感受到生活的美好，以此達(dá)到美育的目的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是感悟作品、師生對(duì)話、生生對(duì)話感情互相交流的過(guò)程。教師平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生不同思維方式，允許學(xué)生對(duì)同一篇文章可以有不同的見(jiàn)解、不同的思考，師生一起討論想法、探究重點(diǎn)、領(lǐng)悟主題，一起陶醉在作品中。如學(xué)習(xí)《羚羊木雕》一文時(shí)，學(xué)生充分表達(dá)了自己對(duì)送羚羊木雕的看法。有的同學(xué)認(rèn)為，尊重父母的觀點(diǎn)，小孩子不應(yīng)該自作主張，把貴重物品送人。也有的認(rèn)為，堅(jiān)決與父母抗?fàn)幣械?，保護(hù)孩子們之間純真的友誼。還有的表示，不能與父母對(duì)著做，要理解父母的心意，要“曉之以情，動(dòng)之以理”，讓父母認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤?？傊?，同學(xué)們各抒已見(jiàn)，敢于把心中的話說(shuō)出來(lái)。此時(shí)教師尊重每一位同學(xué)的思想，再稍加點(diǎn)撥，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到，友誼是金錢(qián)所買(mǎi)不到的，是人生中最值得珍惜、最美好的東西。這樣，在和諧、平等的師生關(guān)系中，學(xué)生既掌握了知識(shí)，也明白了什么是最美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。又如，課堂中成績(jī)優(yōu)異的孩子總是搶著回答問(wèn)題，成績(jī)不突出的學(xué)生總是躲閃，掩藏自己對(duì)課文的理解。這時(shí)候鼓勵(lì)的眼神、信任的微笑給予孩子們，讓他們勇敢表達(dá)?！督鹕ā方虒W(xué)中，同學(xué)們談媽媽?！拔覑?ài)媽媽，我想媽媽”“我的媽媽做飯很好吃”即使是一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，老師總是與同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)，建立他們的自信心，他們眼中流露出感動(dòng)和激動(dòng)，深情地望著老師，增加了對(duì)老師的信任。。 二、創(chuàng)設(shè)和諧的美的學(xué)習(xí)過(guò)程

語(yǔ)文課堂是對(duì)話式教學(xué)，師生互動(dòng)，彼此學(xué)習(xí)，改變過(guò)去老師講學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)模式。讓學(xué)生成為課堂的主角，學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生思考、師生對(duì)話，共同解決，讓學(xué)生真正投入到問(wèn)題地探究中，表達(dá)出自己的見(jiàn)解，共享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得美的學(xué)習(xí)享受。語(yǔ)文課堂是追求完美的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)中態(tài)度真誠(chéng)，尊重學(xué)生的個(gè)性思維，允許發(fā)表獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。對(duì)于文本中難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生多次品讀課文，深入探究，使學(xué)生的情感融入內(nèi)容的情理之中，跨越時(shí)空與作者進(jìn)行心靈的交流，達(dá)到書(shū)我合一的境界。這樣，在反復(fù)品讀中探究文章，掌握知識(shí)，品味語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，感悟哲理?？傊瑒?chuàng)設(shè)和諧的美的學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生以美的熏陶，使學(xué)生感悟到美無(wú)處不在，從而培養(yǎng)學(xué)生去熱愛(ài)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使對(duì)話教學(xué)達(dá)到真、善、美的和諧統(tǒng)一。如在學(xué)習(xí)《驛路梨花》一文時(shí)，先讓學(xué)生朗讀課文，找出文中你認(rèn)為美的事物。學(xué)生朗讀后提出的疑難問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“三個(gè)懸念”和“兩次誤會(huì)”整體感知全文內(nèi)容，然后讓學(xué)生品讀課文，重點(diǎn)理解作者的意圖，表達(dá)自己的見(jiàn)解。學(xué)生抓住了重點(diǎn)句子“月光下輕輕飄落花瓣的梨花”把學(xué)生帶入優(yōu)美的意境之中；“夢(mèng)見(jiàn)哈尼族小姑娘在清新四溢的梨花叢中歌唱”帶給學(xué)生景美人更美的感受；“驛路梨花處處開(kāi)”是花與人完美的結(jié)合。梨花的自然美與人物的心靈美，巧妙得聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到了和諧的統(tǒng)一，洋溢著濃郁的詩(shī)意，使學(xué)生受到美的熏陶。教師在課堂中適當(dāng)?shù)耐诰蚺c引申，把小姑娘助人為樂(lè)的美德與社會(huì)上一些自私自利、損人利己者對(duì)比，使學(xué)生更深刻地感受到小姑娘的心靈美，受到美的感染，也培養(yǎng)了同學(xué)們辨別美丑的能力。同學(xué)們也愿意做一個(gè)美好品德的傳播著，創(chuàng)造美的生活。又如學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一文時(shí)，同學(xué)們閱讀了文章以后，談?wù)撟约耗銓?duì)文中人物的看法。有的同學(xué)說(shuō)：“作者太喜歡發(fā)脾氣了，如果是我這樣，在家早就挨揍了。”也有的說(shuō)：“媽媽太可憐了，忍受兒子的不可理喻?！甭?tīng)到同學(xué)們的大膽發(fā)言后，我想同學(xué)們?nèi)鄙偕铙w驗(yàn)，他們不知道作者的艱難的處境。是時(shí)候引導(dǎo)一下，找到學(xué)生與作品的共鳴。我讓他們?cè)僖淮蔚拈喿x全文，設(shè)身處地站在一個(gè)身患疾病的患者的角度去想，換位思考，兒子痛苦、失望，無(wú)法接受現(xiàn)實(shí)的殘酷，苦苦地掙扎著。而作為一個(gè)母親，看到兒子的痛苦卻無(wú)能為力，去體會(huì)母親的內(nèi)心的痛。一片安靜，深思鎖住眉頭。一位女同學(xué)緩緩的站起來(lái)，輕輕地說(shuō)：“對(duì)與作者而言，身患疾病，生不如死，他在釋放他的掙扎與痛苦，并不是真正的要傷害母親，我有點(diǎn)理解他了?！绷硪晃荒型瑢W(xué)低沉的聲音：“病在兒子身上，痛在母親的心理，母親要喚起兒子對(duì)生命的渴望。這是一位無(wú)私而又偉大的母親，令人感動(dòng)?！蓖瑢W(xué)們似乎理解了這對(duì)母子，互相愛(ài)著，互相努力著與命運(yùn)抗?fàn)?。生命之花如此美好，絕不能就此熄滅。教師給學(xué)生思考、生成的過(guò)程，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話。同學(xué)們從作者身上汲取力量，更加珍愛(ài)愛(ài)生命。 三、學(xué)習(xí)和諧的美的教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文教材賦了了文學(xué)、人生、自然、科學(xué)等方面內(nèi)容，可以說(shuō)教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)?shù)呢S富，所以要充分利用教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育滲透。這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育滲透的重要渠道。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，學(xué)生被文中優(yōu)美的語(yǔ)句和作者飽滿的激情、樂(lè)觀向上的感情感染，此時(shí)教師要抓住這一時(shí)機(jī)，讓學(xué)生感悟美的內(nèi)容，進(jìn)行美育滲透。教學(xué)中聯(lián)想和想像讓教學(xué)學(xué)充滿美感。春草的嫩綠、孩子的笑聲融為一體；春花的爛漫、蜂飛蝶舞、果實(shí)飄香如在眼前；春風(fēng)拂面、鶯歌牧笛交相輝映；春雨蒙蒙、似煙如霧不忍躲閃；一副幅畫(huà)遠(yuǎn)處可見(jiàn)山青水漲、風(fēng)箏飛翔，近處可聽(tīng)笛聲悠揚(yáng)、笑聲朗朗。遠(yuǎn)、近、上、下、濃、淡、干、濕雖是信筆點(diǎn)染，無(wú)事雕琢，卻成為高妙的藝術(shù)珍品，給人美的滲透。又如學(xué)習(xí)莫懷戚的散文《散步》，祖孫三代一家人在散步過(guò)程中，意見(jiàn)發(fā)生分歧，后又圓滿解決，表現(xiàn)了家庭成員中互敬互愛(ài)的思想感情，也反映了中華民老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。同學(xué)們感觸很深，紛紛表達(dá)了自己的想法。有的說(shuō)，在家中一定要孝敬爺爺奶奶，體諒爸爸媽媽，關(guān)心弟弟妹妹。也有的說(shuō)，在學(xué)校一定要尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)。還有同學(xué)提議合唱歌曲《?；丶铱纯础?。于是全班的同學(xué)和老師一起深情地唱著:“?；丶铱纯?，哪怕給爸爸媽媽涮涮筷子洗洗碗，....在優(yōu)美的歌聲中，師生的感情得到升華，師生的心靈實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)，同學(xué)們也不知不覺(jué)地全身心地沉醉在這美情勝境之中，猶如喝了一杯催人入醉的