（教學(xué)設(shè)計）八年級語文下冊第二單元教學(xué)設(shè)計

八年級語文下冊第二單元教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)理論與教學(xué)實踐的結(jié)合，一方面，通過教學(xué)設(shè)計，可以把已有的教學(xué)理論和研究成果運用于實際教學(xué)中，指導(dǎo)教學(xué)工作的進(jìn)行;另一方面，也可以將教師的教學(xué)經(jīng)驗升華為教學(xué)科學(xué)，充實和完善教學(xué)理論，這樣就把教學(xué)理論與教學(xué)實踐緊密地結(jié)合起來，今天我在這給大家整理了一些語文教學(xué)設(shè)計，就讓我們一起來看看吧!

八年級語文下冊第二單元教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)課文：

釣魚的啟示

教學(xué)過程：

第一課時

一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題

師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)釣魚的啟示，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!

設(shè)計理念：“黑板〞使用權(quán)的易主，充分調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學(xué)習(xí)的一個重要表征。

二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文

師：請大家仔細(xì)讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。

設(shè)計理念：

讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。〞

三、營造氣氛，調(diào)動學(xué)生朗讀興趣

師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。

設(shè)計理念：

學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識;有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)缺乏，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都得以開展的目標(biāo)。

四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。

生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。

設(shè)計理念：

創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。

五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字

師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放;手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放漁舟唱晚的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)

設(shè)計理念：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

第二課時

一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注

師：孩子們，釣魚的啟示一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段〞，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。

設(shè)計理念：

讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

二、交流“批注〞，教師與學(xué)生對話

師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收〞的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎

生：自由交流

師：(創(chuàng)設(shè)對話情景，主持對話)

設(shè)計理念：

教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠對話，學(xué)生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。

三、自由選擇“自助餐〞式作業(yè)

1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)

2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)

3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

4.你可以獨立為自己設(shè)計一項作業(yè)。(本周內(nèi)完成)

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教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法;

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的根底上，理解課文的寫作順序。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、奇思妙想

1、宣布游戲規(guī)那么。

2、一起來學(xué)田忌賽馬。

二、新課

1、初讀課文，了解課文大意。

2、賽馬過程

(1)課文寫了田忌和齊威王幾次比賽我們先看第一場(一學(xué)生貼賽馬圖，師演示動畫。)

(2)很明顯，齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。他們又進(jìn)行了第二場比賽(請兩名同學(xué)演示課件)。這次比賽田忌以二比一獲勝了。

(3)還有其他方法能讓田忌取勝嗎請大家在指上列出你的方法。(請學(xué)生演示課件)(相機(jī)出示句子：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。)

(4)這次比賽得歸功于誰的幫助孫臏怎么會想出這種方法呢他是怎么想的(出示句子：雖然齊威王每個等級的馬都比田忌的強。但是齊威王的馬比田忌的快不了多少。所以，還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。)

(5)萬一齊威王也換馬的出場順序呢為什么不會課文哪里可以看出齊威王非常得意理解得意洋洋、譏諷、輕蔑等詞。(指導(dǎo)朗讀出得意洋洋的語氣)

(6)看來，孫臏不僅觀察了馬，還揣摩了齊威王的心理，可以看出孫臏?zhǔn)且粋€什么樣的人

(7)齊威王的第一次勝利靠的是實力，那田忌的第二次勝利靠的是什么

3、朗讀訓(xùn)練

(1)小組讀。(2)分角色讀。

八年級語文下冊第二單元教學(xué)設(shè)計3

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。

3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語言。

4.在整體感悟課文內(nèi)容的根底上，注意語言的積累和運用。

過程與方法：

從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我〞和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。

情感態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛的偉大，并用正確的態(tài)度面對生活。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1.品味揣摩語句，深入理解課文。

2.走進(jìn)“我〞和母親的內(nèi)心世界;感受母親形象。

教學(xué)難點：

切實體會母愛的博大無私，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對磨難。

三、教學(xué)策略

本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評議法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.通過情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文，逐步深入理解課文。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗。豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

導(dǎo)入：

教師出示PPT并朗讀：

我一直有一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎〞但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。

這段文字節(jié)選自史鐵生的散文有關(guān)廟的回憶，表達(dá)了對一個人強烈的想念之情，這個人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文秋天的思念，我們會對這種情感有更深的體會。

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(二)走進(jìn)

播放視頻課件秋天的思念介紹。

1.史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境?？赐暌曨l，說說史鐵生取得了哪些成就。

2.課件展示：

他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂;他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹?華語文學(xué)傳媒大獎2021年度杰出成就獎授獎詞)

3.導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅給后人留下珍貴的文學(xué)作品，而且用自強不息的精神光芒照亮了很多人的心。那么，是誰照亮了史鐵生的心

板書：史鐵生——被母愛照亮的人

下面，一起來欣賞秋天的思念吧!

【設(shè)計意圖】

1.營造情境，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。

(三)感知課文

1.播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考：

(1)當(dāng)初，史鐵生如何面對“雙腿癱瘓〞遭遇(抓住文章的重點詞語分析理解)

(2)母親又如何面對“暴怒無常〞的“我〞

(引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會母親內(nèi)心的痛苦)

2.播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考：

(1)母親為什么要央求“我〞去北?？淳栈?喚起“我〞對生活的勇氣，鼓勵“我〞要好好活)

(2)這段文字對母親作了哪幾方面的描寫(動作、語言、神態(tài)、心理)

3.播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考：

(1)在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。

(2)把題目“秋天的思念〞改為“思念母親〞好不好

不好。一是以季節(jié)的變化來組織材料的，“秋天的思念〞表達(dá)了這一點。二是文章末尾描寫了秋天的菊花，起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“思念母親〞那么表達(dá)不出精巧的構(gòu)思。

4.自讀課文，讀出人物的情感。

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生在聽讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點感知“我〞和母親的形象。

(四)解讀人物

第一，解讀的心路歷程。

同學(xué)們!下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語句，走進(jìn)的精神世界。

1.播放課文解析從絕望到希望——探究的情感脈絡(luò)。

2.提出并探討問題：

①“北歸的雁陣〞“甜美的歌聲〞為什么會讓“我〞更加痛苦

②從文章的字里行間，體會一下對母親的感情。

后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

她出去了，就再也沒回來。

看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

明確問題一：“北歸的雁陣〞帶來春的信息，其自由自在飛翔的樣子讓人羨慕;“甜美的歌聲〞往往激起人們對生活的憧憬，在這些美好的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會覺得更加痛苦。

明確問題二：“整宿整宿翻來覆去〞，寫出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我〞的喜怒無常，側(cè)面表現(xiàn)的內(nèi)疚;“再也〞寫出了深深的遺憾。

此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會。

第二，解讀母親的形象。

1.組織討論：母親的感人形象是通過動作、語言、神情、心理等方面的描寫表達(dá)出來的，畫出你感受最深刻的句子，小組交流，說說其動人之處。

2.出示我與地壇里的一段文字：

那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上突然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到?！@樣一個母親，注定是活得最苦的母親。

對照上面一段話，結(jié)合文章相關(guān)語句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親。〞

引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨;二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的〞;三是擔(dān)憂兒子不能“好好兒活〞……

【設(shè)計意圖】對文章內(nèi)容進(jìn)行歸納，總結(jié);通過品讀重點字詞及具體的描寫分析人物形象。

(五)寫法探究

探究“借景抒情〞的手法。

探討問題：文章最后一段為什么要詳細(xì)描寫多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開得爛漫

一是通過菊花的爛漫襯托對生活的熱情，這是以景襯情的寫法;二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北海看菊花〞這件事，借菊花思念母親，同時照應(yīng)了題目。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)了解常見的寫作手法，體會寫作手法的作用。

(六)活動學(xué)習(xí)

主題：說說給我最關(guān)愛的親人。

參考文本素材秋天的思念活動設(shè)計。(主題：感恩母親)

【設(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，表達(dá)大語文教學(xué)觀。實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

(七)布置作業(yè)

1.布置檢測練習(xí)。

參考秋天的思念同步檢測。

2.拓展閱讀。

史鐵生的其他作品我與地壇病隙碎筆等，寫一篇讀書筆記。

【設(shè)計意圖】1.根底知識穩(wěn)固。2.讓學(xué)生感受母愛并用行動和語言表達(dá)感情。

八年級語文下冊第二單元教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“陡、峭、峰、〞等18個生字，學(xué)會寫“尤、其〞等8個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象的能力，體會黃山石的奇妙，激發(fā)對對祖國壯麗河山的熱愛之情。

重點：了解課文中介紹的黃山奇石的樣子，體會黃山奇石的生動有趣。

難點：體會對黃山奇石的贊嘆。

教學(xué)過程：

一、談話揭題：

1、黃山是一個美麗的風(fēng)景地，同學(xué)們，你去過黃山嗎你知道它在哪里你對黃山了解多少(生答)

2、師簡介黃山：黃山是我國五大名山之一，黃山風(fēng)景區(qū)位于我國安徽省南部，有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特，有巖、洞、潭、瀑等自然景觀，素有“人間仙境〞之稱;奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕〞。今天這節(jié)課，老師帶大家去欣賞一下“四絕〞之一的“奇石〞(師板書)。

3、齊讀課題，要讀出感覺。(讀出向往和渴望。)

二、初讀課文，初步了解內(nèi)容。

師：好，現(xiàn)在就讓我們拿著門票，準(zhǔn)備好去黃山旅游吧!

1、初讀認(rèn)識生字，了解內(nèi)容：

(1)、自由讀，要求：借助拼音或同桌“伙伴〞讀準(zhǔn)生字的音。

(2)、同桌合作學(xué)習(xí)，利用生字卡片，檢查讀音。

(3)、小組合作讀，要求：互相幫助，讀得流暢，不明白的可以作好標(biāo)記。

(4)、匯報識字。選出小組的代表，帶著大家認(rèn)讀生字

如：A檢查認(rèn)字情況：結(jié)合插圖(課件)了解“風(fēng)景區(qū)〞“仙桃石〞“山峰〞“巨石〞“陡峭〞“脖子〞等詞。(翻滾：多指水、云等上下滾動?！胺瓭L的云海〞在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際體會。如：在地面向上看，天空云層似乎是靜止不動，在高聳如云的黃山峰頂向下看云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。)

B猜字謎：橫山上三根草——當(dāng);走在耳朵邊——陡;一個人在山邊——仙。

C認(rèn)讀詞語：聞名中外、秀麗、陡峭、翻滾、奇形怪狀

2、聽錄音朗讀，認(rèn)識奇石：

(1)、課件演示配有錄音朗讀：出示黃山石，引導(dǎo)學(xué)生傾聽并進(jìn)行觀察：給這些石頭取名。

生自讀課文，劃奇石，同桌交流。

(2)、師板書：“仙桃石〞、“猴子觀海〞、“仙人指路〞、“金雞叫天都〞、“天狗望月〞、“獅子搶球〞、“仙女彈琴〞。(接受學(xué)生給予奇石的富有想象的名字。)

課件依次點擊石名，指名讀奇石名字。

(3)、師：課文介紹了黃山奇石，具體寫了哪塊奇石的樣子請同學(xué)們自由輕聲讀課文。(指名匯報)

生：課文具體介紹的石頭是“猴子觀海〞、“仙人指路〞、“仙桃石〞、“金雞叫天都〞。

(4)、引導(dǎo)學(xué)生觀察說說自己感受，體會黃山石的奇特與美麗。

3、自由練讀自己最喜歡的局部，比一比，看誰讀得流利有感情。

4、配樂齊讀全文。

八年級語文下冊第二單元教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。

2、了解秦亡的原因及作本賦借古諷今的目的，認(rèn)識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然會導(dǎo)致覆亡的道理;

3、感受并理解本文豐富瑰麗的想象、形象生動的比喻、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點，明確它們對突出主題思想的作用;

4、學(xué)習(xí)本文善于從多種角度，具體、生動、細(xì)致地描寫藝術(shù)形象，并在此根底上議論的寫作特色。

教學(xué)重點、難點：

1.明確本文運用想象、夸張等多種方法具體描寫阿房宮這一藝術(shù)形象，描寫為議論蓄勢，議論使描寫加強了深度的寫作特色。

2.本文文字艱深，那么給理解帶來難度。

教學(xué)方法：

學(xué)生務(wù)必加強誦讀，加大教師指導(dǎo)、講析的分量，以讀讀、講講、議議、背背的形式貫穿課堂始終。

課時安排：2課時

教學(xué)步驟：

第一課時

一、導(dǎo)語

唐太宗說：“以銅為鑒，可以正衣冠;以人為鑒，可以明得失;以史為鑒，可以知興替。〞

是啊，“以史為鑒，可以知興替〞，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補察當(dāng)今為政的得失。前面我們學(xué)習(xí)了賈誼寫的過秦論，他指出了秦的什么過失(即中心論點)呢對，是“仁義不施而攻守之勢異也。〞針對漢初的情況，提出了“施行仁政〞的主張。同樣是總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實，杜牧也寫了一篇文章以諷時刺世，那么，在這篇文章中，杜牧又提出了怎樣的觀點呢

今天我們來學(xué)習(xí)這篇文章--阿房宮賦

二、阿房宮：“阿房〞舊讀“ēpáng〞現(xiàn)讀“ēfáng〞。

根據(jù)歷史記載，阿房宮東西寬三里，南北長五里，可容納十五萬人居住。而這只是阿房宮的主體建筑。以此為中心與咸陽相連接，周圍三百里內(nèi)星羅棋布修建了二百七十余座離宮別館祠堂廟宇。各個建筑之間有寬闊平整的道路或閣道相連接，直通到終南山下。

修阿房宮的材料是從千里之外的蜀、荊運來的，參加修建的工役達(dá)七十萬人之多。當(dāng)時有運石工人編的歌:“千男呼喲萬男喊，巨石大如山。渭水河啊甘泉口，石落水?dāng)嗔?。?/p>

秦始皇在討伐六國的過程中，掠來大量美女和珍寶古玩，咸陽城里的宮殿已顯得擁擠，他便下令在咸陽附近修阿房宮。把盡有的珍寶和宮女搬到阿房宮。

數(shù)十年后，楚霸王項羽入關(guān)推翻秦朝暴政，聽說愛妾虞姬被擒，一時惱怒移恨于物，竟一把火燒掉阿房宮，大火燒了整整三個月，方圓百里盡成灰燼。如同美女般風(fēng)華絕代的阿房宮就這樣結(jié)束了它來去匆匆而又凝聚著無數(shù)血淚和情愁的生命。

三、現(xiàn)代幽默令人深思：火燒阿房宮

兒子：“爸爸，老師今天講了火燒阿房宮。〞

父親：“誰燒的〞

兒子：“項羽。〞

父親：“抓起來了嗎〞

督學(xué)巡校：

◆盛努之下，督學(xué)寫了封呈文給教育局局長，稟明原委。不久，收到局長復(fù)函說：“燒掉就算了，再拔經(jīng)費重建阿房宮。〞

◆督學(xué)到校巡視，與學(xué)生交談間隨口問道：“你知道阿房宮是誰燒的嗎〞

◆學(xué)生一臉惶恐，連聲說：“不是我燒的，不是我燒的!〞

◆督學(xué)啼笑皆非，向校長指責(zé)：“貴校的學(xué)生國文程度低落，居然說阿房宮不是他燒的。〞

◆校長平靜地說：“本校學(xué)生一向老實，既然他說不是他燒的，就一定不是他燒的。〞

四、杜牧，字_______，號_______，晚唐杰出的詩人、散文家，與________合稱為“小李杜〞，有文集________。(牧之、樊川、李商隱、樊川文集)

六、學(xué)習(xí)第一段

(1)重點實詞

六王畢畢：完了，結(jié)束。

北構(gòu)而西折構(gòu)：動詞，架木做屋，引申為建筑

不霽何虹霽：雨后天晴

(2)特殊用法

直走咸陽--走：趨向今多指行走

鉤心斗角:古義-宮室結(jié)