如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)【W(wǎng)ord版】

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)種意義上可以被認(rèn)定為一種文化，這種文化顯著表現(xiàn)為對(duì)人的影響，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在數(shù)學(xué)課程中，以“”為核心，培養(yǎng)學(xué)生的十個(gè)核心數(shù)學(xué)能力：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想、以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。這一觀點(diǎn)在之前的課程標(biāo)準(zhǔn)中是沒有提到過的，可見當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展急切需要我們?cè)诮逃兄匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)能力素養(yǎng)，最終直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，為今后更深層次的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指當(dāng)前或未來的生活中為滿足個(gè)人成為一個(gè)會(huì)關(guān)心、會(huì)思考的公民的需要而具備的認(rèn)識(shí)，并理解數(shù)學(xué)在自然、社會(huì)生活中的地位和能力，做出數(shù)學(xué)判斷的能力，以及參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力。多數(shù)情況下在學(xué)校階段學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，等到出了校門不到兩年就會(huì)被遺忘，只有將數(shù)學(xué)的邏輯思維意識(shí)和研究方法養(yǎng)成于頭腦與潛意識(shí)當(dāng)中，才會(huì)終身受用?；钪?，數(shù)學(xué)存在于各個(gè)領(lǐng)域，數(shù)據(jù)、符號(hào)、圖表、模型可謂不可忽視的信息，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)素養(yǎng)將會(huì)是各領(lǐng)域發(fā)展的基石。例如商場(chǎng)打折、買賣交易、家庭理財(cái)、建筑測(cè)量、科學(xué)研究、程序設(shè)計(jì)、等都需要依靠數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力來支持，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)素養(yǎng)將會(huì)是各領(lǐng)域發(fā)展的基石。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，教師在教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以便在他們未來的生活、工作中發(fā)揮重要的作用。那么，如何理解并讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)呢？培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法是對(duì)數(shù)學(xué)和它的對(duì)象、數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的方法和策略。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要在教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)后，能夠應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，真正能夠解決實(shí)質(zhì)性問題，這是數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的最終目標(biāo)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求。例如在一百以內(nèi)數(shù)的加減法的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)數(shù)的口算、筆算方法，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究“”的計(jì)算方法，潛移默化的將推理能力的培養(yǎng)融入到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生有效的思維邏輯感，使之一生受益。學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力一種能力和品質(zhì)，是人類智力的核心，也是人類智慧的集中體現(xiàn)。所謂“”就是在學(xué)習(xí)過程中，教師為學(xué)生搭建思維的平臺(tái)，做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自己“”問題、解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己的看法和立場(chǎng)，保護(hù)和肯定學(xué)生通過自己的努力學(xué)到的知識(shí)，而不是一位灌輸知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)接受，教師要相信學(xué)生的能力，一些問題我們的學(xué)生完全有能力經(jīng)過自己的思考研究得出結(jié)論，這時(shí)候教師應(yīng)該大膽放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的小主人，只有學(xué)生親自通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思考過程獲得的知識(shí)體驗(yàn)，印象才最深刻。學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待事物日常生活中，蘊(yùn)含著諸多的數(shù)學(xué)原理，教師在教學(xué)中要善于將生活事例融合進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，巧妙的使抽象、難懂的問題簡易化的展現(xiàn)出來，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的有效利用化。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以多給學(xué)生講授關(guān)于數(shù)學(xué)的發(fā)展史，鼓勵(lì)學(xué)生參加關(guān)于數(shù)學(xué)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，保護(hù)學(xué)生的直覺意識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到一定的提高。例如，指導(dǎo)學(xué)生？算自己家每個(gè)月的水電費(fèi)；幫助正在裝修房間的鄰居計(jì)算室內(nèi)地面需要用多少塊地板磚；計(jì)算城市中固定面積綠化區(qū)域中，固定棵樹樹苗的行距，株距等……學(xué)生在面對(duì)這些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生更多的興趣，學(xué)習(xí)起來也更有勁頭，能夠使之養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的好習(xí)慣。實(shí)踐活動(dòng)，營造數(shù)學(xué)氛圍展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)也十分有益。在實(shí)踐教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)知識(shí)、解決問題、增長本領(lǐng)、提高認(rèn)知能力。的是最終能夠解決生活中的問題，因此，教師在開始教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)與思維成果，將學(xué)與用充分結(jié)合起來，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活情景，直接從生活中提取素材，進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，尋求數(shù)學(xué)解決。只有這樣才能夠讓我們的數(shù)學(xué)知識(shí)賦有生命力，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)逐漸增強(qiáng)。，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事。我們教師要做的就是重視并堅(jiān)持對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要使學(xué)生感受到，數(shù)學(xué)不僅僅是各種公式與數(shù)字符號(hào)組合起來的一門學(xué)科。更多