利用媒體巧設(shè)作業(yè)

娛樂中也可以學(xué)習(xí)----談?wù)勅绾卫妹襟w巧設(shè)作業(yè)英語作為初中教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一,其教學(xué)的目的不僅是市學(xué)生掌握語言的本身,同時還要通過語言教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,想象能力,交往能力及合作精神,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感、認(rèn)識社會的能力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在美的氣質(zhì)，給予學(xué)生文化熏陶。教學(xué)實踐證明，初中英語教學(xué)效益低的原因之一是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有具備了一定自學(xué)能力，才有可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，也才有可能使之轉(zhuǎn)化為終身的學(xué)習(xí)能力?！岸谡n改”背景下的英語教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的聽說習(xí)慣，提高聽說能力提出了更高的要求，然而在實際教學(xué)中，學(xué)生只能在有限的教學(xué)時間內(nèi)得到聽說方面的訓(xùn)練，要想讓學(xué)生不再說“啞巴英語”或鬧“chinglish”的笑話，必須保證在課外的延伸訓(xùn)練，通過多聽、多看、多說、多接觸、多練習(xí)達(dá)到提高的目的。在新課程教學(xué)中，教學(xué)活動的設(shè)計不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，更要延伸到課外的學(xué)習(xí)和生活中。課外學(xué)習(xí)由于不受時間、地點(diǎn)、方式等限制，因而比課堂學(xué)習(xí)更具有靈活性。課后作業(yè)正提供了這樣一個機(jī)會，也是實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要手段。英語是一門交際性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的機(jī)械的課后作業(yè)不但不會使學(xué)生感興趣，反而會挫傷學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。作業(yè)的設(shè)計、布置、和批改未能達(dá)到他應(yīng)得的效果。素質(zhì)教育旨在使全體學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展，個性得到健全。為此，教師必須在設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量的同時，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，留給學(xué)生更多的時間和空間來發(fā)展其個性。作業(yè)應(yīng)該具有靈活性和多樣性，既要布置書面的，也要布置口頭的；既要促進(jìn)學(xué)生的讀寫能力，也要促進(jìn)學(xué)生的聽說能力。我認(rèn)為，作業(yè)必須更新觀念，重新認(rèn)識和思考課后作業(yè)的意義和作用，重新設(shè)計課后作業(yè)的內(nèi)容和形式，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。作業(yè)形式應(yīng)從單一的書面形式，發(fā)展到書面、口頭、實踐、專題研究等作業(yè)，甚至有聲作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等多樣形式，鼓勵學(xué)生課外看英語讀物、參與英語角，收看收聽難易程度相當(dāng)?shù)碾娨晱V播等，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力。以下我來談?wù)勅绾卫贸Ｒ姷拿襟w方式為學(xué)生搭建“邊玩邊學(xué)”的平臺，設(shè)計“有聲有色”的課后作業(yè)：錄磁帶㈠從無形到有聲六年級是初中起始年級，我們往往從音標(biāo)開始起步，培養(yǎng)正確的語音語調(diào)至關(guān)重要，需要課后認(rèn)真反復(fù)地跟讀模仿。對于聽說練習(xí)，教師往往習(xí)慣于布置口頭作業(yè)。也許是學(xué)生和家長的認(rèn)識誤區(qū)使然，口頭作業(yè)完成情況差強(qiáng)人意，反應(yīng)也是啼笑皆非，學(xué)生和家長會認(rèn)為“口頭作業(yè)不是作業(yè)”，時間一長，經(jīng)常布置的“Listentothetapeandreadthefollowingatleastfivetimes.”成為一句空話。低年級學(xué)生的長時記憶較弱，在課上學(xué)會的音標(biāo)或詞匯，下了課就忘了，回到家不聽磁帶，不讀不練，下一次上課就等于又從零開始。如何設(shè)計朗讀作業(yè)，使它更具備實踐性，成為實實在在而又令學(xué)生感興趣的練習(xí)呢？偶然的機(jī)會，我看到文藝匯演時學(xué)生將錄好的歌曲磁帶交給音樂老師進(jìn)行初賽評選，這大大啟發(fā)了我。讓學(xué)生把當(dāng)天布置的口頭作業(yè)錄在磁帶上，交給老師做評價，我決定在任教的班級嘗試這個方法，一方面，我可以利用課后發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生在聽說作業(yè)中碰到的問題，及時解決，這是在有限的40分鐘課堂內(nèi)無法做到的，另一方面，磁帶也可以記錄下學(xué)生學(xué)習(xí)英語的足跡，既是一種作業(yè)的反饋，又是一份學(xué)習(xí)的珍貴的紀(jì)念。無形的口頭作業(yè)變成看得見、聽得到的有聲作業(yè)，需要得到家長們的大力支持，因為需要基本設(shè)備----復(fù)讀機(jī)和磁帶，這是一筆不小的投資，可是對于長期的英語學(xué)習(xí)來說應(yīng)該是物有所值的，在和家長們溝通之后，得到了充分的支持，家長們的理解讓我感動，也更有信心。㈡從教師評價到學(xué)生互評我很清楚對于這份新型的作業(yè)，反饋必須是及時的，面向全體的，否則學(xué)生很快會失去熱情，它就會迅速夭折。所以我花了大量時間聽磁帶，實行ABCDE五級打分制，并將錄音中的問題記錄下來做好整理，把對個人錄音的反饋錄在學(xué)生的磁帶中（以鼓勵為主），形成一種聽說的互動；還購買了一些帶有趣味小圖案或表揚(yáng)性話語的粘紙，貼在他們的磁帶盒內(nèi)。我清楚地記得第一次錄音作業(yè)發(fā)回去后的第二天，學(xué)生們一早就非常熱鬧地交流著我在磁帶中給他們的評語，還有學(xué)生起勁地問我下次錄音作業(yè)什么時候交？除了個人反饋，我還會根據(jù)整體情況總結(jié)普遍性錯誤，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行集體糾正與鞏固。合作學(xué)習(xí)是課程改革倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)活動形式，錄音作業(yè)的批改也可以以互批形式進(jìn)行----利用復(fù)讀機(jī)，以4人小組為單位，在自修課上互聽互評，選出組內(nèi)“TheBest”。這樣也可以適當(dāng)減輕教師獨(dú)自批改的大工作量。學(xué)生們對同伴的要求是嚴(yán)格的，聽的格外仔細(xì)而認(rèn)真，評比的過程也是再學(xué)習(xí)的過程，同時孩子們也都渴望成功，因此錄音時也就份外認(rèn)真，希望成為組內(nèi)優(yōu)勝，再參加班級評比。將小組優(yōu)勝的作業(yè)放給全班一起聽，選出全班的“TheBest”，還可以利用講評機(jī)會嘗試訓(xùn)練學(xué)生初步運(yùn)用英語評價的能力。當(dāng)然也有個別學(xué)生對于錄磁帶不太積極，發(fā)現(xiàn)這種情況后，我想到利