4～8歲兒童視動(dòng)整合能力發(fā)展及其與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系的研究

4～8歲兒童視動(dòng)整合能力發(fā)展及其與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系的研究視動(dòng)整合能力是指人們通過(guò)感受進(jìn)入的視覺(jué)信息和運(yùn)動(dòng)信息進(jìn)行綜合整合的能力。兒童期是視動(dòng)整合能力發(fā)展的關(guān)鍵期，發(fā)展是否良好與學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒、行為等因素關(guān)系密切。本文旨在探討幼兒視動(dòng)整合能力的發(fā)展及其與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系。

一、視動(dòng)整合能力的發(fā)展特征

（一）0-2歲：視覺(jué)和動(dòng)作的分離

家長(zhǎng)和早教老師在這個(gè)階段可以幫助寶寶完成初步的視動(dòng)整合，例如在交往中創(chuàng)造互動(dòng)體驗(yàn)，增強(qiáng)觀察和理解力。同時(shí)，也可以幫助兒童鍛煉肌肉，爬行、滾動(dòng)、四肢爬行等能增強(qiáng)兒童的運(yùn)動(dòng)能力。

（二）2-4歲：視動(dòng)整合能力的逐漸建立

這一階段的兒童愿意運(yùn)用手來(lái)探索事物，他們開(kāi)始能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的手靈敏協(xié)調(diào)動(dòng)作，會(huì)根據(jù)所看到的物品自發(fā)地探索和想象，例如利用積木搭建房子、用各種工具模擬動(dòng)物和車(chē)輛等等。同時(shí)，在這個(gè)階段，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子積極參加各種運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，如跳繩、玩球等，以提高孩子的視動(dòng)協(xié)調(diào)能力。

（三）4-6歲：視動(dòng)整合能力逐漸完善

這個(gè)階段兒童能夠更準(zhǔn)確地進(jìn)行精細(xì)運(yùn)動(dòng)，例如學(xué)著系鞋帶等，或者能夠進(jìn)行更復(fù)雜的手眼協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，例如在畫(huà)紙上畫(huà)畫(huà)、剪紙等等。同時(shí)，也開(kāi)始發(fā)展抽象意義的思考，例如能夠先想象出場(chǎng)景，然后進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。

二、視動(dòng)整合能力與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系

研究表明，視動(dòng)整合能力與學(xué)業(yè)成績(jī)有一定的關(guān)系。視動(dòng)整合能力的好壞決定了兒童的學(xué)習(xí)效率、注意力和記憶力等重要因素，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

（一）學(xué)前教育階段

前所未有的研究證明，視動(dòng)整合能力與閱讀、數(shù)學(xué)能力均有顯著性關(guān)系，在學(xué)前教育階段，進(jìn)行視覺(jué)和動(dòng)作訓(xùn)練，能夠幫助幼兒視動(dòng)整合能力的發(fā)展。

（二）小學(xué)階段

在小學(xué)階段，不少兒童存在不同程度的學(xué)習(xí)困難，這種困難往往是由視動(dòng)整合能力的不足導(dǎo)致的。視動(dòng)整合能力好的學(xué)生，往往能夠準(zhǔn)確地完成作業(yè)和課堂測(cè)試，提高學(xué)習(xí)效率和積極性。

三、結(jié)論

本文提到了視動(dòng)整合能力的發(fā)展和與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系。幼兒期是兒童視動(dòng)整合能力的重要發(fā)展階段，家長(zhǎng)和早期教育工作者可以通過(guò)陪伴、互動(dòng)等方式提高幼兒的視動(dòng)整合能力。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)正確的閱讀姿勢(shì)、作業(yè)習(xí)慣等方法提高視動(dòng)整合能力，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果?？傊?，兒童視動(dòng)整合能力的好壞與學(xué)習(xí)效果有密切關(guān)系，推薦家長(zhǎng)和幼兒教育教師重視幼兒視動(dòng)整合能力的訓(xùn)練。四、提高幼兒視動(dòng)整合能力的方法

（一）營(yíng)造良好的家庭氛圍

家庭環(huán)境是幼兒視動(dòng)整合能力發(fā)展的重要因素之一。家長(zhǎng)可以為孩子營(yíng)造一個(gè)安全、溫馨、和諧的環(huán)境，建立良好的親子關(guān)系，增進(jìn)家庭成員之間的交流和情感溝通。同時(shí)，創(chuàng)造多元化的兒童生活，幫助孩子接觸不同類型的游戲、讀物、音樂(lè)等，豐富幼兒精神世界，促進(jìn)幼兒視覺(jué)和動(dòng)作技能的發(fā)展。

（二）鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行特定的游戲和運(yùn)動(dòng)

家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的年齡和特點(diǎn)，在日常生活中適當(dāng)?shù)匕才鸥鞣N游戲和運(yùn)動(dòng)，幫助幼兒鍛煉視動(dòng)整合能力。例如，兒童可以通過(guò)拼圖、積木、跑步等活動(dòng)，提高眼手協(xié)調(diào)和運(yùn)動(dòng)技巧；通過(guò)多樣化的繪畫(huà)活動(dòng)和圖形制作，培養(yǎng)幼兒空間感和三維思維能力。

（三）創(chuàng)造多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效地促進(jìn)幼兒的視動(dòng)整合能力發(fā)展。家長(zhǎng)可以通過(guò)多種方式創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如搭建橋梁、創(chuàng)建秘密基地等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有趣的學(xué)習(xí)探究。同時(shí)，多種實(shí)物和觸感工具、圖片等刺激可以激發(fā)幼兒視動(dòng)協(xié)調(diào)的需求，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

（四）定期進(jìn)行角色扮演活動(dòng)

角色扮演是幼兒視動(dòng)整合能力提高的一種有效方式。孩子可以扮演不同的角色，模擬不同的場(chǎng)景，進(jìn)行虛擬的互動(dòng)，鍛煉其視動(dòng)整合和合作能力。例如，孩子可以扮演醫(yī)生、警察、消防員、演員等，發(fā)展其想象力和表演技巧。

五、結(jié)論

視動(dòng)整合能力是兒童學(xué)習(xí)中的重要因素，這種能力的好壞將直接影響到兒童的學(xué)習(xí)效果和心理健康。幼兒期是視動(dòng)整合能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)階段家長(zhǎng)和教育工作者應(yīng)該積極地為孩子提供各類的視動(dòng)整合訓(xùn)練，幫助他們發(fā)展視覺(jué)技巧