部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)反思

《年墨》反《童年的水墨畫(huà)》組詩(shī)歌攝取了童年生活的三組畫(huà)面，生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們童生活的快樂(lè)。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童生活的快樂(lè),激學(xué)生熱愛(ài)生活。一、教學(xué)果圍繞本課教學(xué)教學(xué)目，我取得了以下教學(xué)效果：1趣是兒童詩(shī)的靈兒童天真活潑的性格寫(xiě)照，是勾勒兒童內(nèi)心世界圖畫(huà)，是詩(shī)人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來(lái)的神之筆，也是兒童詩(shī)審美教育的閃光點(diǎn)。因此們不能輕易過(guò)要引導(dǎo)孩子走到詩(shī)的境界中去，細(xì)細(xì)品味輕咀嚼分領(lǐng)略其中的妙趣受其中的美。在動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲中，教讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味，與全班交自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會(huì)。比如“書(shū)輕輕翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……然撲騰聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲……哪個(gè)水蘆一下鉆入水中？出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙……”使生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書(shū)樂(lè)趣中、在溪邊垂釣歡陣陣、在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫(huà)面。2.好的兒童詩(shī)，字字句都蘊(yùn)藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我要盡可能地幫助孩子們?cè)谇楦械膸?dòng)

下，體會(huì)詩(shī)中的妙趣走進(jìn)詩(shī)的意境，由此帶孩子們進(jìn)入詩(shī)的美妙境界，一堂大堂，很好的補(bǔ)充了空白，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。3讀讀寫(xiě)寫(xiě)安排學(xué)選取其中一首詩(shī)歌仿寫(xiě)一段。既豐富了學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力和寫(xiě)作能力都起到了重要的作用。二、成功處在上這節(jié)課的時(shí)候，最大的成功之處是：課堂中，我在學(xué)生讀通課文的基上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，再拓展學(xué)生的思路，交流己童年生活的快樂(lè)的事。課后讓學(xué)生模仿《童年的水墨畫(huà)寫(xiě)出自己美妙的想象，或畫(huà)出童年生活時(shí)的圖畫(huà)。這樣做富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，激發(fā)讀寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。三、不足處通過(guò)這次的嘗試放手我發(fā)現(xiàn)自己從前的憂慮有些杞人憂天，學(xué)生們其實(shí)是以做到并做好的，我不應(yīng)該過(guò)度擔(dān)心以及懷疑他們的潛力能力。接下來(lái)，我應(yīng)該更勇敢更放心地把課堂教學(xué)還給學(xué)，讓他們更大更多地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，向課堂要效，學(xué)好知識(shí)，用好知識(shí)。四、改進(jìn)施如果我再重新上這節(jié)的話，我會(huì)這樣做：首先選擇歌曲導(dǎo)入課題學(xué)生報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考著初讀課文，

整體感知，既是為了查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，其實(shí)也是對(duì)生本教學(xué)前置業(yè)的檢測(cè)。訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對(duì)課文初步掌握的況。然后理解詩(shī)意，放飛想象“以讀引讀說(shuō)結(jié)合生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)段?相總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么抓住這一點(diǎn)學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的讀慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，學(xué)生在交對(duì)《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的后拓展延伸練筆一環(huán)節(jié)，讀寫(xiě)結(jié)合畫(huà)結(jié)合本教育的閱讀教學(xué)提讀寫(xiě)結(jié)合，以讀引讀學(xué)