初中數(shù)學(xué)1對1教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

初中數(shù)學(xué)1對1教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

初中數(shù)學(xué)1對1教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、教學(xué)目的：

1、理解并把握菱形的定義及兩個(gè)判定方法；會用這些判定方法進(jìn)展有關(guān)的論證和計(jì)算；

2、在菱形的判定方法的探究與綜合應(yīng)用中，培育學(xué)生的觀看力量、動手力量及規(guī)律思維力量．

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：菱形的兩個(gè)判定方法．

2、教學(xué)難點(diǎn)：判定方法的證明方法及運(yùn)用．

三、例題的意圖分析

本節(jié)課安排了兩個(gè)例題，其中例1是教材p109的例3，例2是一道補(bǔ)充的題目，這兩個(gè)題目都是菱形判定方法的直接的運(yùn)用，主要目的是能讓學(xué)生把握菱形的判定方法，并會用這些判定方法進(jìn)展有關(guān)的論證和計(jì)算．這些題目的推理都比擬簡潔，學(xué)生把握起來不會有什么困難，可以讓學(xué)生自己去完成．程度好一些的班級，可以選講例3．

四、課堂引入

1、復(fù)習(xí)

（1）菱形的定義：一組鄰邊相等的平行四邊形；

（2）菱形的性質(zhì)1：菱形的四條邊都相等；

性質(zhì)2：菱形的對角線相互平分，并且每條對角線平分一組對角；

（3）運(yùn)用菱形的定義進(jìn)展菱形的判定，應(yīng)具備幾個(gè)條件？（判定：2個(gè)條件）

2、【問題】要判定一個(gè)四邊形是菱形，除依據(jù)定義判定外，還有其它的判定方法嗎？

3、【探究】（教材p109的探究）用一長一短兩根木條，在它們的中點(diǎn)處固定一個(gè)小釘，做成一個(gè)可轉(zhuǎn)動的十字，四四周上一根橡皮筋，做成一個(gè)四邊形．轉(zhuǎn)動木條，這個(gè)四邊形什么時(shí)候變成菱形？

通過演示，簡單得到：

菱形判定方法1對角線相互垂直的平行四邊形是菱形．

留意此方法包括兩個(gè)條件：（1）是一個(gè)平行四邊形；（2）兩條對角線相互垂直．

通過教材p109下面菱形的作圖，可以得到從一般四邊形直接判定菱形的方法：

菱形判定方法2四邊都相等的四邊形是菱形．

五、例習(xí)題分析

例1（教材p109的例3）略

例2（補(bǔ)充）已知：如圖abcd的對角線ac的垂直平分線與邊ad、bc分別交于e、f．

求證：四邊形afce是菱形．

證明：∵四邊形abcd是平行四邊形，

∴ae∥fc．

∴∠1=∠2．

又∠aoe=∠cof，ao=co，

∴△aoe≌△cof．

∴eo=fo．

∴四邊形afce是平行四邊形．

又ef⊥ac，

∴afce是菱形(對角線相互垂直的平行四邊形是菱形)．

※例3（選講）已知：如圖，△abc中，∠acb=90°，be平分∠abc，cd⊥ab與d，eh⊥ab于h，cd交be于f．

求證：四邊形cehf為菱形．

略證：易證cf∥eh，ce=eh，在rt△bce中，∠cbe+∠ceb=90°，在rt△bdf中，∠dbf+∠dfb=90°，由于∠cbe=∠dbf，∠cfe=∠dfb，所以∠ceb=∠cfe，所以ce=cf．

所以，cf=ce=eh，cf∥eh，所以四邊形cehf為菱形．

六、隨堂練習(xí)

1、填空：

（1）對角線相互平分的四邊形是；

（2）對角線相互垂直平分的四邊形是________；

（3）對角線相等且相互平分的四邊形是________；

（4）兩組對邊分別平行，且對角線的四邊形是菱形．

2、畫一個(gè)菱形，使它的兩條對角線長分別為6cm、8cm．

3、如圖，o是矩形abcd的對角線的交點(diǎn)，de∥ac，ce∥bd，de和ce相交于e，求證：四邊形oced是菱形。

七、課后練習(xí)

1、以下條件中，能判定四邊形是菱形的是

（a）兩條對角線相等（b）兩條對角線相互垂直

（c）兩條對角線相等且相互垂直（d）兩條對角線相互垂直平分

2、已知：如圖，m是等腰三角形abc底邊bc上的中點(diǎn)，dm⊥ab，ef⊥ab，me⊥ac，dg⊥ac．求證：四邊形mend是菱形．

3、做一做：

設(shè)計(jì)一個(gè)由菱形組成的花邊圖案．花邊的長為15cm，寬為4cm，由有一條對角線在同一條直線上的四個(gè)菱形組成，前一個(gè)菱形對角線的交點(diǎn)，是后一個(gè)菱形的一個(gè)頂點(diǎn)．畫出花邊圖形．

初中數(shù)學(xué)1對1教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、嫻熟把握一元一次不等式組的解法，會用一元一次不等式組解決有關(guān)的實(shí)際問題;

2、理解一元一次不等式組應(yīng)用題的一般解題步驟，逐步形成分析問題和解決問題的力量;

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受一元一次不等式組在解決實(shí)際問題中的價(jià)值。

教學(xué)難點(diǎn)

正確分析實(shí)際問題中的不等關(guān)系，列出不等式組。

學(xué)問重點(diǎn)

建立不等式組解實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型。

探究實(shí)際問題

出示教科書第145頁例2(略)

問：

(1)你是怎樣理解“不能完成任務(wù)”的數(shù)量含義的?

(2)你是怎樣理解“提前完成任務(wù)”的數(shù)量含義的?

(3)解決這個(gè)問題，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)未知數(shù)?列出怎樣的不等式?

師生一起爭論解決例2.

歸納小結(jié)

1、教科書146頁“歸納”(略).

2、你覺得列一元一次不等式組解應(yīng)用題與列二元一次方程組解應(yīng)用題的步驟一樣嗎?

在爭論或談?wù)摰母咨辖處熖嵝眩?/p>

步法全都(設(shè)、列、解、答);本質(zhì)有區(qū)分.(見下表)一元一次不等式組應(yīng)用題與二元一次方程組應(yīng)用題解題步驟異同表。

初中數(shù)學(xué)1對1教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，教育資源和教育需求也隨之增長和變化。我校進(jìn)展了初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)課題討論，而分層次備課是搞好分層教學(xué)的關(guān)鍵，教師應(yīng)在吃透教材、大綱的狀況下，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)好分層次教學(xué)的全過程。本文將結(jié)合本人的教學(xué)閱歷，對分層教學(xué)教案設(shè)計(jì)進(jìn)展初步探討。

1教學(xué)目標(biāo)的制定

制定詳細(xì)可行的教學(xué)目標(biāo)，先要分清哪些屬于共同目標(biāo)，哪些屬于層次目標(biāo)。并在學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面對不同層次的學(xué)生制定詳細(xì)的要求。

2教法學(xué)法的制定

制定教法學(xué)法應(yīng)結(jié)合各層次學(xué)生的詳細(xì)狀況而定，如對a層學(xué)生少講多練，注意培育其自學(xué)力量;對b層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，注意課本上的例題和習(xí)題的處理;對c層學(xué)生則要求要低，淺講多練，弄懂根本概念，把握必要的根底學(xué)問和根本技能。

3教學(xué)重難點(diǎn)的制定

教學(xué)重難點(diǎn)的制定也應(yīng)結(jié)合各層次學(xué)生的詳細(xì)狀況而定。

4教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

4.1情境導(dǎo)向，分層定標(biāo)。教師以實(shí)例演示、設(shè)問等多種方法導(dǎo)入新課。要利用各種教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境為各層學(xué)生呈現(xiàn)適合于本層學(xué)生水平學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4.2分層練習(xí)，探討生疑。學(xué)生對比各自的目標(biāo)分層自學(xué)。教師要鼓舞學(xué)生主動實(shí)踐，自覺地去發(fā)覺問題、探討問題、解決問題。

4.3集體回授，異步釋疑?！凹w回授”主要是針對人數(shù)占優(yōu)勢的b層學(xué)生，為解決具有共性的問題而組織的一種集體教學(xué)活動。教師為那些來不及解決的、不具有共性的問題分先后在層內(nèi)釋疑即“異步釋疑”。

5練習(xí)與作業(yè)的設(shè)計(jì)

教師在設(shè)計(jì)練習(xí)或布置作業(yè)時(shí)要遵循“兩部三層”的原則?！皟刹俊笔侵妇毩?xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩局部;“三層”是指教師在處理練習(xí)時(shí)要具有三個(gè)層次：第一層次為學(xué)問的直接運(yùn)用和根底練習(xí);其次、三兩層次的題目為選做題，這樣可使a層學(xué)生有練習(xí)的時(shí)機(jī)，b、c兩層學(xué)生也有充分進(jìn)展的余地。

分層教學(xué)下教師不能再“拿一個(gè)教案用究竟”，而要細(xì)心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，針對不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，了解學(xué)生的實(shí)際需求，關(guān)懷他們的進(jìn)步，改革課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，制造良好的課堂教學(xué)氣氛，形成勝利的鼓勵機(jī)制，確保每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。

初中數(shù)學(xué)1對1教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會說出怎樣的兩個(gè)圖形是全等形，并會用符號語言表示兩個(gè)三角形全等。

2.知道全等三角形的有關(guān)概念，會在全等三角形中正確地找出對應(yīng)頂點(diǎn)、對應(yīng)邊、對應(yīng)角。

3.會說出全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角相等的性質(zhì)。

此外，通過把兩個(gè)重合的三角形變換其中一個(gè)的位置，使它們呈現(xiàn)各種不同位置的活動，讓學(xué)生從中了解并體會圖形變換的思想，逐步培育學(xué)生

動態(tài)的討論幾何圖形的意思。

[引導(dǎo)性材料]

我們身邊常?？吹健耙荒Ｒ粯印暗膱D形，比方同一版面的記念郵票，同一版面的人民幣、用兩張紙疊在一起剪出的兩張窗花等，請大家舉出這類圖形的例子。

說明：讓學(xué)生在舉出實(shí)際例子以及對所舉例子的辨析中獲得對全等圖形盡可能多的準(zhǔn)確的感知。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

問題1：幾何中，我們把上述所例舉的“一模一樣“的圖形叫做“全等形“，以下是描述全等形的三種不同的說法，你認(rèn)為哪種說法是恰當(dāng)?shù)?(l)外形一樣的兩個(gè)圖形叫全等形。

(2)大小相等的兩個(gè)圖形叫全等形。

(3)能夠完全重合的兩個(gè)圖形叫全等形。

(學(xué)生閱讀課本第21頁，全等三角形的有關(guān)概念、全等三解形的表示方法。)操作和觀看(學(xué)生用兩塊透亮塑料片疊合在一起，任意剪兩個(gè)全等的三角形，教師制作兩個(gè)全等三角形的復(fù)合投影片演示。)(1)將重合的兩塊全等三角形塑料片中的一個(gè)沿著一邊所在的直線移動，觀看移動過程中這兩個(gè)三角形有哪幾種不同位置?畫出這兩個(gè)全等三角形不同位置的組合圖形。

(2)圖是上述移動過程中的兩個(gè)全等三角形組合的圖形，說出它們的對應(yīng)頂點(diǎn)、對應(yīng)邊、對應(yīng)角。

(3)將重合的兩塊三角形塑料片，以一邊所在的直線為軸，把其中一個(gè)三角形翻折180，請你畫出翻折后的兩個(gè)全等三角形組合的圖形。

(4)將兩塊全等的三角形塑料片拼合成如圖中的圖形，并指出它們的對應(yīng)頂點(diǎn)、對應(yīng)邊、對應(yīng)角。

[小結(jié)]

1.識別全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角的關(guān)鍵是正確識別它們的對應(yīng)頂點(diǎn)。

2.用全等三變換的方法觀看圖形，有助于正確、快速的從簡單圖形中識別出全等三角形。

[作業(yè)]課本組第2、3、4題。

初中數(shù)學(xué)實(shí)踐課教案設(shè)計(jì)三一、教材分析本節(jié)課是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(六三學(xué)制)七年級下冊第七章第三節(jié)多邊形內(nèi)角和。

二、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問目標(biāo)：了解多邊形內(nèi)角和公式。

2、數(shù)學(xué)思索：通過把多邊形轉(zhuǎn)化成三角形體會轉(zhuǎn)化思想在幾何中的運(yùn)用，同時(shí)讓學(xué)生體會從特別到一般的熟悉問題的方法。

3、解決問題：通過探究多邊形內(nèi)角和公式，嘗試從不同角度尋求解決問題的方法并能有效地解決問題。

4、情感態(tài)度目標(biāo)：通過猜測、推理活動感受數(shù)學(xué)活動布滿著探究以及

數(shù)學(xué)結(jié)論確實(shí)定性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：探究多邊形內(nèi)角和。

難點(diǎn)：探究多邊形內(nèi)角和時(shí)，如何把多邊形轉(zhuǎn)化成三角形。

四、教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)覺法、爭論法五、教具、學(xué)具教具：多媒體課件學(xué)具：三角板、量角器六、教學(xué)媒體：大屏幕、實(shí)物投影七、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激思師：大家都知道三角形的內(nèi)角和是180o，那么四邊形的內(nèi)角和，你知道嗎?活動一：探究四邊形內(nèi)角和。

在獨(dú)立探究的根底上，學(xué)生分組溝通與研討，并匯總解決問題的方法。

方法一：用量角器量出四個(gè)角的度數(shù)，然后把四個(gè)角加起來，發(fā)覺內(nèi)角和是360o。

方法二：把兩個(gè)三角形紙板拼在一起構(gòu)成四邊形，發(fā)覺兩個(gè)三角形內(nèi)角和相加是360o。

接下來，教師在方法二的根底上引導(dǎo)學(xué)生利用作幫助線的方法，連結(jié)四邊形的對角線，把一個(gè)四邊形轉(zhuǎn)化成兩個(gè)三角形。

師：你知道五邊形的內(nèi)角和嗎?六邊形呢?十邊形呢?你是怎樣得到的?

活動二：探究五邊形、六邊形、十邊形的內(nèi)角和。

學(xué)生先獨(dú)立思索每個(gè)問題再分組爭論。

關(guān)注：(1)學(xué)生能否類比四邊形的方式解決問題得出正確的結(jié)論。

(2)學(xué)生能否采納不同的方法。

學(xué)生分組爭論后進(jìn)展溝通(五邊形的內(nèi)角和)方法1：把五邊形分成三個(gè)三角形，3個(gè)180o的和是540o。

方法2：從五邊形內(nèi)部一點(diǎn)動身，把五邊形分成五個(gè)三角形，然后用5個(gè)180o的和減去一個(gè)周角360o。結(jié)果得540o。

方法3：從五邊形一邊上任意一點(diǎn)動身把五邊形分成四個(gè)三角形，然后用4個(gè)180o的和減去一個(gè)平角180o，結(jié)果得540o。

方法4：把五邊形分成一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形，然后用180o加上360o，結(jié)果得540o。

師：你真聰慧!做到了學(xué)以致用。

溝通后，學(xué)生運(yùn)用幾何畫板演示并驗(yàn)證得到的方法。

得到五邊形的內(nèi)角和之后，同學(xué)們又仔細(xì)地爭論起六邊形、十邊形的內(nèi)角和。類比四邊形、五邊形的爭論方法最終得出，六邊形內(nèi)角和是720o，十邊形內(nèi)角和是1440o。

(二)引申思索，培育創(chuàng)新師：通過前面的爭論，你能知道多邊形內(nèi)角和嗎?活動三：探究任意多邊形的內(nèi)角和公式。

思索：(1)多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和的關(guān)系?(2)多邊形的邊數(shù)與內(nèi)角和的關(guān)系?

(3)從多邊形一個(gè)頂點(diǎn)引的對角線分三角形的個(gè)數(shù)與多邊形邊數(shù)的關(guān)系?學(xué)生結(jié)合思索題進(jìn)展?fàn)幷?，并把爭論后的結(jié)果進(jìn)展溝通。

發(fā)覺1：四邊形內(nèi)角和是2個(gè)180o的和，五邊形內(nèi)角和是3個(gè)180o的和，六邊形內(nèi)角和是4個(gè)180o的和，十邊形內(nèi)角和是8個(gè)180o的和。

發(fā)覺2：多邊形的邊數(shù)增加1，內(nèi)角和增加180o。

發(fā)覺3：一個(gè)n邊形從一個(gè)頂點(diǎn)引出的對角線分三角形的個(gè)數(shù)與邊數(shù)n存在(n-2)的關(guān)系。

得出結(jié)論：多邊形內(nèi)角和公式：(n-2)180。

(三)實(shí)際應(yīng)用，優(yōu)勢互補(bǔ)

1、口答：

(1)七邊形內(nèi)角和xx

(2)九邊形內(nèi)角和xx

(3)十邊形內(nèi)角和xx

2、搶答：

(1)一個(gè)多邊形的內(nèi)角和等于1260o，它是幾邊形?

(2)一個(gè)多邊形的內(nèi)角和是1440o，且每個(gè)內(nèi)角都相等，則每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)是xx。

3、爭論答復(fù)：一個(gè)多邊形的內(nèi)角和比四邊形的內(nèi)角和多540o，并且這個(gè)多邊形的各個(gè)內(nèi)角都相等，這個(gè)多邊形每個(gè)內(nèi)角等于多少度?(四)概括存儲學(xué)生自己歸納總結(jié)：

1、多邊形內(nèi)角和公式

2、運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想解決數(shù)學(xué)問題

3、用數(shù)形結(jié)合的思想解決問題(五)作業(yè)：練習(xí)冊第93頁1、2、3

八、教學(xué)反思：

1、教的轉(zhuǎn)變本節(jié)課教師的角色從學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合與共同討論者，在引導(dǎo)學(xué)生畫圖、測量發(fā)覺結(jié)論后，利用幾何畫板直觀地展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生自覺探究數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)發(fā)覺的樂趣。

2、學(xué)的轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會課本學(xué)問層面，而是站在討論者的角度深入其境。

3、課堂氣氛的轉(zhuǎn)變整節(jié)課以“流暢、開放、合作、隱導(dǎo)“為根本特征，教師對學(xué)生的思維削減干預(yù)，教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比擬流暢的特征。整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間以“對話“、“爭論“為動身點(diǎn)，以互助合作為手段，以解決問題為目的，讓學(xué)生在一個(gè)比擬寬松的環(huán)境中自主選擇獲得勝利的方向，推斷發(fā)覺的價(jià)值。

初中數(shù)學(xué)1對1教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

一、教材分析

v《等腰三角形》是冀教版八年級數(shù)學(xué)第十五章第五節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，等腰三角形這節(jié)課在教學(xué)中起著比擬重要的作用，它是對三角形的性質(zhì)的呈現(xiàn)。利用軸對稱變換，探究等腰三角形的性質(zhì)是本節(jié)課的主要內(nèi)容。在以往的教科書中，等腰三角形的有關(guān)內(nèi)容一般安排于介紹三角形的內(nèi)容之中，利用三角形的全等討論等腰三角形的性質(zhì)，而本書中，等腰三角形的有關(guān)內(nèi)容安排在軸對稱變換之后，在把握了軸對稱的相關(guān)性質(zhì)之后，通過試驗(yàn)、觀看，發(fā)覺等腰三角形的性質(zhì)，再利用三角形的全等的學(xué)問給以證明

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：了解等腰三角形的概念，探究并把握等腰三角形的性質(zhì)；

2、數(shù)學(xué)思索：使學(xué)生經(jīng)受通過觀看、試驗(yàn)、探究、歸納、推理、證明的熟悉圖形的全過程，上試驗(yàn)幾何與論證幾何有機(jī)結(jié)合；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過剪紙等活動，培育學(xué)生的試驗(yàn)意識和探究精神，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及結(jié)果確實(shí)定性。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：等腰三角形的性質(zhì)

2、難點(diǎn)：“等邊對等角”的證明

四、教學(xué)方法

動手體驗(yàn)、小組、爭論、合作、溝通、探究驗(yàn)證師生互動

五、教、學(xué)具

1、教具：長方形紙，剪刀，幻燈片。

2、學(xué)具：長方形紙，剪刀。

六、教學(xué)媒體：

投影儀

七、教與學(xué)互動設(shè)計(jì):

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境。激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們：我們在剪紙中觀賞了軸對稱圖形帶給我們的享受，中外建筑中也洋溢著軸對稱圖形的藝術(shù)氣息，國旗及各種標(biāo)志中軸對稱圖形又向我們展現(xiàn)著它獨(dú)特的社會含義，而我們親自動手實(shí)踐中又體會了軸對稱圖形帶給我們的二次驚喜！今日教師給大家?guī)砹诉@個(gè)（展現(xiàn)折紙-----飛機(jī)），你們喜愛折紙嗎？一頁普一般通的紙經(jīng)過我們靈活的雙手就可以變成飛機(jī)、小船和各種好玩的動物建筑特等，其實(shí)通過折紙我們還可以發(fā)覺許多數(shù)學(xué)學(xué)問！下面就讓我們折一折，剪一剪，看看會有什么發(fā)覺？

學(xué)生活動：要求：

（1）拿出事先預(yù)備好的長方形紙片，對折，使兩局部重合。

（2）對折出一角，沿折痕撕開或剪開，你得到了什么圖形？

師：板書：15.5等腰三角形

師：為了更好的把握這節(jié)課的學(xué)問，教師把咱們班分了六組，設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成，盼望同學(xué)們踴躍的參加各個(gè)環(huán)節(jié)中來，好不好？

第一環(huán)節(jié)：精彩回放《投影1》

要求：全班分六組，各組在最短的時(shí)間各顯其能，展現(xiàn)自己的才華答復(fù)方式為搶答

問題：

1、在等腰三角形abc中，請你介紹

一下哪個(gè)是等腰三角形的腰、底邊、頂角和底角？

2、你知道等腰三角形的哪些學(xué)問？

給同學(xué)們介紹一下？

（1、三角形的兩邊之和大于第三邊2、內(nèi)角和為180度等）

師：各組同學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的特別精彩，連教師也為你們的勝利感到傲慢，盼望下一個(gè)環(huán)節(jié)再接再勵。（教師賜予鼓舞性的評價(jià)）

在初中討論一個(gè)圖形的性質(zhì)，一般都從對稱性、角